林青青

摘 要：在新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提出了更高要求，即要求語(yǔ)文教師改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀，不僅可以與作者產(chǎn)生思想共鳴，而且可以增加自身的文化素養(yǎng)，并陶冶情操。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高效性;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0149-03

Research on the Efficiency of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

LIN Qingqing （Guxian Central Primary School， Shaowu City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for Chinese reading in primary schools， that is， Chinese teachers are required to change their teaching ideas and teaching methods， pay attention to the cultivation of students' reading ability， and effectively improve students' reading level. Through effective reading of the article， you can not only resonate with the author's thoughts， but also increase your own cultural literacy and cultivate sentiment. Primary school Chinese teachers should focus on cultivating students' interest in reading and effectively improve students' reading efficiency.

【Keywords】Reading teaching; Efficiency; Efficient classroom

“書讀百遍，其義自見”出自《三國(guó)志》，意思是說(shuō)，書讀上百遍，那么自然可以領(lǐng)會(huì)其中的意思，意在說(shuō)明書要熟讀，才能夠領(lǐng)會(huì)其中的真正含義與作者想要表達(dá)的文化內(nèi)涵。經(jīng)常閱讀的人有比較強(qiáng)的邏輯能力，在寫作方面的優(yōu)勢(shì)也會(huì)比較明顯。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂存在的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

因?yàn)楹芏嘟處熓艿綉?yīng)試教育的影響，比較注重學(xué)生的成績(jī)。在一般情況下，教師會(huì)為學(xué)生劃出重點(diǎn)知識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重復(fù)背誦，這樣的教學(xué)方法過(guò)于死板，而且會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的抗拒心理，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。相比較其他學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥無(wú)趣，尤其在面對(duì)小學(xué)文言文和古詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成一定難度。如果教師不能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新且有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，那么語(yǔ)文將會(huì)拉低學(xué)生的整體成績(jī)。由此可見，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變教學(xué)思想，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

（2）學(xué)生不敢提出自己的疑問(wèn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能有效吸收教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生的主體地位也不能夠有效凸顯出來(lái)。除此之外，很多學(xué)生對(duì)教師是存在懼怕心理的，不敢與教師進(jìn)行面對(duì)面交流。這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是在被動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的閱讀問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，也不能夠積極表現(xiàn)自己對(duì)閱讀的想法。

如今，很多學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不足的情況，面對(duì)這種情況，學(xué)生不能夠勇敢地回答教師的問(wèn)題，因?yàn)槠鋼?dān)心一旦回答錯(cuò)誤，教師便會(huì)對(duì)自己進(jìn)行責(zé)罵。如果教師不能夠針對(duì)這一現(xiàn)狀及時(shí)做出改變，那么日后即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到令自己感到困惑的問(wèn)題，也不能夠向教師進(jìn)行大膽提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有抑制作用。如果學(xué)生習(xí)慣跟隨教師的思想去學(xué)習(xí)，不積極表達(dá)自己對(duì)閱讀的看法，那么時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀成績(jī)不僅不能夠得到有效提升，而且學(xué)生的思維能力也不能得到有效提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)放下身份，與學(xué)生成為朋友，并經(jīng)常與其進(jìn)行交流，促進(jìn)師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于提出令自己感到困惑的問(wèn)題，并提升對(duì)語(yǔ)文的熱情。

2.閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性

（1）提高學(xué)生的寫作水平

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這足以說(shuō)明閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，這句話并不是憑空寫出來(lái)的。如果一個(gè)人的閱讀經(jīng)歷十分有限，那么就會(huì)腹中空空，對(duì)文章和寫作沒(méi)有任何的思維和想法，從而不能夠?qū)懗隽鞣及偈赖奈恼隆Ｔ黾訉W(xué)生的閱讀量，不僅可以拓展學(xué)生的思維，而且可以讓學(xué)生積累更多名言名句和作文的寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)課堂上的閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。89588FA8-8A0F-488A-BE97-6CD1A55DD2B2

（2）提升學(xué)生的閱讀理解能力

開展有效閱讀不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，而且能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而體會(huì)作者寫作時(shí)的心境，充分理解作者的寫作手法。除此之外，只有增加學(xué)生的閱讀量，才能夠在一定程度上有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而讓高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

（3）幫助學(xué)生塑造良好品格

開展有效的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生塑造良好品格。學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解多姿多彩的世界，豐富自己的內(nèi)在。同時(shí)學(xué)生也能夠真正了解到世界的奧妙，從而對(duì)閱讀充滿渴望之情。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀還可以豐富自己的寫作技巧，從而讓自己寫出來(lái)的文章具有可閱讀性，并給人留下深刻印象。

3.構(gòu)建閱讀高效課堂的策略

（1）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高校課堂

教師只有在準(zhǔn)確掌握學(xué)生閱讀水平的情況下，才能夠有效設(shè)立閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在新課改背景下，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行了重新的定義，教師不能夠再盲目自信，憑借已有的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這不僅會(huì)造成時(shí)間和資源上的浪費(fèi)，而且不能夠令學(xué)生的閱讀成績(jī)有所提升。教師需要對(duì)定義后的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行全方面的了解和仔細(xì)的分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。為了符合時(shí)代發(fā)展，教師不應(yīng)該再使用照搬課本的教學(xué)方法，而是應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行重組，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人范成大創(chuàng)作的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。如果學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)比較高，那么就可以與學(xué)生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)實(shí)的討論;如果學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)比較低，那么就可以讓學(xué)生分析范成大在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情感。

（2）強(qiáng)化閱讀，了解文章情感

強(qiáng)化閱讀能夠幫助學(xué)生有效理解文章的中心思想，還能夠讓學(xué)生真正感受到文章的內(nèi)涵。教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠真正走到文章中去，并可以融會(huì)貫通。教師要給學(xué)生留有思考和想象的時(shí)間，這有利于學(xué)生培養(yǎng)思維意識(shí)，鍛煉思維能力。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效解讀。一般來(lái)說(shuō)，有效解讀分為三個(gè)階段：第一，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，了解文章所要表達(dá)的大概意思，并將每一個(gè)詞義的意思理解清楚;第二，在簡(jiǎn)單了解文章大意之后，對(duì)文章的中心思想以及寫作手法進(jìn)行合理分析;第三，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理分析。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，還可以從意境和作者的情感方面入手。不過(guò)，值得教師注意的是，不同的閱讀內(nèi)容所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)也是不同的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。

以《荷塘舊事》為例。《荷塘舊事》主要講述了主人公在經(jīng)歷溺水之后，徹底改變了對(duì)農(nóng)村孩子的認(rèn)知和態(tài)度，并對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)驕傲自大、心胸狹隘，應(yīng)當(dāng)尊重農(nóng)村孩子，并要將這種思想教給自己的孩子?！芭f事”指的是以前的事?！芭f事”能夠讓作者記憶猶新，說(shuō)明這件事情對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，十分具有現(xiàn)實(shí)意義。教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效突出文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想情感進(jìn)行正確分析，避免閱讀教學(xué)中講解不精的問(wèn)題出現(xiàn)。

4.閱讀教學(xué)多樣化

（1）內(nèi)容多樣化

為了能夠有效豐富學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦合適的閱讀文本。比如教師可以為學(xué)生推薦一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《水滸傳》《三國(guó)演義》等，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，既可以提高自己的語(yǔ)文閱讀能力，又可以拓展自己的思維空間。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)面，有效提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用在閱讀中所學(xué)習(xí)到的寫作手法。與此同時(shí)，為了能夠達(dá)到有效閱讀的目的，教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的喜好，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的經(jīng)典著作，彌補(bǔ)自己在閱讀方面的不足之處，并有效發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以自主閱讀能力不高，這就需要教師能夠利用科學(xué)手段有效引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到適合自己的閱讀技巧，從而有效提高閱讀效率。

（2）方法多樣化

為了有效提升閱讀課堂的質(zhì)量，教師應(yīng)該讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行同聲朗讀，讓學(xué)生深刻感受到這篇文章所要表達(dá)的情感，感受這篇文章之美。除此之外，教師還可以播放與《愛我中華》有關(guān)的相關(guān)片段，比如“少年中國(guó)說(shuō)”，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并讓學(xué)生更加有責(zé)任感。除此之外，教師還可以使用“帶著疑問(wèn)看視頻”的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生在看完相關(guān)片段之后，積極回答問(wèn)題。多樣化的教學(xué)手法可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀方面的積極性。

（3）“閱讀+寫作”“閱讀+生活”，促進(jìn)學(xué)生理解作品

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是密切相關(guān)的，即“寫作是為了閱讀，閱讀是為了寫作”。教師可以采用“閱讀+寫作”的教學(xué)手法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。長(zhǎng)時(shí)間保持閱讀習(xí)慣，不僅可以有效提高閱讀理解能力，而且可以陶冶情操，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻感受到閱讀的快樂(lè)。除此之外，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中獲得的知識(shí)有效運(yùn)用到寫作中，并不斷提高寫作水平。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的精彩部分進(jìn)行反復(fù)咀嚼和反復(fù)感受，這樣能夠有效提升學(xué)生的文化品位和審美能力。在語(yǔ)文閱讀中，教師還要注重“閱讀+生活”的教學(xué)手法，即“寫作來(lái)源于生活”，讓學(xué)生多多觀察生活中的點(diǎn)滴事物，多方面收集語(yǔ)文寫作素材，提升自己的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在看到自己的父母拖著疲憊的身子為自己洗衣做飯時(shí)的感受。將閱讀和生活有效結(jié)合起來(lái)，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

5.教師改變教學(xué)思想

在新課本下，為了能夠有效保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，使自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這就要求教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手法。除此之外，教師還要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，能夠從教學(xué)現(xiàn)狀、課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況多方面綜合考慮，編寫更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)案例，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，還要對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)手法不斷進(jìn)行反思，以此不斷提高自身的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時(shí)，可以先幫助學(xué)生了解這篇文章的背景，然后為學(xué)生制作相關(guān)飛奪瀘定橋以及抗日戰(zhàn)勝的視頻片段，引起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。并且在觀看之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：為奪下瀘定橋，戰(zhàn)士們需要做出哪些努力、戰(zhàn)士們可以成功奪下瀘定橋的原因等，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有效提高語(yǔ)文閱讀課堂質(zhì)量。

6.結(jié)語(yǔ)

準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思想進(jìn)行有效改進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而增強(qiáng)自己的思維能力和寫作能力。各個(gè)學(xué)校的教師都應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革步伐，不斷進(jìn)行反思，找到更適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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