文 孫薇薇

陶行知先生是我國創(chuàng)造教育理論的開拓者和奠基人。陶行知創(chuàng)造教育思想有豐富的內(nèi)容和合理可行的途徑，對推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育有著重要的指導(dǎo)意義。創(chuàng)造教育背景下幼兒園創(chuàng)造教育，是指通過幼兒綜合運用跨學(xué)科知識與技能，自主動手實踐與創(chuàng)作，解決實際問題，并獲得全面發(fā)展?；诖?，幼兒園編程課程將多領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識融入編程學(xué)習(xí)以及問題解決中，激發(fā)幼兒主動探索，促進幼兒形成編程思維，提升幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

一、讓幼兒體驗編程活動樂趣

小班幼兒多采用基于問題的探究學(xué)習(xí)進行創(chuàng)造。幼兒借助平板電腦，利用七巧板進行創(chuàng)造性拼搭。教師可以創(chuàng)設(shè)“多變的七巧板”探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)幼兒觀察和比較七巧板的不同拼搭方式，通過各種感官感知圖形的變化。例如，在小班游戲“淘淘向右走”中，幼兒跟隨淘淘一起在游戲世界中冒險，遇到問題時，利用七巧板解決各種問題，從而完成闖關(guān)。

中、大班幼兒知識儲備不斷增加，思維水平逐漸提高，教師要注重增強他們的科學(xué)實踐、創(chuàng)造設(shè)計和問題解決的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)“神奇的七巧板”活動，讓幼兒觀察不同圖形拼搭好的各種造型，學(xué)會根據(jù)板塊形狀和大小觀察圖形的組成，大膽嘗試創(chuàng)造拼擺圖案。中、大班幼兒通過小班階段七巧板的學(xué)習(xí)探索，對圖形拼搭有了一定的了解，積累了圖形拼搭的經(jīng)驗。這時，教師可以引入葡萄科技“Hello 編程”綜合編程項目活動，引導(dǎo)幼兒試驗、思考、解決、創(chuàng)造，不斷優(yōu)化思考方式，提升解決問題方法，體會活動的樂趣和成功的快樂。

二、將編程課程融入課改實踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！痹谟變簣@編程課程實施中，教師要根據(jù)活動的進展情況，對活動主題和目標(biāo)進行優(yōu)化，給予幼兒持續(xù)性引導(dǎo)，不斷拓展編程活動的廣度和深度，如從認識七巧板到創(chuàng)設(shè)“陶陶向右走”活動。教師應(yīng)適時介入、主動放手，鼓勵幼兒自主探索，大膽實踐，給予幼兒更多創(chuàng)造的可能性。

目前，盡管幼兒編程等人工智能競賽很多，但教師的原創(chuàng)競賽較少，同行之間缺乏交流。教師是教育的具體組織者、實施者，對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。因此，提升教師創(chuàng)造教育素養(yǎng)是實施編程教育的關(guān)鍵。教師要不斷增強創(chuàng)造教育意識，提升創(chuàng)造教育能力，將幼兒園編程課程融入課改實踐。

三、從“學(xué)習(xí)編程”引向“創(chuàng)造編程”

培養(yǎng)幼兒的探索性創(chuàng)造能力，有助于幼兒形成創(chuàng)新思維，提升幼兒創(chuàng)造能力。幼兒園編程課程旨在將幼兒從“學(xué)習(xí)編程”引向“創(chuàng)造編程”，如《淘淘向右走》《Hello 編程》《Botzee 機器人》等編程課程。教師可以這樣界定幼兒的創(chuàng)造：創(chuàng)造自己從未制作出來的事物。教師根據(jù)不同年齡選擇不同的編程課程，每個課程都有配套的操作材料，供幼兒探索。編程活動的過程就是幼兒創(chuàng)造的過程。例如，《淘淘向右走》編程課程依托的是七巧板工具。故事主人公淘淘非常熱心，愿意幫助別人，是一個有很多創(chuàng)意的小松鼠。淘淘在旅行過程中，遇到很多小動物，當(dāng)淘淘使用七巧板進行創(chuàng)意拼搭后，會出現(xiàn)新的工具幫助遇到困難的小動物。課程實施過程中，幼兒體驗了和淘淘一起幫助小動物解決問題的樂趣，激發(fā)其創(chuàng)造興趣。編程課程《Botzee 機器人》依托的是布魯可系列積木。幼兒對布魯可積木進行不同的創(chuàng)意拼搭，達成不同的目標(biāo)，實現(xiàn)不同的功能，創(chuàng)造性解決問題。幼兒主動探索，學(xué)會合作，嘗試解決問題，不再被動地承受信息。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新課程勢在必行。我園要將陶行知創(chuàng)造教育理念融入幼兒園課程，從幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活入手，探索符合幼兒能力的編程課程，不斷提升幼兒的創(chuàng)新能力，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。