■ 高 睿

（山西水利職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

按照國家教育部有關要求，高校要實現(xiàn)“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，共同構建“大思政”格局。這就要求專業(yè)課教師開展課程思政，與思政課程同向同行，共同落實立德樹人根本任務。然而，很多專業(yè)課教師都困惑于如何將“信息化教學”“課程思政”“專業(yè)課教學”這三者有機融合起來，尤其對于一些根據(jù)國家社會發(fā)展需要而新開設的專業(yè)，這方面幾乎沒有可供直接借鑒的樣板讓教師學習參考。疫情防控進入常態(tài)化時，每個教師都要完成從傳統(tǒng)教學到線上教學的教學方法的轉(zhuǎn)變，那么對如何借助信息化技術手段推進高職專業(yè)課開展課程思政完成線上教學，以及新時代新環(huán)境下如何創(chuàng)新教學方法開展課程思政線上教學，需做探討。

本文以環(huán)境類新開設專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測與控制技術”中第一學期進行的專業(yè)基礎課“環(huán)境法規(guī)”為例，探索如何運用信息化教學手段推進課程思政建設，以一小節(jié)課做示范，探索如何巧妙地將思政元素與專業(yè)相融合，完成運用信息化教學手段實現(xiàn)課程思政教育。

總體框架是：研究制定課程標準；初擬教學設計；根據(jù)教授內(nèi)容添加思政元素；設計本節(jié)教學環(huán)節(jié)；進行第一輪教學實踐；在教學實踐中建立課堂活動資源庫和題庫；根據(jù)教學效果和學生反饋修改教學設計；結合國家最新形勢政策補充新的思政元素；開展第二輪教學實踐；繼續(xù)修改和完善教學設計；進一步充實活動庫和題庫；修改課標；兩輪教學結束后確定教學設計，形成教學資源包，打造信息化教學優(yōu)質(zhì)課堂。

文章介紹的重點有三點：一是在課堂教學中如何使用信息化技術達到教學目的；二是如何巧妙地在專業(yè)教學中有機融入思政元素；三是如何運用信息化教學手段實現(xiàn)課程思政。

文章以化學工業(yè)出版社出版的《環(huán)境法規(guī)》第一章第一節(jié)《環(huán)境與環(huán)境保護》為例，向各教師同行展示如何運用信息化技術將思政元素有機融入專業(yè)教學開展線上教學的教學實踐。

一、進行教學分析，制定教學策略

通過對教學內(nèi)容的分析，確定教學重難點，制定教學策略：（1）借助信息化教學手段，使用云班課APP上傳教學資源供學生提前觀看，獲得基本認知；（2）設置在線測試題了解學生的提前預習情況；（3）做好教學預案，了解學生在哪些方面感興趣，或存在難題，從哪些方面融入思政元素；（4）在課堂上利用多媒體信息技術進行講解；（5）設置頭腦風暴，讓學生說出自己的感受；（6）使用“搖一搖”功能隨機選擇學生云講解自己的看法，鍛煉學生的表達能力；（7）借助云班課對學生課堂表現(xiàn)添加“經(jīng)驗值”，并告訴學生經(jīng)驗值在期末可以折算考試成績，激發(fā)學生的在線教學課堂參與度；（8）布置課后任務，和學生交流溝通，及時獲得教學反饋并改進教學。

二、重點環(huán)節(jié)借助信息化教學手段

（一）課前調(diào)研，獲得認知

本節(jié)課前安排學生完成云班課線上“頭腦風暴”：你如何看待我們周邊的環(huán)境？請把你所認知的環(huán)境現(xiàn)狀描寫一下。圖1和圖2所示為學生的回答截圖。

圖1 開展頭腦風暴

圖2 投票環(huán)節(jié)

以下是我們摘取部分同學的回答，看看大家是如何看待自己身邊的環(huán)境。

女同學W說：“工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。工廠排出的廢氣很刺鼻，會散發(fā)到小鎮(zhèn)的各個角落。工廠排出的廢氣中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質(zhì)。公園的草坪上經(jīng)常有游人丟棄的垃圾，既不衛(wèi)生又影響市容。”

男同學Y說：“現(xiàn)在，我們周圍的環(huán)境越來越差，空氣污染越來越嚴重，原來清澈的河流已不復存在，高挺的參天大樹也沒有幾棵，供我們呼吸的空氣也不那么潔凈……”

在收集的19個樣本數(shù)據(jù)中，只有一名叫L的男同學在云班課留言說：“很好，比我小時候的環(huán)境好多了。”而其他同學都從不同的角度表示自己對環(huán)境不滿意。

信息化教學中使用頭腦風暴中的“智能標簽”這個功能，可以迅速完成統(tǒng)計，有利于我們盡快了解學生思想。這個了解學生對環(huán)境的認識環(huán)節(jié)是放在課前完成的，老師好借助信息化手段完成大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，即時調(diào)整教學思路。從本案例環(huán)節(jié)中我們看到，大部分同學認為現(xiàn)在所生活的環(huán)境質(zhì)量差，對周圍環(huán)境不滿。

（二）引導思考，激發(fā)熱情

教師收集到學生對環(huán)境不滿的信號后，要馬上借勢啟發(fā)學生思考，環(huán)境為什么會變成這個樣子？我們又可以做些什么來改變這一切？這個環(huán)節(jié)放在在線教學開展直播教學時進行。

課上，老師提出問題：“你能為保護環(huán)境做些什么？”給大家一點思考時間。隨后，在云班課“討論區(qū)”看到學生的回答迅速在滾屏。

Z同學說：“我可以給身邊的人宣傳環(huán)保思想?！?/p>

G同學說：“我覺得垃圾分類很不錯，但有的人還是亂扔垃圾，我可以勸阻他們。有的人也不懂得如何分類，我可以告訴他們?nèi)绾握_進行垃圾分類?！?/p>

LS同學說：“大氣污染很嚴重，一到冬天就是霧霾，我可以勸阻農(nóng)村的親友們不要野外焚燒秸稈，還可以告訴人們少開車減少汽車尾氣排放?！?/p>

WZ同學說：“我最討厭有人往干凈的河里偷排廢水，我會舉報這種人！”

從同學們的留言中我們充分感到了新時代青年學子的保護環(huán)境、保護家園的熱情，很好地激發(fā)了學生的職業(yè)向往。

（三）投票問卷，導入法治

借助云班課，開展線上“投票問卷”。本環(huán)節(jié)設計的問題是：“當你看到有人正在破壞環(huán)境時，你會站出來制止嗎？”

信息化教學可以完成即時數(shù)據(jù)統(tǒng)計，知道學生不同回答的投票占比。統(tǒng)計結果顯示，有42%的學生選擇了“肯定會”，有11%的學生選擇“不會”，還有47%的學生選擇的是“看情況”。

學生的投票讓老師感到很意外，因為看到并沒有大多數(shù)人選擇“站出來制止”。而這個數(shù)據(jù)如果不借助信息化教學手段是很難知曉的，也和老師課前的預想結果是相反的。當然，一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師是會在課前做好各種預案的，畢竟學生的回答具有任何可能性。

那么，作為授課教師此時就需要針對這個數(shù)據(jù)結果調(diào)整教學思路，現(xiàn)場連線，詢問學生為什么不會選擇“站出來制止”。學生的回答非常讓老師吃驚，那些選擇“看情況”的學生，可以以女生GY的回答為典型代表：“法治時代應該用法律的手段維護合法權益，而不是魯莽的站出去——萬一對方藏有兇器呢？我怎么打得過壞人，我怕壞人傷害我?！边@個回答讓老師意識到，不要再按部就班地等后面開講了，現(xiàn)在就是一個把“法治”思維貫穿進去的非常好的時機，若能抓住這個時機立馬把習近平法治思維貫穿進去，就是最好的課程思政融入。

（四）開展課程思政，講述習近平法治思想

引導學生在線觀看習近平法治思想視頻，講述習近平法治思想，肯定學生們懂得用法律保護自己、用法律懲戒壞人的方法的正確性，同時結合國家形勢政策和重大會議精神指出，2020年11月16日至—17日，中國共產(chǎn)黨在歷史上首次召開中央全面依法治國工作會議，習近平在會上強調(diào)，依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，就依法治國的主要任務而言，就是要把體現(xiàn)人民利益、反映人民愿望、維護人民權益、增進人民福祉落實到科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法和全民守法的各領域全過程，保證人民享有廣泛權利和自由、承擔應盡的義務。

學生在得到老師的認可后進入一個愉悅接受期，可以輕松理解推進社會主義法治建設的重要性，同時也明白了為什么要學習“環(huán)境法規(guī)”這門課。因為無論對方做了什么樣的破壞環(huán)境的事，最終能懲辦他們的只有法律。堅持習近平法治思想，就是要堅持以《憲法》為根本大法，并認真學習與本專業(yè)密切相關的《中華人民共和國水污染防治法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國土壤污染防治法》《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》等，從認真學法開始，做一個學法、懂法、用法、護法的社會主義新時代好青年。

此后，再問到學生遇到例如“看到有企業(yè)向河中偷排廢水污染河流時你該怎樣做”之類的問題時，學生已經(jīng)有了成熟的判斷（見圖3、圖4）。教師適時進行資源推送（見圖5）。

圖3 輕直播討論

圖4 資源推送

圖5 推送閱讀資源“兩山論”

（五）講職業(yè)談理想信念，習近平生態(tài)文明思想深入人心

本節(jié)內(nèi)容重點是講“環(huán)境保護”。那么為什么要進行環(huán)境保護呢？環(huán)境保護就意味著經(jīng)濟停滯嗎？老師可以先拋出這樣的問題供學生思考，使用云班課“搖一搖”功能隨機抽取學生提問。

學生LX的父母在化肥廠務工，父母有時候會回家給他講一些工廠的事。他告訴老師，工廠生產(chǎn)運行過程中會產(chǎn)生很多污廢水，確實污染環(huán)境，可是如果不讓生產(chǎn)了，那工廠就倒閉了、那自己的父母就沒有工作了、家庭就沒有收入了、自己可能也讀不成書了，這種矛盾有沒有辦法解決。

是真的沒有辦法解決嗎？老師告訴學生，有辦法！

首先，根據(jù)環(huán)境保護基本制度，要求工廠開工建設必須遵守“三同時制度”，即新建、擴建、改建的項目，其防治環(huán)境污染和生態(tài)破壞的設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產(chǎn)使用的制度。所以，不是不讓發(fā)展生產(chǎn)，而是發(fā)展生產(chǎn)要符合“三同時制度”，不能走“先污染、后治理”的老路子，而是要做到人口、經(jīng)濟、社會環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

其次，要明白“保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。習近平總書記明確指出：“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰?！蔽覀兘柚粋€短視頻讓學生了解習近平總書記的“兩山論”，也從“兩山論”中看懂總書記告訴我們?nèi)绾巫尳?jīng)濟發(fā)展和生態(tài)文明建設“兩不誤”。

老師使用手機給學生推送習近平總書記倡導的社會主義生態(tài)文明思想“兩山論”：“綠水青山就是金山銀山”（見圖5）。告訴學生們什么是綠色發(fā)展、要堅持怎樣的綠色發(fā)展、怎樣進行綠色發(fā)展的中國特色社會主義政治經(jīng)濟學，“必須踐行‘綠水青山就是金山銀山’的理念，實現(xiàn)經(jīng)濟社會和生態(tài)環(huán)境全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”，教導學生深刻把握習近平生態(tài)文明思想的核心要義與精神實質(zhì)，積極宣傳環(huán)保理念，實現(xiàn)“人與自然和諧共生”，尊重自然、順應自然、保護自然，要熱愛自己未來的職業(yè)，以自己的專業(yè)為榮，在大學時期認真學好專業(yè)知識，樹立社會主義共同理想，熱愛自己的祖國，為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國貢獻自己的力量。

（六）利用信息化教學手段獲取教學反饋

線上教學畢竟隔著屏幕，所以想要獲得教學反饋必須借助信息化教學手段完成。教師利用云班課設置一個非常重要的環(huán)節(jié)——溝通（見圖6）。課后開放“師生交流園地”，在討論區(qū)詢問學生對老師授課的感受，有則加冕、無則改之。學生平時不敢說的話借助信息化教學手段得以完美實現(xiàn)，在云班課中大膽留言，和老師交流上課的感受，老師從中受到鼓舞和啟發(fā)，反思教學，更加用心打造下一次精品課堂。

圖6 教學反饋

三、考核方式大變革，完全實現(xiàn)過程性考核

在評定課程最終成績的時候，教師實行過程性考核。將學生平時在課堂上的表現(xiàn)結合學生各項任務的完成情況獲得的總經(jīng)驗值折算分數(shù)。圖7和圖8所示為經(jīng)驗值明細和學習排名。

圖7 獲取經(jīng)驗值明細

圖8 學習排名

改革后的“全過程”課程考核方式科學合理，摒棄過去一張試卷定成績的方式，深受學生歡迎，學生也更加積極地投身課堂活動，通過獲取經(jīng)驗值來確保自己最終獲得考核高分。這樣源于機制上的促進手段使得學生的學習有了思考、有了主動、有了效果，教師在完成專業(yè)教學的同時也潤物細無聲地進行了課程思政，不忘教書育人的初心使命，落實立德樹人根本任務，為國家社會培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x時代新人。