文 王偉茜

在幼兒園里，“區(qū)域”可以理解為一定范圍。幼兒的區(qū)域活動即教師根據(jù)幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)，分析幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和能力，讓幼兒在一定的范圍內(nèi)根據(jù)提供的不同材料，自覺，自愿，自主地進(jìn)行活動。幼兒在區(qū)域活動中，能夠充分體驗和探索，發(fā)揮自主性和主體性，是對幼兒進(jìn)行個別化教育的最佳手段之一。本文就幼兒園區(qū)域活動空間規(guī)劃談?wù)勔?guī)劃策略。

一、布局合理

班級是幼兒一日生活的主要場所。班級活動室空間較大的情況下，游戲區(qū)域可以相對固定。如果班級活動室較小，就要合理規(guī)劃利用。教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，分割每個區(qū)域，使它形成一個個獨立探索的小空間，為幼兒創(chuàng)造合理、有序的活動環(huán)境。

首先，教師要考慮集體教學(xué)活動和區(qū)域游戲活動空間的協(xié)調(diào)，如桌子盡量進(jìn)區(qū)擺放，留出足夠的集體教學(xué)活動空間；其次，教師要考慮班內(nèi)活動區(qū)的類型，以及區(qū)域面積的大小。教師要從兒童立場，根據(jù)幼兒的年齡特點，人數(shù)多少，男女比例，興趣愛好，活動頻率等情況確定。男孩和女孩對游戲的選擇會出現(xiàn)有趣的性別差異。男孩喜歡待在科學(xué)探索區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)內(nèi)，而女孩更喜歡待在表演區(qū)、角色游戲區(qū)里。在區(qū)域活動中，教師要及時觀察幼兒在每個區(qū)域的停留時間、游戲頻率，從而分析幼兒對游戲的興趣，以便調(diào)整區(qū)域場地的大小，滿足幼兒的活動需要；最后，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，教師要考慮計劃性。教師要根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識地投放材料。面對重點游戲區(qū)域，空間可以被設(shè)置得大一點，材料可以豐富些。這樣能夠吸引更多幼兒參與活動，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。不過，活動區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計劃應(yīng)有彈性，教師要根據(jù)幼兒的需要與興趣的轉(zhuǎn)移，隨時進(jìn)行調(diào)整。

二、動感多變

幼兒園區(qū)域活動有的需要幼兒獨立完成，有的需要幼兒合作完成，教師應(yīng)合理規(guī)劃活動內(nèi)容。

（一）線路要暢通

就像家居室內(nèi)設(shè)計一樣，班級游戲區(qū)域同樣要設(shè)計線路。例如，角色游戲區(qū)“美食街”集中了幼兒生活中喜歡的“奶茶屋”“烘焙房”“燒烤店”“傳統(tǒng)小吃鋪”等美食小店。有些店以外賣為主，店面規(guī)模較小；有些店需要規(guī)劃售賣區(qū)、備餐區(qū)、就餐區(qū)等區(qū)域。因此，教師要從方便幼兒游戲的角度，合理規(guī)劃游戲空間，設(shè)計幼兒的行走路線，便于幼兒互動。

（二）空間分隔要靈動

半開放式分隔?？臻g以隔屏、玩具柜進(jìn)行分隔，強調(diào)與相鄰空間之間的連續(xù)性與流動性，如“娃娃家”“小醫(yī)院”“美容院”“美食街”等。

開放式分隔。開放式區(qū)域可以進(jìn)行象征式分隔，如建構(gòu)積木的圍合，廢舊物品制成的馬路等?，F(xiàn)在，很多班級喜歡用的線簾、珠簾、藤簾也是一種具有象征性的軟隔斷。這樣的空間分隔性既保持了大空間的整體性，又能起到分隔的作用。

彈性分隔。在活動室較小的情況下，這種分隔方式較為合理。教師會在游戲區(qū)的墻上、柜上制作一些可以開合、折疊的區(qū)域標(biāo)志，或者利用可移動的自制屏風(fēng)。游戲開始，幼兒就能自己打開隔斷，建構(gòu)一個獨立的空間。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)

（一）動靜分離

合理運用有限空間，確保區(qū)域活動井然有序，需要注意各個活動區(qū)的動靜分離。例如，建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)相對熱鬧，藝術(shù)區(qū)和益智區(qū)相對雜亂，教師可以將這兩個區(qū)設(shè)置在一起，遠(yuǎn)離較為安靜的區(qū)域；閱讀區(qū)和科學(xué)區(qū)應(yīng)該遠(yuǎn)離嘈雜的區(qū)域，避免幼兒在無關(guān)區(qū)域內(nèi)互相干擾。

（二）確保安全

教師常?？吹揭恍├脴翘?、走廊等公共空間創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域。不過，這些公共空間在一定程度上是幼兒的“消防通道”，教師在空間創(chuàng)設(shè)時，一定要保證這些空間的通暢。

（三）巧用廢品

生活中很多廢品，只要被很好地利用，就能成為幼兒手中不花錢的玩具。例如，各色無紡布環(huán)保袋，可以被做成美味的漢堡包、三明治、雞肉卷、煎雞蛋等食品；爸爸的白色舊汗衫，可以被做成餛飩、餃子、小籠包等點心；舊毛線可以被做成各種口味的拉面；廣告紙可以被做成壽司卷……游戲中，廢舊材料為幼兒創(chuàng)造了操作、探索的機會，讓幼兒明白廢舊物品的價值。

（四）關(guān)注差異

幼兒的能力不盡相同。因此，教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，既要考慮能力強的幼兒，又要考慮能力弱的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

小空間，大學(xué)問。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！蔽覉@始終遵循“以幼兒為本”理念，科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動空間，使之真正成為屬于幼兒的天地。