文 申文娟

游戲故事記錄是幼兒自主表達(dá)的重要載體，是游戲分享的一種補(bǔ)充和拓展方式。作為評(píng)估幼兒游戲水平和相關(guān)能力的依據(jù)，幼兒游戲故事記錄能幫助教師了解幼兒在繪畫技能，語(yǔ)言表達(dá)，情緒情感，社會(huì)交往，藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的發(fā)展，并提供更加直接有效的支持。不過(guò)，幼兒游戲故事記錄中還存在一些問(wèn)題，如表征內(nèi)容單一，表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，表征能力較弱等。本文就此提出相關(guān)支持策略。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供支持

教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造表達(dá)、表征的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地交流自己的記憶和感受。教師只有站在“兒童的視角”理解、支持幼兒，才能更好地把握幼兒的發(fā)展需要與成長(zhǎng)進(jìn)程。

游戲故事記錄的前提是有親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，并能在適宜的挑戰(zhàn)中獲得快樂(lè)，這要求教師在游戲中觀察、理解幼兒的行為和需求，適時(shí)提供支持。這樣才能讓幼兒真正沉浸在游戲中，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師只有把游戲的權(quán)利還給幼兒，提供真實(shí)的游戲場(chǎng)景和材料，幼兒才會(huì)不斷產(chǎn)生“真游戲”，不斷釋放“玩”的天性，不斷呈現(xiàn)“真兒童”的樣態(tài)。

二、有效互動(dòng)，充分體驗(yàn)

幼兒都有自己獨(dú)特的表征方式，盡管筆下“天馬行空”，但每一筆，每一畫都是他們對(duì)周圍現(xiàn)象、事物的理解。教師要對(duì)幼兒記錄的畫面內(nèi)容多一點(diǎn)好奇，多一點(diǎn)追問(wèn)，讓他們感受“老師很在意我的記錄”，在師幼相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，引發(fā)幼兒更多的表述。例如，在一次建構(gòu)立交橋的游戲中，幼兒遇到“材料缺少，如何連接兩塊木板，如何設(shè)置斜坡”等問(wèn)題。通過(guò)游戲故事記錄，我了解到幼兒的所思所想，驚嘆于他們的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力。

教師要結(jié)合幼兒游戲故事記錄，有目的地組織集體分享，加深幼兒對(duì)游戲故事中符號(hào)，圖畫，事件的理解，從而打開思路，引發(fā)共鳴。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)“游戲故事經(jīng)驗(yàn)墻”，將近階段的游戲故事記錄進(jìn)行展示，并將有關(guān)聯(lián)性的故事張貼在一起。這樣可能會(huì)引發(fā)幼兒自由結(jié)伴講述或者討論，可能會(huì)引發(fā)幼兒新的游戲計(jì)劃。這些“可能”都會(huì)出現(xiàn)在幼兒的下一次游戲場(chǎng)景中，并被記錄在游戲故事中。例如，搭建小球軌道游戲結(jié)束后，幼兒將自己的游戲故事記錄下來(lái)。我把有關(guān)聯(lián)性的游戲記錄張貼在一起，組織幼兒結(jié)伴講述，同伴互學(xué)，一起討論小球軌道搭建的訣竅，使幼兒的游戲水平得以提高。

三、分層引導(dǎo)，精準(zhǔn)施策

小班幼兒游戲故事記錄大多是以點(diǎn)、圈等簡(jiǎn)單的圖案、線條組成。幼兒游戲故事記錄比較簡(jiǎn)單，在表述上會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)描述等情況。教師可以通過(guò)游戲視頻、疑問(wèn)句的對(duì)話方式，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

中班幼兒游戲故事記錄水平有所提高，對(duì)游戲故事的梳理能力和游戲過(guò)程的復(fù)述能力明顯提升，游戲故事記錄具有連續(xù)性特點(diǎn)。教師要認(rèn)真傾聽幼兒的真實(shí)聲音，尊重幼兒的內(nèi)心世界，采用白描的手法，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，分析并解讀幼兒的游戲行為。

大班幼兒開始對(duì)回憶和記錄有了一定的邏輯性和系統(tǒng)性，能對(duì)自然物進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)性觀察，從記錄直觀的事物到抽象的內(nèi)容和感受。隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，大班幼兒的游戲故事記錄畫面整潔，內(nèi)容豐富，富有過(guò)程性，能真實(shí)體現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。教師要結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，深入分析“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒的游戲故事變得豐富有趣。

幼兒都有自己獨(dú)特的表征方式，不同年齡的幼兒有著不同的特點(diǎn)。游戲故事記錄發(fā)揮了每個(gè)幼兒的特質(zhì)，允許他們有自己的“呈現(xiàn)方式”。教師要多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，采取適當(dāng)?shù)牟呗灾С钟變旱奶骄炕顒?dòng)。教師對(duì)收集到的幼兒游戲故事記錄要認(rèn)真解讀、整理，更好地了解幼兒游戲的軌跡。