吳秀明　徐暉

在幼兒園合理、科學(xué)地開展生命教育課程是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，同時，生命教育課程的開展不應(yīng)該僅僅停留在理論的層面，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展的要求和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的定向開展。幼兒的生命教育課的開展，需要在社會支持關(guān)注的大背景之下，從構(gòu)建的生命教育制度框架開始，循序漸進(jìn)，但是，要想建構(gòu)一個合適的幼兒園生命教育課程并非一件簡單的工作，它還需要社會和家庭的廣泛參與，由淺入深、由表及里地進(jìn)行生命教育的滲透，讓生命教育的種子深深地埋入幼兒的心底。

一、幼兒園生命教育課程當(dāng)前存在的問題

（一）部分幼兒園生命教育缺失

在當(dāng)今社會，部分幼兒園對于生命教育的關(guān)注程度并不高，教育的功利性成為阻礙當(dāng)今教育領(lǐng)域進(jìn)步的一個最大的因素。近些年來國家推行素質(zhì)教育，主張培育德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是還有許許多多的地區(qū)和幼兒園仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并沒有將生命教育加入教學(xué)大綱之中，因此，出現(xiàn)了幼兒的生命安全觀念在地區(qū)之間甚至是幼兒園與幼兒園之間有著比較大的差異。盡管有的幼兒園開展了生命安全教育，但是對開展的生命安全教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)計劃和方案，同時教學(xué)內(nèi)容比較單一，課堂停留在理論教學(xué)層面，沒有添加相應(yīng)的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固幼兒的生命安全意識。

（二）幼兒園生命教育課程與社會和家庭脫節(jié)

對幼兒進(jìn)行生命安全教育不僅僅是幼兒園的必修課，而且理應(yīng)成為整個社會和每個家庭的必修課。幼兒園的生命教育課程應(yīng)當(dāng)積極與社會和家庭生命教育相接軌，防止出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在家庭層面，許多家庭對于幼兒過于寵溺，缺乏對幼兒正確的生命教育和引導(dǎo)，因此容易導(dǎo)致幼兒的生命安全意識不強(qiáng)，在日常生活中不能認(rèn)識到生命的珍貴性和重要性，這是家庭生命教育的缺失和不當(dāng)導(dǎo)致的。

（三）教師自身生命教育心理素質(zhì)有待提高

在幼兒園開展生命教育教學(xué)時，由于許多教師的心理素質(zhì)并不強(qiáng)，因此在進(jìn)行相關(guān)生命教育課程教學(xué)過程中并不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就容易導(dǎo)致生命教育效果不明顯，對于幼兒的教育意義不強(qiáng)烈。幼兒園教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括生命教育方面的心理素質(zhì)，缺乏生命教育心理素質(zhì)的教師不能夠從精神和行動上真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到生命的真諦。生命教育并不僅僅是幫助幼兒樹立生命安全意識，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身生命教育心理素質(zhì)。

二、啟動生命教育課程對幼兒園教學(xué)的價值和意義

（一）符合幼兒園教學(xué)改革的素質(zhì)要求

在幼兒園教學(xué)階段，開展生命教育的價值可以體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒珍愛生命、遠(yuǎn)離危險的意識，同時這十分符合當(dāng)今幼兒園生命教育課程的素質(zhì)要求，能夠在潛移默化之中提升幼兒園整體的教學(xué)能力與水平，幫助幼兒從小加強(qiáng)生命安全意識。幼兒園的教學(xué)改革加深對于生命安全教育的重視，能夠?qū)⒂變捍蛟斐扇矫妗⒍鄬哟蔚膬?yōu)秀學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)生活之中能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，能夠幫助幼兒園貫徹“以人為本”的教育思想和理念，摒棄傳統(tǒng)的、落后的幼兒園教育理念，積極適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的大方向，轉(zhuǎn)變教育模式與內(nèi)容，切實(shí)提升整體生命教育課程的水平。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒樹立珍愛生命、關(guān)愛他人的意識

在幼兒園開展生命教育課程可以教會幼兒認(rèn)識到自己的生命只有一次，生命是十分寶貴的，能夠引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活中寬容待人，做到換位思考，能夠從他人的角度出發(fā)，去提升關(guān)愛他人的能力，在幫助他人的過程中能夠進(jìn)一步加深自己的生命意識，在珍愛自己生命的同時去尊重愛護(hù)他人的生命。

三、幼兒園生命教育課程的建構(gòu)

（一）提高幼兒園和教師對于生命教育的認(rèn)識

對大班幼兒開展生命教育的前提是提升幼兒園和教師對于生命教育的認(rèn)識，從社會層面上來講，全社會應(yīng)該給幼兒園和教師營造一個良好的生命教育氛圍，幫助學(xué)校和教師在日常教學(xué)過程中突出生命教育的重點(diǎn)。處于大班的幼兒對生命的認(rèn)識并不十分強(qiáng)烈，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師定期開展生命安全教育，幫助教師在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步深化對生命教育新的體會與感悟，進(jìn)而在日常教學(xué)過程中把生命安全教育逐漸輸送給幼兒，培養(yǎng)幼兒從小珍愛生命的意識。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，幼兒園對于生命教育的力度并不十分強(qiáng)勁，因此要從宏觀層面上提高學(xué)校和教師對于生命教育的認(rèn)識，推動生命教育在幼兒園穩(wěn)步實(shí)施和深化貫徹。

（二）社會、學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)合教育

幼兒的生命教育并不僅僅是幼兒園的責(zé)任，整個社會和家庭應(yīng)該共同努力。在對幼兒開展生命安全教育過程中，不僅僅要求學(xué)校加大開設(shè)生命安全教育課程的力度，還需要全社會加大在幼兒園生命安全教育課程上的投資力度，為幼兒園開展生命安全教育提供良好的社會關(guān)注環(huán)境和輔助教育資料;家庭方面應(yīng)當(dāng)在幼兒上幼兒園之前就開始對幼兒開展生命安全教育，從生活的細(xì)微之處入手，幫助幼兒認(rèn)識到身邊存在的安全隱患。例如，近些年來青少年溺水的事件頻頻發(fā)生，關(guān)于溺水這個專題，每年教育部都會下發(fā)重要通知來提醒學(xué)校和教師加強(qiáng)對于學(xué)生的教育力度，但是溺水事件還是時有發(fā)生，反思這些事件發(fā)生的原因，終究還是學(xué)生的生命安全意識不強(qiáng)烈，沒有認(rèn)識到危險就在我們身邊，生死就在一瞬間。因此整個社會和學(xué)校以及家庭應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行生命安全的聯(lián)合教育，從內(nèi)而外，雙管齊下，共同提升幼兒的生命安全意識。

（三）加重生命教育課程，建立生命教育課程體系

生命教育課程在早些年就成為幼兒園教育計劃中的一部分，但是在一部分學(xué)校中實(shí)施的效果并不十分明顯。大班的幼兒盡管屬于幼兒園的較高年級，但是他們的生命安全意識并沒有完全建立起來，因此需要進(jìn)一步去深化。各個幼兒園應(yīng)當(dāng)建立和完善生命教育課程體系。傳統(tǒng)的生命安全教育，沒有從專業(yè)的角度去幫助幼兒建立基礎(chǔ)的生命安全意識，并且缺乏持久性，在實(shí)時講授生命安全知識的時候，幼兒聽得都十分認(rèn)真，但是在生活之中幼兒很容易將其置于腦后，使得生命安全事故出現(xiàn)的頻率并沒有降低。

（四）在平時教育中融合生命教育

平時幼兒園在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將生命教育融合其中，幫助幼兒在鞏固基礎(chǔ)知識的同時提升生命安全意識。教師要根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的生命安全知識的授課計劃，盡量將生命安全教育與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時在日常的戶外活動中，教師要根據(jù)突發(fā)情況進(jìn)行相應(yīng)的生命安全教育，幫助幼兒在實(shí)踐活動過程中提升自身的生命安全意識，在潛移默化中時刻接受生命安全教育。生命安全教育是人一生的必修課程，因此，教師要在平時充分融合生命教育。

總而言之，生命教育絕對不是一朝一夕就能夠完成的，它需要整個社會加強(qiáng)對幼兒園生命教育的關(guān)注，同時幼兒園層面要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)對生命教育的實(shí)施力度，教師應(yīng)當(dāng)積極通過各種方式在日常生活中滲透生命安全教育，讓幼兒從小認(rèn)識到生命的珍貴，在今后的生活中時刻保持生命安全理念。