張菊祥

愛玩是幼兒的天性，游戲可以調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，對幼兒的智力發(fā)展和思維拓展具有積極的影響。在幼兒教育中，教師需明確游戲和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)班級幼兒的實際情況，開展多元化的游戲活動，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了在幼兒教育中實現(xiàn)游戲創(chuàng)新教學(xué)的策略，具體如下。

在幼兒教育中，固定的教學(xué)方式會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而影響幼兒上課的積極性和主動性。教師可借助個性材料實施教學(xué)工作，活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助多種多樣的玩具和器材，提高幼兒對形狀的認知，增強幼兒的空間認知能力。教師還可以借助不同類型、色彩的紙片，讓幼兒了解不同的色彩，發(fā)現(xiàn)不同類型紙片的特點，鍛煉幼兒的觀察能力。

教師可以利用情境教學(xué)法，組織幼兒開展角色扮演游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠使幼兒全身心地投入課堂，獲得更多的學(xué)習(xí)技能，從而增強幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力;提高幼兒的認同感，進而增強教學(xué)效果。教師利用情境教學(xué)法，能夠很好地將教學(xué)和游戲活動聯(lián)系起來，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，幼兒在玩游戲時容易產(chǎn)生沖突，教師可以圍繞繪本故事《我錯了》，組織幼兒開展角色扮演游戲，讓幼兒了解解決沖突的方法。教師可將幼兒分成不同的小組，每組兩名幼兒，讓他們分別扮演小白兔和小花貓，演繹故事情節(jié)，使幼兒享受游戲的快樂，學(xué)會懂文明、講禮貌。

規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是幼兒生活和學(xué)習(xí)必不可少的。教師可以借助幼兒喜愛的游戲，讓幼兒明白規(guī)則的重要性，主動遵守規(guī)則。例如，教師可組織幼兒開展“拍拍手，羞羞羞”的游戲，讓部分幼兒表演見面打招呼、排隊洗手、與小伙伴分享玩具等情景，部分幼兒擔(dān)任小評委。如果表演的幼兒乖乖排隊洗手，小評委就要拍拍手;反之則用小手蹭一蹭臉蛋，并說“羞羞羞”，促使表演的幼兒遵守游戲規(guī)則。

幼兒活潑好動，思維天馬行空，他們在玩游戲的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多令人意想不到的想法和行為。教師要減少對幼兒的限制，充分尊重幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒放開手腳，在游戲中玩出個性。例如，在“燒烤店”游戲中，有的幼兒將橡皮泥搓成圓條和圓球，插在酸奶吸管上作為烤腸、魚丸;有的幼兒把卡通紙剪成半圓，插在吸管上作為烤饃;有的幼兒將裝襯衫的盒子改造成烤盤;等等。在游戲過程中，由于“燒烤店”的生意異常紅火，小營業(yè)員還臨時找來小伙伴當(dāng)幫手，幼兒玩得十分盡興。在本次游戲中，教師沒有用統(tǒng)一的要求和方式限制幼兒，而是滿足幼兒的需求，引導(dǎo)幼兒在游戲里發(fā)揮自身想象力，使幼兒逐漸建立了自信心。

此外，在游戲教學(xué)中，教師要扮演好觀察者的角色，及時引導(dǎo)幼兒解決問題。比如，在玩“燒烤店”游戲時，一名小顧客要購買羊肉串，但是羊肉串已經(jīng)賣完了，扮演營業(yè)員的幼兒不知怎樣應(yīng)對這種情況。對此，教師可以提醒該幼兒，讓他對小顧客說“進貨員已經(jīng)去購買羊肉串了，你可以等一會兒再來買”，同時問小營業(yè)員這樣的回答對不對，把問題還給幼兒，鼓勵幼兒自己判斷、處理問題。這種方式能夠讓幼兒感到自身被尊重，有助于幼兒深化游戲主題，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，使幼兒體會成功的喜悅，從而增強幼兒的自信心。

在開展游戲教學(xué)時，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，教師可在游戲課程中融入日常生活情景。例如，教師可提前準備好蔬菜、水果、肉類、糖果和餅干等卡片，讓幼兒輪流抽出教師所說物品的卡片，如果幼兒拿錯就要重新排到后面的隊伍。教師通過這種游戲，可以加深幼兒對生活食品的了解程度，增加課堂教學(xué)的趣味性，有助于提升課堂教學(xué)的效率。

教師應(yīng)該針對不同的游戲內(nèi)容和不同年齡段幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境。對于小班幼兒，教師可以利用節(jié)日策劃游戲活動。比如，在端午節(jié)之際，教師可以組織“端午喜樂會”活動，先將活動流程計劃表發(fā)給家長，邀請家長和幼兒一起參與活動。接著，教師可以邀請家長分享自己過端午節(jié)的經(jīng)歷。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒借助傳統(tǒng)的彩紙、橡皮泥等游戲材料，設(shè)計并制作自己心中的粽子。最后，教師邀請家長和幼兒一起包粽子，以增進親子關(guān)系，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)新游戲材料的玩法，比如，教師可以用廢舊紙殼制作鞋盒、用飲料瓶制作工藝品等。

教師應(yīng)尊重幼兒在游戲過程中的主體性地位，采用靈活變通的游戲方式。例如，教師可以根據(jù)繪本故事組織幼兒開展表演游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。幼兒具有強烈的表演欲望，他們會快速地融入模擬情境中，選擇自己喜歡的角色和道具，演繹故事情節(jié)。在游戲過程中，教師應(yīng)明確幼兒的主體地位，扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)知識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展。

幼兒階段是幼兒成長、發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師必須從幼兒的日常生活入手，通過實施各種游戲教學(xué)活動，在游戲過程中營造寬松、愉悅的氛圍，創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，引導(dǎo)幼兒感受游戲的樂趣，使其收獲豐富的知識，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣靖安鄉(xiāng)中心幼兒園）