蔡思思,杜焱喆

(華東交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心,江西 南昌 330013)

0 引言

在特殊社會(huì)背景下,存在學(xué)生因隔離或請(qǐng)假無(wú)法正常到課堂學(xué)習(xí)的情況,為響應(yīng)教育部 “停課不停學(xué)”的倡議,全國(guó)各高校開(kāi)展了不同形式的線上教育活動(dòng),從倉(cāng)促應(yīng)對(duì)到廣大師生逐漸喜歡這種新的教學(xué)模式,各高校實(shí)實(shí)在在地感受到互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的力量。

截至2020年年底,已經(jīng)有超過(guò)130多家在線教育公司在全國(guó)高校實(shí)施線上教育方案,這些方案根據(jù)不同教學(xué)情況,一般涵蓋在線備課、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)直播與回看、發(fā)放作業(yè)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。

陳實(shí)[1]等研究了在線教學(xué)平臺(tái)、工具的使用情況,特別是針對(duì)微課和“空中課堂”兩個(gè)案例,為教師選取在線教學(xué)工具提供參考和借鑒。段鵬[2]分析大學(xué)生學(xué)習(xí)需求與心理狀態(tài),通過(guò)對(duì)中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上“智能媒體傳播”課程的個(gè)案分析,對(duì)高校教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合路徑進(jìn)行了探討。周瑩[3]等通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐,該系統(tǒng)包括工程設(shè)計(jì)、設(shè)備仿真、工藝仿真、生成操作仿真、工藝驗(yàn)證和在線考試等模塊;該系統(tǒng)既可滿足線上教學(xué)需求,也可與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。薛成龍[4]等根據(jù)線上教育倒逼中國(guó)高校教學(xué)從線下轉(zhuǎn)到線上的現(xiàn)狀,探討了線上教學(xué)改革可能發(fā)生4個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:教學(xué)資源從分割向共享轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)從線性向非線性轉(zhuǎn)變、課程改革從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)從輔助手段向與教學(xué)深度融合轉(zhuǎn)變。

在特殊背景下,部分地區(qū)學(xué)生仍會(huì)存在線上教學(xué)需求,圍繞“停課不停學(xué)”,為保障教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行,基于智慧教室及配套教學(xué)軟件,本文提出一種“主課程講授+分課堂同步直播”新教學(xué)模式,該模式具有以下特點(diǎn)。

充分利用教育信息化資源,如智慧教室中多媒體、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)設(shè)備以及教學(xué)相關(guān)軟件,將教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化,進(jìn)而服務(wù)教學(xué)課堂。

應(yīng)用教育云技術(shù),通過(guò)共享數(shù)據(jù)中心,設(shè)置大課堂與小課堂同步,使“線上/線下”教學(xué)進(jìn)度同步,并保證線上教學(xué)質(zhì)量。

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,教師和學(xué)生對(duì)課程擁有更大自主權(quán),能夠進(jìn)行協(xié)同備課、課后線上復(fù)習(xí)、課程在線答疑等。

1 “同步課堂”中的技術(shù)背景

1.1 智慧教室集成環(huán)境

智慧教室相對(duì)于傳統(tǒng)教室而言,是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化,是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài),也是為提供智慧應(yīng)用服務(wù)的教室空間和其軟硬件裝備的總和,在互聯(lián)網(wǎng)連接的各類硬件實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,配套各類教學(xué)軟件,在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的推動(dòng)下,最終實(shí)現(xiàn)的教室信息化建設(shè)[5]。圖1是典型的智慧教室軟/硬件集成環(huán)境。

圖1 智慧教室軟硬件集成環(huán)境

1.2 互動(dòng)教學(xué)軟件

互動(dòng)教學(xué)軟件指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件PC端、移動(dòng)端App,以及智慧教室中的“智慧課堂”系統(tǒng),它們共享同一套教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù),從而保證課程、教師信息、學(xué)生信息等內(nèi)容的一致性,并且支持線上和線下隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),該套教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的Context圖如圖2所示。

圖2 “云課堂”Context圖

1.3 “同步課堂”互動(dòng)功能

智慧教室配置遠(yuǎn)程視音頻互動(dòng)教學(xué)設(shè)備,可與其他教室進(jìn)行同步課堂,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué);沉浸式的遠(yuǎn)程互動(dòng)功能使得本教室既是直播教室、又是收視教室。另一方面,教師在智慧教室授課時(shí)和遠(yuǎn)程終端互動(dòng),基于互動(dòng)教學(xué)軟件和影院式精品錄播,學(xué)生可在遠(yuǎn)程終端接收視頻信號(hào),并且參與教學(xué)互動(dòng)。

2 “同步課堂”教學(xué)模式案例分析

為做好線上線下教學(xué)的銜接,按“分類對(duì)待、一課一策”的原則,本文根據(jù)作者教學(xué)信息化實(shí)踐,“線下+線上”融合教學(xué)模式需求,探討了一種“主課程講授+分課堂同步直播”的教學(xué)模式。充分利用智慧教室硬件條件,實(shí)現(xiàn)線下“大課堂”(智慧教室)和遠(yuǎn)程“小課堂”(遠(yuǎn)程終端)同步上課的教學(xué)模式,其三段式導(dǎo)學(xué)模式為:

課前:教師登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),規(guī)劃課程章節(jié)和內(nèi)容,設(shè)置班級(jí)分配和作業(yè)、考試等內(nèi)容;學(xué)生通過(guò)移動(dòng)App提出新課程的意見(jiàn)建議,預(yù)定上課安排。

課中:教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳的數(shù)據(jù),教師利用智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行授課,錄播系統(tǒng)自動(dòng)錄制教學(xué)視頻,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播;兩個(gè)課堂的學(xué)生都可以通過(guò)移動(dòng)App進(jìn)行答題互動(dòng)。

課后:教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)或考試內(nèi)容,也可查看學(xué)生作業(yè)和考試成績(jī);學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)App進(jìn)行查看/提交作業(yè),也可進(jìn)入錄播系統(tǒng),播放歷史課程視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3 教學(xué)效果調(diào)研和分析

為評(píng)價(jià)“同步課堂”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,筆者通過(guò)發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查的方式咨詢了72名18級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生,以及36名18級(jí)在線課堂學(xué)生,從學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知、課堂參與度、知識(shí)掌握滿意度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)維度,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 傳統(tǒng)課堂與線上課堂學(xué)習(xí)效果比較

根據(jù)結(jié)果分析可知,線上教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知、課程參與度、知識(shí)掌握滿意度上略低于傳統(tǒng)課堂,但是在學(xué)習(xí)興趣上明顯高于傳統(tǒng)課堂。

此外,根據(jù)“大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)”展示的學(xué)生成績(jī)分析結(jié)果,2019年(采用線下教學(xué)為主)及2020年(線上+線下混合教學(xué)模式)全部年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

圖3 學(xué)生“大數(shù)據(jù)分析”成績(jī)比較

根據(jù)“不及格人數(shù)占比”以及“學(xué)生成績(jī)分段分布”可以得知:采用“同步課堂”教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果差別并不明顯,在特殊時(shí)期,完全可以作為應(yīng)急方法,保證教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,探討了一種“主課程講授+分課堂同步直播”的同步教學(xué)模式,充分利用教育信息化資源,特別是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代智慧教室、教學(xué)互動(dòng)軟件,突破傳統(tǒng)教學(xué)受地點(diǎn)限制的弊端,最大可能保證了“線上”“線下”學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。并且從不同角度比較分析這種“同步課堂”模式的教學(xué)效果。結(jié)果表明在這種教學(xué)模式可以滿足特殊背景下的線上+線下教學(xué)要求,且能保證學(xué)習(xí)效果。