張璐瑤

漢語教學現(xiàn)狀

中國外交部發(fā)言人汪文斌2021年7月7日在中國外交部例行記者會上回答關于聯(lián)合國中文日慶?；顒拥奶釂枙r表示：“長期以來，中文的運用保障了聯(lián)合國工作的有效開展，也促進了中外人文交流、民心互通?！苯刂?020年底，全球共有180多個國家和地區(qū)開展中文教育，70多個國家將中文納入國民教育體系，海外正在學習中文的人數(shù)超過2000萬。

漢語教學與文化教學的關系

在漢語教學中，強調語言教學而忽視文化聯(lián)系的現(xiàn)象隨處可見。然而，漢語是中國文化不可分割的一部分，如果能更好地理解中國文化的內(nèi)涵，那么對于漢語的學習就會更高效，這意味著在漢語教學中加強有關中國文化的教學尤為重要。關于這方面的教學，我們一般指的是漢字的起源、成語故事、諺語等內(nèi)容。因此，我們要基于中國文化的教學特點，對漢語教學提出相應的對策和建議。

隨著漢語教學的國際化，許多外國學生來到中國學習漢語，對漢語教師的需求也越來越多，逐漸形成了一個教育產(chǎn)業(yè)鏈?；仡櫼酝臐h語教學模式，國際學校的漢語教學主要集中在小學階段，而成人漢語教學主要集中在口語教學中。顯然，越來越多的人將漢語作為一種語言工具來使用，卻沒有將其視為中國文化的一部分，這就造成學習漢語的外國學生難以理解教學中出現(xiàn)的許多成語，許多包含了多種含義的詞語也無法解釋，這正是漢語教學中所缺乏的。語言和文化相互依存、相互制約，是不可分割的兩個部分，語言不僅是一種工具，而且是豐富多彩的中華文化的一部分。這一切都使得漢語教學離不開對中國文化的理解。因此，將對中國文化的理解融入漢語教學中，具有十分重要的意義。

中國文化在漢語教學中發(fā)揮著積極作用，主要包括三個方面：一是文化因素決定了文化知識的表象。比如我們在學習“汗牛充棟”時，如何避免望文生義。首先，我們要明白，這個成語的意思是形容書籍很多。其次，成語反映了當時的時代環(huán)境。在中國古代，牛車是主要的交通工具，在運送書籍的時候，牛都累得出汗，形容藏書非常多。我們在學習成語的同時，也學習到中國文化在不同歷史時期所表現(xiàn)出來的不同含義。從這個角度看，中國文化在漢語教學中發(fā)揮著重要作用。也有學者從語法語義的角度解讀漢語學習，如區(qū)分“漢語中的文化因素”和“文化知識”，認為“存在于語音、語法、語義和語用層面的文化是漢語中的文化因素”。除此之外，剩下的都屬于文化知識的范疇，也就是存在于漢語形式中的“文化”，我們剛才講了“汗牛充棟”隱喻的文化元素，這種漢語教學可以理解為中國文化的教學。其教學內(nèi)容和范圍不在“語言”領域，屬于文化知識的教學。

漢語教學中的文化問題

目前，中國文化的重要性日趨凸顯，中國文化和漢語相互依存，并且保持著有效的相互推動關系。例如，學習漢語是因為熱愛中國或者通過學習漢語而熱愛中國文化，這都證明文化和語言是相輔相成的。然而，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)漢語學習者們并不能很好地理解中國文化。為了滿足學習的要求，“說”是第一個目標。接受過漢語學習培訓的學生只會“說”，而不能識別和理解其中涵義，這顯然背離了學習漢語的初衷，導致其漢語基礎不牢固。這也是當前漢語教學存在的主要問題，我們需要通過對文化根源的理解完善漢語教學。

在漢語教學的早期階段，為了適應國家發(fā)展的需要，對外交流成為學習漢語的目的，這意味著以漢語作為交流工具已經(jīng)變得非常普遍。

通過學習漢語來克服語言障礙，以輔助工作或其他專業(yè)學習，這是當前外國人學習漢語的目標之一。漢語教學以語言知識的傳播和語言技能的訓練為主，以漢語聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。這種刻板教條的教學課程缺乏實踐，就像我們中國人學習外語一樣，在不了解一個國家文化的情況下學習一門語言，也是比較難的。簡單的漢語課程設置目的性強，但目標不明確，制約了漢語教學的良性發(fā)展。

近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和物質水平的提高，人民群眾的精神文化需求迅速增長，文化的傳承和保護也逐漸進入我們的視野。在一定程度上，漢語學習者也感受到了中國文化的魅力。然而，教師教學能力的參差不齊也成為一個較為明顯的問題。部分漢語教師在中國文化教學上比較隨意，他們?nèi)狈σ欢ǖ奈幕仞B(yǎng)和知識水平，因此不能有效地向學生講解課程內(nèi)容，導致學生不能真正理解和接受語言背后的中國文化。

在教學過程中，漢語教師也存在著跨文化教學能力不足的問題。例如，他們不知道如何講解中國諺語的含義，可能他們明白其中的涵義，但不知道如何讓外國學生去理解。教師無法根據(jù)學生的文化背景進行跨文化翻譯，這使很多外國學生失去了學習中文的興趣，導致課堂教學僵化。學習者如果不深入了解中國當?shù)氐沫h(huán)境、人文、社會背景以及風俗禮儀和生活習慣，就很難理解漢語所要表達的含義。中國是一個多民族國家，有不同的民族和不同的宗教信仰，這與西方國家有很大的差異。對于一些特殊的文化差異問題，教師往往很難給學生解釋清楚。

漢語教學的文化策略

為提高留學生學習漢語的效率和積極性，漢語教師需要觀察到隱藏在漢語教學內(nèi)容背后的中國文化，并利用隱藏的文化信息來豐富教學內(nèi)容，使更多的學生了解中國文化的含義，理解漢語的含義。從教學的角度來看，培養(yǎng)跨文化意識是必要的，這意味著教師需要充分了解各國之間的文化差異，再為學生講解中國的文化。

提高對外漢語教師的教學水平和加強中國文化的繼續(xù)教育。與其他教育崗位的教師相比，對外漢語教師的流動性更強，因此需要制定一定的規(guī)章制度來加以規(guī)范，幫助教師更好地提高漢語教學水平。

理論與實踐相結合是漢語教學的必經(jīng)之路，在漢語教學中，必須加強理論學習，然后在實踐中進一步鞏固所學到的漢語知識。中國和中國文化都需要更多的理論作為支撐，這是漢語的特點。學好理論知識就可以使?jié)h語學習者更好地了解中國文化，從而學好漢語。因此，教師必須把這兩種教學方法結合起來，使我們的漢語課堂更加生動易懂。

漢語教學在俄羅斯的傳播

中國快速發(fā)展的經(jīng)濟為外國友人提供了大量的商機和就業(yè)機會，這無疑提高了他們學習漢語的興趣。可以肯定的是，外國人對漢語的學習興趣源于不同的方面。對大多數(shù)克服學習困難來學漢語的人來說，一方面，掌握普通話能給他們在就業(yè)或商業(yè)活動中提供更多的機會；另一方面，語言是思想的“密碼”，在日常生活中，文化和習俗需要通過語言來表達。通過學習漢語，外國人能理解東方傳統(tǒng)文化的多樣性。

由于中俄關系的日益密切，俄羅斯友人學習中文的積極性持續(xù)上升，相關教育機構的數(shù)量也與日俱增，俄羅斯不少大城市以及遠東地區(qū)中學早已開設漢語課程。在2018—2019學年，漢語首次被列入俄羅斯國家統(tǒng)一考試科目，成為第五種可供考生選擇的外語語言。在俄羅斯，開設漢語課程的高校已超過數(shù)百所，甚至在莫斯科、圣彼得堡、喀山和其他一些遠東地區(qū)的中小學也開始引入了漢語教學。目前，將漢語作為第二外語學習的俄羅斯學生人數(shù)正在與日俱增。

漢語學習的概況

回顧中俄文化的交流歷史以及俄羅斯和中國文化合作的現(xiàn)代基礎，如在中國舉辦俄羅斯年、在俄羅斯舉辦中國年、俄羅斯在中國的旅游年、中俄學生交流年等，使得漢語和中國文化在俄羅斯的影響日益增強。

清朝時期，中國實行閉關鎖國政策，漢語在俄羅斯的傳播還處于早期階段，當時主要依靠傳教士來傳播漢語。由于條件有限，沒有形成獨特的教育模式，但相關學者已經(jīng)在漢學領域進行了大量的研究。漢語在俄羅斯的傳播主要是由俄羅斯?jié)h學家進行的，是通過漢學、翻譯和文學作品的普及來進行的。俄羅斯的漢語學習始于150多年前，歷史悠久，形式豐富多樣。如今，隨著“漢語熱”的興起，越來越多的俄羅斯人對漢語產(chǎn)生了濃厚興趣。目前在俄羅斯，除了和中國大學合作開設孔子學院之外，越來越多的漢語中心也正在建設，以滿足廣大漢語學習者的需求。

漢語學習面臨的挑戰(zhàn)

漢語是沒有詞匯變化的語言，但它有獨特的語法結構，因此，漢語的教學方法也不同于斯拉夫語系的教學方法。選擇正確的學習方法和書籍是成功掌握漢語的關鍵。在學習過程中，重要的不僅僅是語言材料，還有學習過程中學到的語言技能。為此，教師需要設計能幫助學生掌握漢語的練習，需要設計適用于語言學習的練習，如語法、詞匯、語音、漢字、聽力練習等。另外外語教學中最重要的一點是在教授學生時，要保證對學生閱讀、寫作、語法、口語和聽力的學習要求。

中國的書寫系統(tǒng)“漢字”，被認為是學習漢語最困難的部分。首先，漢字是一種表意文字，其與表音文字的區(qū)別在于，漢字選擇了語言的意義作為構型的基礎。正是語言中存在許多不同意義的語素，造成了漢字字數(shù)多、筆畫復雜等情況。其次，一些漢字是由不同的字組合而成，這些漢字往往在構成上存在許多相似的地方，但是它們的發(fā)音和意義往往大不相同，這也往往容易造成外國學習者對相似的漢字產(chǎn)生混淆。事實上，漢字的結構存在一定的規(guī)律，一旦掌握了幾百個經(jīng)常使用的漢字，學習新漢字就會容易得多。

“漢語熱”背后的實質是“中國熱”。近年來，越來越多的俄羅斯年輕人開始學習漢語或是閱讀中國的書籍，觀看中國的電影。除此之外，每年有越來越多的俄羅斯人來到中國旅游，這反映出中俄兩國之間的交往日益密切。語言是一門工具，如果需要進行深入交流，想要通過文化的角度來了解和接觸中國文化，學習漢語是必不可少的一個環(huán)節(jié)。漢語是中國文化的重要標簽，其在相互交融中形成了獨特的漢文化。若想使?jié)h語教學取得更大的進展，就必須在漢語教學中融入對中國文化的闡述，樹立跨文化意識，創(chuàng)新并推出更多文化互動形式，這樣可以推動漢語向國際化發(fā)展。

參考文獻

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