文 朱 艷

一、活動(dòng)背景

一日生活皆課程。幼兒生活是課程的基礎(chǔ)，教師應(yīng)回到兒童立場(chǎng)，放下身段，走進(jìn)幼兒，在與幼兒的相處中，傾聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與需要，引導(dǎo)幼兒通過直接感知與實(shí)際操作，獲取經(jīng)驗(yàn)。南京師范大學(xué)虞永平教授曾指出：“幼兒園的課程在幼兒的生活中，在幼兒的行動(dòng)中，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中。在此過程中，作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者與合作者，教師敏銳的課程捕捉意識(shí)顯得尤為重要?！睘榇?，基于小班幼兒對(duì)碗蓮種植與養(yǎng)護(hù)的濃厚興趣，教師傾聽幼兒，與幼兒對(duì)話，緊跟幼兒的興趣與需要，抓住教育契機(jī)，挖掘“藏”在碗蓮種植里的課程。

二、活動(dòng)實(shí)錄

（一）3 月20 日：令人激動(dòng)的播種日

去年春天，我園在網(wǎng)上購買了碗蓮種子和花盆。幼兒學(xué)習(xí)播種方法后，都迫不及待地想種植。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒分組拿取碗蓮盆，商量中每個(gè)盆里種入5 粒種子。他們從袋子里取出種子，認(rèn)真地?cái)?shù)著，有個(gè)男孩在盆里放了3 粒，準(zhǔn)備去取水，一旁的女孩大叫著：“你放得不對(duì)，要放5 粒！”于是，男孩又取出2 粒種子放了進(jìn)去。其他幼兒見狀，紛紛數(shù)起自己盆里的碗蓮種子。

幼兒端著碗蓮盆去接水，有的幼兒端著碗蓮盆跌跌撞撞，一不小心就把水灑了出來。在我的提醒下，幼兒一路上互相提醒，小心翼翼地捧著碗蓮盆，眼里滿是愛惜。這時(shí)，眼尖的幼兒發(fā)現(xiàn)，種子袋里還有營(yíng)養(yǎng)液。我介紹了營(yíng)養(yǎng)液的用途后，幼兒紛紛搶著給碗蓮“喂”營(yíng)養(yǎng)液，并在花盆上貼上自己的名字。我還把種植碗蓮的照片貼到種植區(qū)，幼兒經(jīng)常駐足觀賞，自豪之情溢于言表。

思考：在播種日里，小班幼兒體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)種子，小心護(hù)送碗蓮“回家”，嘗試使用營(yíng)養(yǎng)液，始終保持對(duì)新鮮事物的好奇心。

（二）3 月28 日：發(fā)芽的種子像蝌蚪

碗蓮種子漸漸發(fā)芽了，幼兒經(jīng)常一起給碗蓮換水。周二下午換水時(shí)，一名男孩突然拿起一顆發(fā)芽的碗蓮種子：“老師，這個(gè)像蝌蚪尾巴！”原來，有的幼兒在主題活動(dòng)中，將帶來的蝌蚪放在大廳種植角。這名男孩在中午散步時(shí)經(jīng)常去種植角觀察蝌蚪?？吹桨l(fā)芽的碗蓮種子時(shí)，男孩自然地聯(lián)想到蝌蚪的樣子。我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒已具備初步的探究能力，能仔細(xì)觀察感興趣的事物。于是，我找來兩個(gè)玻璃杯，引導(dǎo)他們將小蝌蚪與發(fā)芽的碗蓮種子進(jìn)行對(duì)比觀察。大家一邊觀察，一邊討論：“種子發(fā)芽了，很像蝌蚪的頭?！薄袄蠋?，碗蓮的芽是綠色的，蝌蚪的尾巴是黑色的?！薄八鼈兌际情L(zhǎng)的?！薄變罕容^小蝌蚪與剛發(fā)芽的碗蓮種子，班級(jí)的種植區(qū)也因?yàn)樾◎蝌降牡絹?，多了幾分生趣?/p>

思考：幼兒憑借經(jīng)驗(yàn)感知發(fā)芽的碗蓮種子造型像蝌蚪一樣。在我的支持與鼓勵(lì)下，幼兒認(rèn)真觀察、對(duì)比、表達(dá)，對(duì)碗蓮有了更高的養(yǎng)護(hù)興趣。

（三）4 月12 日：多少種子發(fā)芽了

進(jìn)入4 月份，氣溫漸升，發(fā)芽的碗蓮種子越來越多。最近的數(shù)學(xué)活動(dòng)大多是引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)字物品。于是，我抓住幼兒的興趣，引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)每盆里有幾顆發(fā)芽的種子。幼兒搬來一盆盆碗蓮，認(rèn)真點(diǎn)數(shù)起來，并在觀察記錄本上，用點(diǎn)表示結(jié)果。

思考：《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念?！庇變簩?duì)一顆接一顆發(fā)芽的種子興趣極高，正處于小班下學(xué)期的他們，能夠點(diǎn)數(shù)5 以內(nèi)物體是他們的最近發(fā)展目標(biāo)。我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)他們通過點(diǎn)數(shù)發(fā)芽的種子數(shù)量，了解碗蓮種子的發(fā)芽狀況，鞏固所學(xué)的點(diǎn)數(shù)和數(shù)物對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，并用自己的方式在記錄表上表征。

（四）5 月18 日：碗蓮怎么發(fā)霉了

一大早，幾名幼兒從種植區(qū)跑出來對(duì)我說：“老師，碗蓮都長(zhǎng)毛了。”大家走近一看，剛長(zhǎng)出的小葉子上有白色的毛。葉子上的白毛是什么？大家開始熱議起來：“老師，碗蓮是不是要死了？”“肯定要換水了。”……原來，由于長(zhǎng)期缺少陽光，碗蓮的葉子上出現(xiàn)了霉斑。知道原因后，幼兒趕緊將碗蓮盆搬到樓下，讓碗蓮曬到陽光。

思考：《指南》中指出：“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中，積極動(dòng)手尋找答案或解決問題?！蓖肷徣~子上的毛，引發(fā)了幼兒的熱議。幼兒通過網(wǎng)絡(luò)查詢，尋找答案，并解決了問題。

三、活動(dòng)反思

（一）理解幼兒學(xué)習(xí)方式，支持幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在種植活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒成為種植的主人，給予幼兒充分的自由權(quán)和自主權(quán)。幼兒自主討論，自主種植，自主管理，獲取多元、直接的經(jīng)驗(yàn)。

（二）關(guān)注幼兒活動(dòng)興趣，提升教師課程意識(shí)

教師及時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)興趣，敏銳地判斷其中的課程價(jià)值，積極引導(dǎo)幼兒思考、探討。同時(shí)，教師充分挖掘藏在碗蓮里的課程，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行表征。在幼兒與資源的互動(dòng)過程中，教師逐步提升課程意識(shí)。

（三）激發(fā)幼兒自主探索，助力幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得源于主動(dòng)體驗(yàn)。種植活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒自主觀察，自主記錄，大膽探索，助力幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。

碗蓮還在慢慢生長(zhǎng)，“藏”在碗蓮里的課程將繼續(xù)生發(fā)。師幼要一起用心守護(hù)，靜待花開。