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        生活化課堂教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-14 16:26:43彭三曉
        幸福家庭 2022年2期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力生活化作文

        彭三曉

        作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),由于大多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較弱,生活閱歷較淺,積累素材的水平也有限,導(dǎo)致他們的寫(xiě)作水平一般,寫(xiě)出的作文普遍存在內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)五到六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作提出了明確的目標(biāo)和要求:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?!薄澳軐?xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。”

        由此可見(jiàn),在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐中,教師開(kāi)展生活化課堂教學(xué)是必要的,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平,促進(jìn)其綜合發(fā)展具有重大意義。

        在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,教師采用生活化課堂教學(xué)模式旨在把各類生活化元素融入課程,讓學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活、感悟生活的習(xí)慣。教師在作文教學(xué)中采用生活化課堂教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)。

        首先,教學(xué)內(nèi)容可由抽象化變得具象化。教師將各種抽象概念轉(zhuǎn)變成更加直觀的生活化形象,能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更輕松地理解并記憶知識(shí)。比如,在講述作文選材時(shí),教師可以引入生活中較為常見(jiàn)的事物,引導(dǎo)學(xué)生將作文主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,從日常生活中提煉可以用于寫(xiě)作的主題,以豐富作文的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用生活化素材的寫(xiě)作能力。

        其次,可以優(yōu)化授課方式,將課堂教學(xué)模式變得更加生活化。比如教師可以利用生活中真實(shí)發(fā)生的事件,引發(fā)學(xué)生的思考;或者創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),降低學(xué)生對(duì)作文課的排斥感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        最后,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。比如,一些教師為了某些主題的寫(xiě)作教學(xué),組織學(xué)生開(kāi)展有趣的生活實(shí)踐活動(dòng),如郊外采風(fēng)、參觀博物館、采摘新茶、了解茶葉制作過(guò)程等,幫助學(xué)生積累素材,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生提煉生活素材的能力,還可以鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

        在新課改的要求下,教師進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)時(shí),應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,在教學(xué)中融入生活化的元素,將語(yǔ)文知識(shí)與生活常識(shí)巧妙地融合在一起,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在這種教學(xué)模式下,教師將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)對(duì)生活的思考能力,發(fā)展想象力、創(chuàng)新力和知識(shí)遷移能力。

        在作文教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活、感悟生活的能力,讓學(xué)生用心關(guān)注日常生活中的點(diǎn)滴,有意識(shí)地積累生活素材,促使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、感情充沛的作文,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        (一)素材生活化

        由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較為單一,人生閱歷不夠豐富,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)存在的突出問(wèn)題是缺少生活素材的積累。許多學(xué)生的作文存在相似的經(jīng)歷或感受,缺少獨(dú)特的生活體驗(yàn)感。當(dāng)前,學(xué)生的生活豐富多彩,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠接觸到各種各樣的新鮮事物,學(xué)生可以通過(guò)旅游、觀看紀(jì)錄片等方式豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),尋找可以運(yùn)用的寫(xiě)作素材。但是,大部分學(xué)生缺乏提煉素材的能力,因此,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材、利用生活中的素材進(jìn)行寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

        (二)情感生活化

        真實(shí)的情感是一篇作文的靈魂,沒(méi)有情感的作文讀起來(lái)味同嚼蠟。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步具備情感表達(dá)能力,生活中發(fā)生的每一件事情都會(huì)牽動(dòng)他們的情緒,但是學(xué)生缺乏將這些情緒轉(zhuǎn)變成寫(xiě)作素材的能力。教師應(yīng)在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)細(xì)膩情感,提煉寫(xiě)作素材,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        (三)評(píng)價(jià)生活化

        在以往的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,大多數(shù)教師都是從自己的角度出發(fā),評(píng)價(jià)學(xué)生的作文內(nèi)容,這種方式具有較強(qiáng)的主觀性。同時(shí),一些教師習(xí)慣于詳細(xì)地批改學(xué)生的作文,一字一句地改,限制了小學(xué)生寫(xiě)作思路的發(fā)展。此外,有的教師過(guò)于注重學(xué)生的作文內(nèi)容,忽視了學(xué)生的寫(xiě)作潛力,導(dǎo)致評(píng)價(jià)存在片面性。

        在生活化課堂教學(xué)中,教師需改變?cè)u(píng)價(jià)思路,創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式,利用作文評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)操性,比如,對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià),培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣;對(duì)于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,促進(jìn)學(xué)生的素材積累

        生活素材的積累是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)極為重要的一環(huán)。寫(xiě)作不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用流暢的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法,還要求學(xué)生結(jié)合生活素材抒發(fā)自己的感想。目前,大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏積累生活素材的能力,他們的作文存在描寫(xiě)內(nèi)容空乏、人物刻畫(huà)不夠完善、語(yǔ)句表達(dá)晦澀等問(wèn)題。對(duì)此,教師可在作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘?qū)懽魉夭模岣咂鋵?xiě)作水平,讓學(xué)生意識(shí)到觀察生活細(xì)節(jié)的重要性,使其養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。

        比如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作:“漫畫(huà)”老師》的教學(xué)中,筆者先通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。接著,筆者根據(jù)題目向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生以小組為單位討論他們喜歡的教師,并將教師的肖像畫(huà)在黑板上,讓其他同學(xué)猜測(cè)。隨后,在寫(xiě)作過(guò)程中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起收集了關(guān)于人物肖像描寫(xiě)的精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)句。筆者還向?qū)W生傳授了多種描寫(xiě)手法,指導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)立體的人物形象。最后,筆者在班級(jí)朗讀了優(yōu)秀的學(xué)生作文,對(duì)學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)和肯定。

        (二)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)

        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們?nèi)狈μ釤捝钏夭牡哪芰?,容易將生活中的事件?xiě)成流水賬,表達(dá)的情感蒼白無(wú)力。針對(duì)這種情況,在作文教學(xué)實(shí)踐中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生提煉生活素材的寫(xiě)作能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

        比如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作: 讓生活更美好》的教學(xué)中,筆者先結(jié)合作文題目進(jìn)行新課導(dǎo)入,提出了“在日常生活中,有什么事情會(huì)讓你覺(jué)得生活是美好的?”的問(wèn)題,然后針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行舉例解析。接著,筆者引出了第二個(gè)問(wèn)題“那么我們?cè)撊绾伪A暨@份美好呢?”引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法。由于半命題作文的立意選擇范圍較廣,在寫(xiě)作過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作思路,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作,比如以母愛(ài)、友情、夢(mèng)想等作為切入點(diǎn),在寫(xiě)作時(shí)加入內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生的生活經(jīng)歷較為淺薄,教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景,使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生感想,并將這種感想帶入寫(xiě)作,創(chuàng)作出情感充沛的文章。

        (三)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生寫(xiě)作能力

        在傳統(tǒng)教育模式下,教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地,但由于教室空間有限,不利于教師開(kāi)展

        生活化課堂教學(xué),限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。為了發(fā)揮生活化課堂教學(xué)的功能,教師應(yīng)利用室

        外生活實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        例如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作:多彩的活動(dòng)》教學(xué)中,筆者先組織學(xué)生回憶了校園生活中的活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)文藝匯演、植樹(shù)比賽等,并讓學(xué)生選擇印象最深的一次活動(dòng)作為寫(xiě)作對(duì)象。在寫(xiě)作過(guò)程中,筆者提醒學(xué)生觀察生活的視角是“我”,要結(jié)合“我”的所見(jiàn)所聞描寫(xiě)活動(dòng)中的真實(shí)細(xì)節(jié)。比如,在春游活動(dòng)中,教師可以提前布置寫(xiě)作任務(wù),讓學(xué)生觀察周邊景物、記錄活動(dòng)內(nèi)容,積累鮮活的素材,再對(duì)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出主題明確、情節(jié)豐富的作文。

        綜上所述,針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作文中存在的問(wèn)題,教師要不斷完善自身的教學(xué)方式,結(jié)合生活化的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活,促進(jìn)學(xué)生綜合能力和寫(xiě)作能力的提升。

        (作者單位:廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)龍?zhí)镄W(xué))

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