朱婷婷
游戲化教學(xué)是幼兒教育中一種常見(jiàn)的教育形式,有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng),發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)技能,培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。但當(dāng)前幼兒課程的游戲化過(guò)程還存在一些不足,需要教師提高重視程度,科學(xué)設(shè)定教育目標(biāo),合理安排幼兒區(qū)域活動(dòng),以增強(qiáng)課程游戲化的實(shí)施效果。筆者分析了在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒課程游戲化的意義,并提出了在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒課程游戲化的方法,以期為幼兒教育工作者提供參考。
(一)增強(qiáng)幼兒教育效果
雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了推進(jìn)游戲化教學(xué)的重要價(jià)值,但是在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中,部分教師沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,幼兒只能在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí),各能力未得到充分發(fā)展。教師推進(jìn)課程游戲化,采用科學(xué)的方式結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng),形成“課堂教學(xué)+區(qū)域活動(dòng)”的模式,有助于為幼兒的自主游戲指明方向,增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的效果。
(二)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
幼兒年紀(jì)小,各項(xiàng)能力較弱,容易出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透區(qū)域活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的空間,有助于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,讓幼兒全身心地投入日常的活動(dòng),使幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如,教師在區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程,鼓勵(lì)幼兒積極參與實(shí)踐,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
(三)增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力
幼兒的年齡較小,認(rèn)知能力較為薄弱,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。教師根據(jù)幼兒所學(xué)內(nèi)容設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的主題,投放相應(yīng)的材料,并在活動(dòng)結(jié)束后給予幼兒正向反饋,有利于豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的積極性,促使幼兒在日常生活中靈活運(yùn)用抽象的知識(shí),并使幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力和記憶能力,提高幼兒的認(rèn)知水平。
(一)過(guò)于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
雖然很多教師意識(shí)到了將游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的好處,會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中尋找二者的結(jié)合點(diǎn),以增強(qiáng)教育效果,但是在具體的實(shí)踐中,一些教師的思想較為固化,他們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)過(guò)分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,而輕視游戲活動(dòng)多方面價(jià)值的發(fā)揮,忽略了幼兒的個(gè)性化發(fā)展,這導(dǎo)致幼兒在游戲活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài),從而降低了參與活動(dòng)的熱情。
(二)過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)
在幼兒教育中,一些教師過(guò)于關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、智力的發(fā)展,他們覺(jué)得幼兒應(yīng)在幼兒園中盡可能多地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),忽視了幼兒能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中融入智力游戲,雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí),但是這種方式并不適合所有的幼兒,容易使部分幼兒在游戲中產(chǎn)生焦慮、不自信的情緒。同時(shí),在游戲過(guò)程中,一些教師希望給予幼兒正確的指導(dǎo),存在過(guò)分干預(yù)幼兒游戲過(guò)程的情況,這限制了幼兒想象力的發(fā)揮,不利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。
(三)未激發(fā)幼兒的主動(dòng)性
在一些教師看來(lái),游戲是幼兒娛樂(lè)的一種方式,不能與學(xué)習(xí)混為一談,他們重視幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、智力的發(fā)展,輕視了幼兒興趣的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改背景下,教師要堅(jiān)持幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,提升幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一些教師沒(méi)有與幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng),幼兒始終處于被動(dòng)的狀態(tài),參與游戲活動(dòng)的積極性不高。
(一)創(chuàng)設(shè)趣味情境
幼兒年齡小,他們喜歡有趣的游戲,教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣,提升幼兒參與游戲活動(dòng)的動(dòng)力,增強(qiáng)幼兒教育的效果。教師在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),突出幼兒的主體地位,以提升幼兒的參與興趣和動(dòng)力為重點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境,為幼兒營(yíng)造寬松、有趣的氛圍,引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入情境,讓幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如,在圖形教學(xué)活動(dòng)中,幼兒需要了解有關(guān)長(zhǎng)方形、圓形的知識(shí),教師可以結(jié)合區(qū)域活動(dòng)中的撕紙游戲幫助幼兒更好地記住圖形的形狀。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境,對(duì)幼兒說(shuō)“小朋友們,我們用剛剛學(xué)過(guò)的有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形和圓形的知識(shí)來(lái)為小貓先生做一個(gè)美麗的家,好不好?”以激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的興趣。接著,教師要觀察幼兒的游戲行為,并及時(shí)解答幼兒的疑問(wèn)。對(duì)于一些接受能力較差的幼兒,教師要給予格外的關(guān)注,讓幼兒通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化有關(guān)圖形的知識(shí),提升學(xué)習(xí)效果。
(二)投入多元化的材料
游戲材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容,為幼兒準(zhǔn)備充足的、豐富多樣的游戲道具。此外,教師也要準(zhǔn)備一些自制道具,以激發(fā)幼兒游戲參與的熱情,更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教導(dǎo)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以結(jié)合區(qū)角活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲,提升幼兒的興趣。比如,在學(xué)習(xí)與加法相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師可以為幼兒準(zhǔn)備瓶蓋、舊扣子等材料,并讓小組長(zhǎng)為每名幼兒分發(fā)游戲道具。當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí),幼兒需拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的道具,如果幼兒自身手里的道具不夠,需和同伴進(jìn)行合作。此外,在幼兒參與游戲的過(guò)程中,教師要密切關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題,避免幼兒出現(xiàn)吞衣服扣子等的情況。教師還要為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料,避免幼兒發(fā)生搶奪材料的問(wèn)題,讓幼兒在快樂(lè)游戲的過(guò)程中相互協(xié)作。
(三)開(kāi)展創(chuàng)新化的活動(dòng)
教師需對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行整體性分析,并結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的要求,創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式,充分激發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力,促使幼兒更好地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)。例如,在手工類(lèi)區(qū)域活動(dòng)“疊紙盒”中,教師為幼兒投放了不同顏色、不同形狀的紙盒材料,每個(gè)紙盒上都有相應(yīng)的折痕,幼兒需要根據(jù)折痕折出完整的盒子。在區(qū)域活動(dòng)中,教師可創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式,組織幼兒將不同的盒子組裝在一起,形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu);教師還可將幼兒分成不同小組,讓幼兒通過(guò)小組合作,共同完成創(chuàng)作,以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,讓幼兒感受到區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。
綜上所述,游戲活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要形式,能滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求,促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展,對(duì)推進(jìn)課程游戲化具有重要作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中貫徹課程游戲化理念,思考怎樣使用正確的方法,增強(qiáng)幼兒教育的效果。教師要重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育,在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)課程游戲化,提升幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣,使幼兒收獲更多的知識(shí)。
(作者單位:南京市府西街幼兒園)