張 杰 冉景榆 唐安江 黃宏升 仇 偉

（貴州理工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

關(guān)于大思政的理解，目前的普遍認(rèn)識是通過三全育人體系來完成立德樹人的根本任務(wù)，以有別于傳統(tǒng)意義上的思政。所有構(gòu)筑大思政格局，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體和德育共同體，健全三全育人工作機制，形成鑄魂育人的長效機制，都是大思政視域下的實踐。

引導(dǎo)和促進新時代大學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展，是高等教育立德樹人的根本任務(wù)，而為了實現(xiàn)這一任務(wù)而開展的高等教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都屬于大思政的基本范疇。筆者更強調(diào)的是課程及課堂本身的科學(xué)知識體系，邏輯思維，所蘊含的人文價值、社會倫理、價值取向等，以及為實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)而開展的所有環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力和社會能力。所有為實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程以及課堂體系和環(huán)節(jié)都是實現(xiàn)立德樹人的主渠道，都是大思政范疇。

教育部通知要求，為加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量，把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來，要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰水課，打造金課。如何打造金課？如何將課程教學(xué)與課程思政聯(lián)系起來？如何將立德樹人與打造金課聯(lián)系起來？如何將社會主義核心價值觀、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及專業(yè)、學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來？如何把高分子化學(xué)課程打造成金課？如何在高分子化學(xué)課程教學(xué)中完成立德樹人這一根本任務(wù)？

為了探討上述問題，本文提出了為誰教、教什么、怎么教及怎么評高分子化學(xué)課程改革的新思路，努力將這門課程打造成金課，是這門課程金課打造的實踐，也是我們落實立德樹人這一根本任務(wù)的課程教學(xué)實踐。

一、為誰教

黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報告明確提出“落實立德樹人的根本任務(wù)”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是“為誰培養(yǎng)人”的最好詮釋。德就是新時代中國特色社會主義的德，立的是新時代中國特色社會主義的德，新時代中國特色社會主義的德的具體體現(xiàn)就是社會主義核心價值觀。在此前提下，高校所有工作的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是學(xué)生成長成才。學(xué)生的德和才，都應(yīng)該是新時代中國特色社會主義的德和為中國特色社會主義服務(wù)的才。大思政視域下的金課打造，是實現(xiàn)立德樹人的具體實施路徑和具體實踐。立德樹人是大思政視域下金課打造的政治基礎(chǔ)和終極目標(biāo)，也就是說大思政視域下金課打造的各個環(huán)節(jié)，都是為了完成立德樹人這個根本任務(wù)，檢驗金課打造達成度及最終評價標(biāo)準(zhǔn)也是看是否完成了立德樹人這個根本任務(wù)。

二、教什么

大思政視域下的高分子化學(xué)課程金課打造就是實現(xiàn)課程的大思政功能，所有教學(xué)內(nèi)容都是實現(xiàn)大思政功能的載體和具體體現(xiàn)形式。高分子化學(xué)課程的大思政功能應(yīng)該包含邏輯思維方式、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)理念、人文價值、社會主義核心價值觀、新工科核心素養(yǎng)等等。

（一）培養(yǎng)科學(xué)思維、課程學(xué)習(xí)理念、情商

思維是人腦借助語言對事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)而又超越感知的界限。普遍意義上的思維涉及所有的認(rèn)知或智力活動，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段。教師要采用思維導(dǎo)圖將課程內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解知識體系，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、問題反思上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，將能力培養(yǎng)作為核心任務(wù)。

大學(xué)所有課程教學(xué)的核心理念是“為了每一位學(xué)生的成長成才以及培養(yǎng)對社會有貢獻的人”。在這個核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”?！耙詫W(xué)論教”要求任課教師必須重視每一節(jié)課的課堂教學(xué)，對備課、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及民主平等的學(xué)習(xí)型師生關(guān)系建設(shè)等幾方面進行深入思考。大學(xué)課程教學(xué)由“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“人的全面發(fā)展本位”，著眼于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。而課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容及評價指標(biāo)，不僅僅是教師的表現(xiàn)，更應(yīng)該是師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。學(xué)生的參與熱情、情感體驗與探究思考的過程，其最終落腳點是學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

情商一般指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面表現(xiàn)出的品質(zhì)。情商是一種能力，這種能力是由自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系五方面構(gòu)成的。因此我們在課程設(shè)計、課堂設(shè)計及教案設(shè)計的過程中應(yīng)該有上述五方面的引導(dǎo)與鍛煉，使學(xué)生能夠在今后的工作中更好地處理工作關(guān)系，更好地工作和生活。

（二）培育社會主義核心價值觀

黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。其中，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24 個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和高度概括。

（三）培育新工科核心素養(yǎng)

社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，對工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，新工科建設(shè)被提上日程。新工科人才培養(yǎng)是學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在個人效能、知識能力、學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力及社會能力，其中誠實正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理是其基本能力。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課程的課程思政就是要突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，因此，我們在高分子化學(xué)課程教學(xué)中嘗試將社會主義核心價值觀與新工科核心素養(yǎng)共同的價值觀念加以整合，如誠實正直—誠信、敬業(yè)—敬業(yè)、理解他人—友善、工程倫理—愛國，以實現(xiàn)教師履行“一崗雙責(zé)”，在教學(xué)效果上實現(xiàn)“一課雙贏”。

（四）不同教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點

1.理論教學(xué)

高分子化學(xué)的課程思政，是將高分子基礎(chǔ)知識與高分子科學(xué)所蘊含的思想政治教育元素有機融合起來，讓高分子化學(xué)這門重要的專業(yè)核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程能夠充分發(fā)揮其育人功能。新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與社會主義核心價值觀培養(yǎng)并重，新工科建設(shè)與課程思政是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)及道德教育的重要任務(wù)。將新工科核心素養(yǎng)的“誠實正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理”與社會主義核心價值觀的“誠信、敬業(yè)、友善、愛國”整合成課程價值觀念。將知識傳授、專業(yè)教學(xué)與新工科發(fā)展與思政教育有機結(jié)合在一起，發(fā)揮課程教學(xué)作為“三全育人”主渠道的作用。

2.實踐教學(xué)

實驗項目實施主要是完成人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)任務(wù)，這部分內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案中占有重要位置，特別是其工程技術(shù)人才培養(yǎng)的作用更加明顯。因此，在設(shè)計與實施實驗項目的時候應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則、統(tǒng)一性原則、目標(biāo)性原則，要特別強調(diào)學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)。開展好學(xué)生工程意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識、市場意識、環(huán)境意識、社會意識等的培養(yǎng)非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，高分子化學(xué)實驗教學(xué)可以采用項目化教學(xué)方式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？赏ㄟ^其典型項目如抗磁屏蔽聚丙烯的開發(fā)、抗菌聚酰胺的合成及變色眼鏡聚甲基丙烯酸甲酯的合成等，把高分子化學(xué)課程的重要知識點串起來，加強理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)加大力度，在優(yōu)化科技創(chuàng)新結(jié)構(gòu)及提升科技創(chuàng)新層次上下功夫，開展多種類型多個層次的學(xué)科競賽，開放實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過開展豐富多彩的活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這項舉措的效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性很高，有些學(xué)生在期刊上發(fā)表了科研論文。

4.教學(xué)研究

開展教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是打造金課的重要抓手。因此，高分子化學(xué)課程教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，緊跟時代發(fā)展步伐，將高分子化學(xué)的課程教學(xué)放在大思政視域下來考慮，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，融入思政元素，重視思維方式訓(xùn)練，調(diào)整教學(xué)方法，改革考核手段，把高分子化學(xué)課程打造成金課，打造成學(xué)生滿意的課。課程的一條教學(xué)思路主線如下圖所示。這種科學(xué)思維的培養(yǎng)方式本身就是實現(xiàn)課程大思政功能的體現(xiàn)。

高分子化學(xué)課程的一條教學(xué)思路主線示意圖

三、怎么教

（一）開展問題導(dǎo)入式教學(xué)

問題導(dǎo)入式教學(xué)法以提出問題、分析問題、解決問題為線索開展教學(xué)。也就是由教師提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)、理解問題、討論問題解決辦法，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況進行有針對性的講解，有效引導(dǎo)學(xué)生解決問題。比如上高分子化學(xué)課程之前，筆者提出若干個問題，如菲爾普斯的泳衣對他成績的取得有什么貢獻，502膠為什么能快速粘合，羊腸線為什么可以不用拆線，皮膚傷口為什么能自行修復(fù)，讓學(xué)生思考。學(xué)生分組討論，說明理由，最后由教師點評，提出解答上述問題要用到的高分子化學(xué)知識。這是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維切實可行的辦法。

（二）開展探究式教學(xué)

科學(xué)教育不僅僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會開展科學(xué)研究的過程和方法。探究式教學(xué)主張以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，具體是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，通過線上線下兩種途徑，為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，從而解決課程相關(guān)問題。比如開展高分子材料PP的教學(xué)時，可讓學(xué)生討論如何改性才能獲得抗靜電PP高分子材料、隔聲PP高分子材料、信號屏蔽PP高分子材料、隱形PP高分子材料等。這是科學(xué)精神、科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重要途徑，體現(xiàn)了課程教學(xué)的大思政育人功能。

（三）開展體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，運用自己的情感、直覺、悟性等去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識，實現(xiàn)認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進。比如講授高分子化學(xué)自由基聚合這個知識點時，可讓學(xué)生自己體驗做課件、說課、講課、回答同學(xué)提問、聽老師點評等過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、備課、說課、講課及把控課堂的能力，有助于促進學(xué)生成長成才，也屬于課程大思政的范疇。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，新知識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是大思政視域下金課打造的重要內(nèi)容，也是可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，大思政視域下高分子化學(xué)課程金課打造，需要重視建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，強調(diào)在面對前沿科學(xué)問題時，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。比如以最新高分子科研前沿溫敏聚合物的開發(fā)為研究對象，分析最新的高分子合成方法（GTP 法），揭示科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，制訂方案，開展實驗研究、結(jié)果分析，解決問題，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本思路和方法，體會高分子化學(xué)核心思維即結(jié)構(gòu)決定性能思維的構(gòu)建。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)新知識的重要方法，也是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種行之有效的實踐。

四、怎么評

大思政視域下的高分子化學(xué)課程金課打造是建立在科學(xué)的評價基礎(chǔ)上的。目前高校的課程評價主要包括學(xué)生評教和同行評教兩個方面，學(xué)生評教的有效性和科學(xué)性還有待研究，同行評教的主要問題在于同行專家的專業(yè)領(lǐng)域差距有點大，因此改革現(xiàn)有課程評價體系，建立科學(xué)完善的課程評價體系對于金課建設(shè)就顯得尤為重要?；诖耍P者提出了三位一體的課程評價體系。“三位”是指學(xué)生評教、同行評教和社會評教，“一體”是指立德樹人這一根本任務(wù)的完成效果評價。通過評教及時優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方法，抓質(zhì)量，補短板，構(gòu)建金課打造閉環(huán)系統(tǒng)。通過學(xué)生評教可以看出學(xué)生從教學(xué)中得到了什么，這是學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容。同行評教是從專業(yè)角度、科學(xué)知識體系、技術(shù)能力等方面對課程教學(xué)的評價，主要評價課程教學(xué)對學(xué)生成長成才的貢獻。而社會評教則是從社會需求、人文價值和家國情懷等方面來衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量，看所培養(yǎng)的人才是不是社會、國家急需的合格人才。

（一）學(xué)生評教

學(xué)生評教是指學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價，是多渠道收集評價信息、提高教師教學(xué)評價信度的有效途徑之一。學(xué)生評教要建立反饋機制，及時有效地告知授課教師，讓教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略及方法。同時應(yīng)該讓在校學(xué)生和畢業(yè)生，特別是畢業(yè)后五到十年的學(xué)生參與評價，這樣評價課程和教師才具有全面性和發(fā)展性。高校應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何評教，對評價體系和指標(biāo)進行科學(xué)解讀，使其評價客觀公正，而不能流于形式。

（二）同行評教

同行評教是指根據(jù)一定的教學(xué)評價指標(biāo)，由熟悉本學(xué)科教學(xué)特點、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的同學(xué)科教師，通過隨堂聽課、教學(xué)材料評價等方式，對同學(xué)科任課教師的教學(xué)活動進行全面評價的行為。同行評教應(yīng)該先建立省級評教專家?guī)欤龊眯麄髋c學(xué)習(xí)，營造有利于科學(xué)有效開展同行評教的環(huán)境；突出學(xué)科特色，構(gòu)建專業(yè)性強的同行評教指標(biāo)體系；加強創(chuàng)新與實踐，探索豐富多樣的同行評教途徑；不斷反思與調(diào)整，構(gòu)建全方位的同行評教反饋機制。

（三）社會評教

社會評教主要是指建立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)效果跟蹤反饋機制，進行長期的跟蹤反饋，結(jié)合市場需求形勢，對人才培養(yǎng)方案及其實施進行創(chuàng)新和優(yōu)化。評教主體主要包括企事業(yè)單位及家長。企業(yè)評教主要從學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實踐綜合素質(zhì)等方面進行評價，事業(yè)單位評教主要從職業(yè)道德、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、團隊精神、創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)等方面進行評價，而家長評教主要從學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會發(fā)展需求以及從學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、知名度、社會認(rèn)可度和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等方面進行評價。

總之，在大思政視域下打造高分子化學(xué)課程的金課，我們要弄清楚為誰教、教什么、怎么教、怎么評的問題。只有將金課打造與完成立德樹人這一根本任務(wù)有機結(jié)合起來，與實現(xiàn)高校服務(wù)地方的職能有機結(jié)合起來，才能夠在打造金課的路上穩(wěn)步前行。