楊小林,王珮瑤,周玳宜

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164)

0 引言

2019 年國家提出“百萬擴招”計劃,使擴招生成為高職人才培養(yǎng)的一種全新教育培養(yǎng)類型。 按照教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》要求,在擴招生中更好地踐行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念,積極探索生源復(fù)雜多樣的擴招生工學(xué)交替、彈性學(xué)制教育模式改革,實踐總結(jié)出一條適合擴招生人才培養(yǎng)的新路徑成為高職院校面臨的新課題[1-2]。 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家和省教育廳要求,成為江蘇省第一批擴招生試點院校。 以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例,2019 年和2020 年共招收擴招生512 人,但該專業(yè)擴招學(xué)生的生源、年齡、學(xué)歷層次和專業(yè)基礎(chǔ)的復(fù)雜性也給學(xué)校擴招生的人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻的考驗,特別是在彈性學(xué)制下擴招生的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)歷如何與其人才培養(yǎng)相結(jié)合,使人才培養(yǎng)方案更趨于人性化、定制化等成為迫切需要解決的新課題。

“學(xué)分銀行”作為一種靈活的社會性學(xué)分管理方式,是構(gòu)建我國終身教育體系的重要組成部分[3]。 以優(yōu)化擴招生教學(xué)管理體系、深化教育教學(xué)改革為切入點,將“學(xué)分銀行”納入擴招生的學(xué)業(yè)認(rèn)定體系,相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理模式,提升學(xué)生學(xué)分管理的靈活性,形成“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教學(xué)新局面,可以有效應(yīng)對擴招生人才培養(yǎng)的復(fù)雜局面,滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)和發(fā)展的需求。

1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)擴招生教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 學(xué)歷、專業(yè)復(fù)雜多樣

擴招生面向社會全面招生,這就導(dǎo)致了生源基礎(chǔ)具有顯著的差異,在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)基礎(chǔ)等方面非常復(fù)雜（見圖1）。 從圖1 可以看出,由于其來源的復(fù)雜性導(dǎo)致了本次社招學(xué)生的學(xué)歷起點從初中畢業(yè)到本科跨越了4 個不同層級,而其專業(yè)跨度更大,近10%的學(xué)生為文科生,有近15%的學(xué)生從未接觸過化工相關(guān)專業(yè)知識,因此如此復(fù)雜的學(xué)生背景對這批擴招學(xué)生的人才培養(yǎng)來說是一個嚴(yán)峻的考驗。

1.2 部分常規(guī)教學(xué)無法實現(xiàn)

在傳統(tǒng)的育人模式下,學(xué)生只需要在規(guī)定的年限內(nèi)修足一定的學(xué)分就可以獲得相應(yīng)學(xué)校的畢業(yè)證書。對于在校生,其教學(xué)組織與管理規(guī)范有序,成績認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)清晰[4-5]；但對于擴招學(xué)生而言,從圖1 的數(shù)據(jù)分析來看,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法適應(yīng)擴招生的學(xué)習(xí),如線下教學(xué)課時明顯不足,體育、勞動等通識必修課程無法有效組織,專業(yè)實踐課程不能僅限于實訓(xùn)中心完成,實習(xí)環(huán)節(jié)必須和擴招生崗位相契合等,這些問題要求在人才培養(yǎng)方式上突破、教學(xué)組織管理方面創(chuàng)新、評價體系方面多元。

圖1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)擴招生生源結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)基礎(chǔ)分析

1.3 擴招生具有明顯的經(jīng)歷優(yōu)勢

擴招生生源中95%以上的學(xué)生為社會人員,這類人群往往在學(xué)習(xí)過程中還面臨生活、家庭等一系列的社會壓力,這些都導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時間、地點變動較大,學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強,學(xué)習(xí)需求差異性較大等問題。但他們具有一定的社會閱歷,有生存壓力感,求學(xué)目的十分明確,其中80%的學(xué)生具有在化工、制藥類企業(yè)工作、培訓(xùn)的經(jīng)歷。 因此,這批學(xué)生迫切希望通過提升學(xué)歷、學(xué)習(xí)技術(shù)技能,更好應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的就業(yè)壓力,從而實現(xiàn)自身的人生價值,這些可以成為他們學(xué)習(xí)的強大動力和重要組成部分。

2 基于“學(xué)分銀行”的擴招生人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出,職業(yè)院校要緊緊圍繞終身教育理念,推動“學(xué)分銀行”體系建設(shè),加快個人“學(xué)分銀行”系統(tǒng)建設(shè),實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換,有序開展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換,為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。 90%以上的擴招生其再學(xué)習(xí)的動力和目的就是為了拓展自身的技術(shù)技能水平,提升個人發(fā)展成長空間,但由于其自身的特殊性導(dǎo)致擴招生人才培養(yǎng)必須通過重構(gòu)課程體系模塊、搭建校企協(xié)同平臺、推行混合式教學(xué)改革、實施多元評價等舉措開展教育教學(xué)活動。 “學(xué)分銀行”體系對學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換的性能可為擴招生人才培養(yǎng)提供強有力的支撐[6-7]。

2.1 “學(xué)分銀行”能夠為擴招生人才培養(yǎng)落實打下基礎(chǔ)

擴招學(xué)生在面臨各種社會壓力的情況下開展學(xué)習(xí),學(xué)校為其個性化定制人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新了教育教學(xué)方式,但由于學(xué)生的教學(xué)組織不在校內(nèi)教學(xué)課程體系內(nèi),學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在碎片化、不連續(xù)性等特點,因此對其學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定有一定難度。 而且應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生80%以上來源于各化工、制藥企業(yè),這類企業(yè)普遍非常重視對員工的培訓(xùn),這些可以通過校企合作平臺更好實施,也需要對其學(xué)習(xí)成果進行認(rèn)定,而“學(xué)分銀行”體系的存在則為其有效落實提供了基礎(chǔ)。 一方面,“學(xué)分銀行”極大地提升了高職院校人才培養(yǎng)的靈活性,讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)可能；另一方面,“學(xué)分銀行”的建設(shè)提升了學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的價值,可以對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)機會提升自我,提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果[8]。

2.2 “學(xué)分銀行”能夠為擴招生人才培養(yǎng)提供必要支持

在信息技術(shù)的強大支持下,通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式,有效解決擴招生部分常規(guī)教學(xué)無法實現(xiàn)的問題。 通過“工程云平臺”開展線上線下混合式教學(xué)改革,通過部分手機App 功能開展擴招生體育教學(xué),通過智慧職教等課程資源平臺開展擴招生素質(zhì)拓展課程教學(xué),因此可以通過“學(xué)分銀行”系統(tǒng)采用合理的方式形成職業(yè)能力的基本信息,記錄到學(xué)分信息平臺,學(xué)生、教師以及相關(guān)企業(yè)可以從學(xué)分記錄平臺中獲取信息,實現(xiàn)對學(xué)生的客觀科學(xué)評價,幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。 同時,“學(xué)分銀行”制度還可以將不同的學(xué)習(xí)成果進行有效轉(zhuǎn)換,為擴招生人才培養(yǎng)提供必要支持[9]。

2.3 “學(xué)分銀行”能夠促進擴招生人才培養(yǎng)體系完善

通過“學(xué)分銀行”制度,學(xué)生即使沒有在學(xué)校進行學(xué)習(xí),也可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,因此可以更多地借助如產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教師工作站、實訓(xùn)中心等校企合作平臺開展擴招生的教育教學(xué)活動而獲得學(xué)分；也可以將其在社會工作期間根據(jù)自己工作需要和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的課程進行成果轉(zhuǎn)化進而獲得學(xué)分；還可以通過記錄其之前的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷進行成果認(rèn)定而獲得學(xué)分；最終擴招生達到其人才培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)要求就能獲得該專業(yè)的畢業(yè)證書。 “學(xué)分銀行”制度讓擴招生隨時可以向“學(xué)分銀行”中存入相應(yīng)的學(xué)分,不用嚴(yán)格地受到時間和空間的限制。 在打破常規(guī)學(xué)習(xí)時空限制的同時,“學(xué)分銀行”制度強化了擴招生完成專業(yè)課程知識與能力學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,提升了校內(nèi)、校外教學(xué)資源的運用效率,豐富了擴招生的教育教學(xué)內(nèi)容,進一步完善了擴招生人才培養(yǎng)體系。

3 “學(xué)分銀行”在擴招生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用實踐

在擴招生中推行“學(xué)分銀行”對學(xué)校教務(wù)管理能力是一個嚴(yán)峻的考驗,這意味著在擴招生的管理上將直面每個學(xué)生,因此必須在系統(tǒng)、制度和管理方面改革創(chuàng)新,以實現(xiàn)擴招生人才培養(yǎng)的個性化定制。

3.1 升級系統(tǒng)，為“學(xué)分銀行”體系實施技術(shù)保障

在擴招生人才培養(yǎng)中實踐“學(xué)分銀行”體系離不開信息技術(shù)的支持,首先,要建立一個智能化的線上線下混合式教學(xué)平臺以滿足擴招生碎片化學(xué)習(xí)的需求,同步兼容部分線上教學(xué)平臺、教學(xué)App 軟件,使學(xué)生在統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站登錄后,通過一個賬號可以完成各項規(guī)定課程學(xué)習(xí)。 學(xué)校通過自主開發(fā)的“工程云平臺”實現(xiàn)了教師在課前、課中和課后各環(huán)節(jié)中構(gòu)建類型豐富的點對點或面對面教學(xué)活動,為線上線下混合式教學(xué)提供了強有力的基礎(chǔ)支持。 其次,還需要建立相應(yīng)的有關(guān)學(xué)分銀行的信息服務(wù)平臺。 學(xué)校完成了教務(wù)系統(tǒng)的升級改造,在系統(tǒng)中單獨增加了擴招生教學(xué)管理模塊,通過該平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、培訓(xùn)和工作經(jīng)歷,并通過一定規(guī)則認(rèn)證后轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分,還可以通過學(xué)分兌換模塊進行學(xué)分兌換,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和學(xué)業(yè)規(guī)范化要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.2 完善制度，為“學(xué)分銀行”體系實施保駕護航

在“學(xué)分銀行”的視角下,擴招生人才培養(yǎng)的完成需要以各類學(xué)習(xí)的學(xué)分為基礎(chǔ),通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來給予相應(yīng)的學(xué)分,使學(xué)分作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段。 建立統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)分認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)體系,是“學(xué)分銀行”體系能夠持續(xù)有效落實的有力保障。 鑒于此,首先是完善擴招生教學(xué)管理制度。 學(xué)校先后出臺了《擴招生人才培養(yǎng)原則意見》《擴招生教學(xué)管理實施細(xì)則》《擴招生學(xué)分兌換管理辦法》等管理制度,明確了擴招生在人才培養(yǎng)、教學(xué)組織、成果認(rèn)定、學(xué)分兌換等各方面的要求,為“學(xué)分銀行”在擴招生人才培養(yǎng)中的實施提供了制度保障。 其次是進行課程標(biāo)準(zhǔn)迭代,在改革課程標(biāo)準(zhǔn)的同時編寫形成課程導(dǎo)學(xué)手冊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)要求和評價方式,精準(zhǔn)完成課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。比如英語課程學(xué)習(xí),內(nèi)容可以結(jié)合化工、制藥企業(yè)外貿(mào)工作實際,提高化工專業(yè)術(shù)語和商務(wù)英語的要求,指導(dǎo)學(xué)生更好地處理工作實際案例,從而在完成教學(xué)的同時更好地提升了教學(xué)實效。 最后是在擴招生中全面推進“學(xué)分銀行”,開展學(xué)分認(rèn)定、兌換。 建立擴招生個人學(xué)習(xí)賬號,追溯其學(xué)習(xí)成果。 比如,對中職起點學(xué)生和部分其他專業(yè)的本專科學(xué)生可根據(jù)其以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對相同或相近課程進行學(xué)習(xí)成果和學(xué)分認(rèn)定,對部分課程允許其免修。

3.3 靈活管理，為“學(xué)分銀行”體系實施落地落實

“學(xué)分銀行”體系是以促進人的全面發(fā)展和突出發(fā)展學(xué)生的主體性為指導(dǎo)思想的,是從“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的重大轉(zhuǎn)變,很好地契合了擴招生人才培養(yǎng)要求。 在學(xué)習(xí)管理方面,擴招生學(xué)習(xí)方式更加靈活,既可以集中連續(xù)學(xué)習(xí),又允許其間有中斷。 在學(xué)分獲取方面,擴招生具有更為廣泛的途徑：首先,學(xué)生不一定要在固定的時間跟著固定的課程才能獲得學(xué)分,只要其完成一門課程或技能的學(xué)習(xí),并獲得相應(yīng)的認(rèn)證就可以存入一定的學(xué)分。 其次,學(xué)生可以通過參加學(xué)?；蚱髽I(yè)組織的相應(yīng)技能培訓(xùn),相關(guān)的協(xié)會、行業(yè)組織的考證,其取得的證書也可以累計學(xué)分。 最后,擴招生與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷可以通過相應(yīng)方式進行認(rèn)定后獲取相關(guān)學(xué)分。 在畢業(yè)資格認(rèn)定方面,“學(xué)分銀行”中給予認(rèn)定的學(xué)分不會因為學(xué)業(yè)中斷而消失,只需在規(guī)定學(xué)制時間內(nèi),其“個人學(xué)分銀行”中的學(xué)分?jǐn)?shù)達到規(guī)定的畢業(yè)資格條件,學(xué)生就能申領(lǐng)畢業(yè)證書。

作為“百萬擴招”的首批試點高職院校,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極應(yīng)對擴招生源的復(fù)雜現(xiàn)狀,在人才培養(yǎng)過程中堅持以人為本的發(fā)展理念,引入“學(xué)分銀行”體系,從條件保障、制度完善、管理創(chuàng)新等方面構(gòu)建擴招生個人“學(xué)分銀行”,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對受教育者學(xué)習(xí)時空的限制,很好地解決了擴招生學(xué)習(xí)、工作、生活三者兼顧的困難與矛盾,為更好地實施擴招生人才培養(yǎng)探索了一條新途徑。