李曉航，周會(huì)燕，趙偉斌

一、新時(shí)代高校德育工作背景

（一）新時(shí)代高校德育工作的指導(dǎo)思想——立德樹人

在我國(guó)新時(shí)代的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是我國(guó)高校教育工作的首要目標(biāo)，立德樹人已經(jīng)成為我國(guó)新時(shí)代高校教育工作的首要目標(biāo)和重要內(nèi)涵。立德樹人是我國(guó)傳統(tǒng)教育文化理念中最精華的部分，是培養(yǎng)我國(guó)新時(shí)代高校學(xué)生思想素質(zhì)最重要的指導(dǎo)思想。

“德”在我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想文化中是衡量人才的根本標(biāo)準(zhǔn)，是一定思想道德素質(zhì)準(zhǔn)則在個(gè)體意識(shí)和行動(dòng)中的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的好壞也關(guān)系著一個(gè)國(guó)家未來建設(shè)者的發(fā)展。將立德樹人作為新時(shí)代高校教育工作的指導(dǎo)思想，就要求我們高校教育工作者去培養(yǎng)受教育者的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓受教育者更好地踐行和弘揚(yáng)中國(guó)精神，抵制那些利益至上和功利化的思想，并有效提高受教育者乃至全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為發(fā)展我國(guó)新時(shí)代的精神文明和物質(zhì)文明提供強(qiáng)有力的保障。

習(xí)近平總書記在高校教育相關(guān)工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，把立德樹人的工作思想貫穿到高校教學(xué)全過程中，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中全程育人和全方位育人的教育目標(biāo)，從而開創(chuàng)我國(guó)新時(shí)代高等教育新的發(fā)展層面?！边@一重要論述不僅豐富發(fā)展了我國(guó)新時(shí)代高等教育的工作內(nèi)涵，更為我國(guó)新時(shí)代的教育工作指明了前進(jìn)方向。

（二）新時(shí)代高校德育的工作重點(diǎn)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“高校立身之本在于立德樹人”。這是黨中央對(duì)高校教育工作的高度重視，新時(shí)代我國(guó)高校教育工作有了新的工作重點(diǎn)。

首先，高校教育工作者需要將“立德樹人”作為高校政治教育工作的根本任務(wù)，培養(yǎng)以德育為基礎(chǔ)的智體美勞全方位發(fā)展的人才，彌補(bǔ)當(dāng)代受教育者思想觀念的不足。之后，逐步提高教育工作者的師德師風(fēng)水平。習(xí)近平總書記指出，“傳道者自己首先要明道、信道”，并強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持教育者先受教育”。所以新時(shí)代下高校教育工作需要我們教育工作者做好“立德樹人”的好榜樣，積極樂觀地引導(dǎo)受教育者建立道德高尚的行為準(zhǔn)則。最后，需要開展科學(xué)有效的德育方式來對(duì)當(dāng)代高校的受教育者進(jìn)行道德素養(yǎng)的提升。不可運(yùn)用缺乏互動(dòng)的灌輸方法來對(duì)高校的受教育者進(jìn)行道德層面的引導(dǎo)，應(yīng)采用形象生動(dòng)的案例以及言傳身教的授課模式來對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，以使他們形成成熟的道德準(zhǔn)則。

（三）新時(shí)代高校德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行新時(shí)代高校德育工作

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展逐漸改變了高校教育工作的傳播媒介，使受教育者處在一種快捷、多元化的學(xué)習(xí)空間中。大量良莠不齊的思想充斥在網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)角落，這也要求我們高校的教育工作者要全面把握住以“立德樹人”為指導(dǎo)思想的教育目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便捷和實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，幫助受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間中對(duì)新時(shí)代教育內(nèi)容進(jìn)行全面正確的理解，辨別網(wǎng)絡(luò)空間中不正確的思想觀念，建立高尚規(guī)范的思想標(biāo)準(zhǔn)。

2.量身打造高校德育創(chuàng)新工作模式

在新媒體時(shí)代，“微教育”理念的教育模式逐漸占據(jù)高校德育工作的主流地位。將校園文化與思想教育模式相融合，通過建立校園新媒體平臺(tái)，讓高校德育工作者與受教育者進(jìn)行在線互動(dòng)，同時(shí)把思想教育文化融入校園文化的大背景中去，從而提高思想教育的教學(xué)效率，達(dá)到擴(kuò)大教學(xué)成果的目標(biāo)。

二、新時(shí)代高校德育影響因素分析

在中國(guó)知網(wǎng)以“高校德育”為篇名關(guān)鍵詞對(duì)期刊論文進(jìn)行檢索，得到從2011年至今文獻(xiàn)共2610篇，發(fā)文趨勢(shì)見圖1?？梢钥闯?，近十年的文獻(xiàn)發(fā)文量整體呈下降趨勢(shì)，高校作為教育的前沿陣地，優(yōu)化德育系統(tǒng)建設(shè)是大勢(shì)所趨，針對(duì)這一領(lǐng)域的研究應(yīng)引起重視。

圖1 在中國(guó)知網(wǎng)以“高校德育”檢索結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

在文獻(xiàn)主題分布中，除了“高校德育”這一關(guān)鍵詞外，德育工作者、新媒體、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、以人為本、課程建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、德育體系、德育環(huán)境等也占有較高比重。此外，“軟科中國(guó)大學(xué)專業(yè)排名”針對(duì)各學(xué)科設(shè)計(jì)了五個(gè)指標(biāo)類別，即學(xué)校條件、學(xué)科支撐、專業(yè)生源、專業(yè)就業(yè)和專業(yè)條件。在研究影響高校德育的因素時(shí)，筆者將上述高頻詞和指標(biāo)類別歸類為：德育工作者因素、德育內(nèi)容因素、學(xué)生主體因素和教學(xué)環(huán)境因素。

（一）德育工作者因素分析

在高校德育工作中，輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師和專業(yè)課老師都扮演著重要的角色。其中，專業(yè)課老師有教書育人的使命，專業(yè)課程相對(duì)較難，是學(xué)生的必學(xué)知識(shí)，所占課時(shí)較多，學(xué)生也會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，專業(yè)課老師不僅要將課程理論內(nèi)容傳授給學(xué)生，還應(yīng)將一些從業(yè)倫理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行傳授，使學(xué)生更好地了解領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)進(jìn)展和實(shí)踐應(yīng)用技能，專業(yè)課老師對(duì)待學(xué)術(shù)和工作的態(tài)度將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，這也決定了專業(yè)課老師在高校德育中具有不可替代的作用。

高校的師資規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括輔導(dǎo)員（學(xué)歷和專業(yè)）、班主任（學(xué)歷和專業(yè)）、思想政治理論課教師（學(xué)歷、專業(yè)和與學(xué)生總數(shù)之比）、專業(yè)課老師（學(xué)歷、專業(yè)和職稱）及其數(shù)量，相關(guān)教師學(xué)歷層次越高，其個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)整體提升，在日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)同，也會(huì)在日常中潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到德育的效果。在開展德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)合理的師資配置將會(huì)更好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，便于盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)性地開展知識(shí)講座、提供必要的思想幫助。

（二）德育內(nèi)容因素分析

高校德育內(nèi)容包含諸多部分，例如：幫助學(xué)生明確自身理想目標(biāo)、樹立正確人生觀的理想教育；了解歷史上愛國(guó)英雄事跡、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情；引導(dǎo)學(xué)生正確抒發(fā)愛國(guó)之情、正確進(jìn)行愛國(guó)行為；培養(yǎng)學(xué)生正確看待集體利益和個(gè)人利益、維護(hù)集體的共同榮譽(yù)的集體主義教育。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身就是一種德，是個(gè)人的德、國(guó)家的德和社會(huì)的德的結(jié)合，可以兼顧個(gè)人發(fā)展和國(guó)家整體發(fā)展。在開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的德育教育過程中，要立足于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這一文化是中華民族千年來的智慧結(jié)晶和精神命脈。此外要堅(jiān)持以人為本這一普遍共識(shí)，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我完善思想認(rèn)知。

在這一方面，可以統(tǒng)計(jì)高校思政相關(guān)課程的數(shù)量（包括課時(shí)占比）、思想相關(guān)學(xué)術(shù)講座數(shù)量、高校組織策劃的各類相關(guān)活動(dòng)數(shù)量以及學(xué)生參與規(guī)模，對(duì)高校德育內(nèi)容因素進(jìn)行側(cè)面評(píng)估。

（三）學(xué)生主體因素分析

學(xué)生在德育中占主體地位，分析學(xué)生因素對(duì)開展德育工作有重要作用。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體的具體情況時(shí)，可以從以下四個(gè)維度展開，即思想道德、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新和人文素質(zhì)。

思想道德維度可以考察學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)參與情況、宿舍衛(wèi)生情況、道德類個(gè)人表彰情況、遵紀(jì)守法情況等；社會(huì)實(shí)踐維度可以考察學(xué)生各類學(xué)生組織參與情況、社會(huì)實(shí)踐參與情況、社會(huì)調(diào)查參與情況、各類公益活動(dòng)參與情況等；創(chuàng)新維度可以考察學(xué)生科研項(xiàng)目參與情況、科創(chuàng)比賽參與情況、學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況、專利專著發(fā)明情況、能力證書獲得情況等；人文素質(zhì)維度可以考察學(xué)生學(xué)業(yè)課程考試情況、人文活動(dòng)參與情況等。

通過上述考核指標(biāo)，可以將學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行較為全面的展現(xiàn)，并在四個(gè)維度上對(duì)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行評(píng)級(jí)和匯總，得出學(xué)生因素四個(gè)維度下各級(jí)別學(xué)生人數(shù)占比作為對(duì)學(xué)生因素的評(píng)估。

（四）教學(xué)環(huán)境因素分析

教學(xué)環(huán)境可包括校企合作平臺(tái)建設(shè)、高校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室、社科類研究中心建設(shè)等，可統(tǒng)計(jì)各平臺(tái)的建設(shè)數(shù)量、規(guī)模、學(xué)生參與情況、教師分配情況等，以此評(píng)估平臺(tái)建設(shè)情況。

其中，互聯(lián)網(wǎng)的合理使用可以推動(dòng)高校德育工作的開展，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以最大程度地將全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)思政課程進(jìn)行推廣使用，給學(xué)生自由選擇思政課程內(nèi)容的可能，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)可以發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大德育的宣傳范圍，擴(kuò)寬德育的宣傳渠道，提高德育工作開展的效率。在這一方面，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)校官網(wǎng)及各級(jí)學(xué)校組織的微信公眾號(hào)、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注度、最高在線人數(shù)，統(tǒng)計(jì)在線課程的上課情況等。

學(xué)術(shù)環(huán)境也是重要的參考依據(jù)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中學(xué)生不僅可以鞏固自身的理論知識(shí)，還可以鍛煉實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)等個(gè)人素養(yǎng)，與德育工作相得益彰。2011年至今全國(guó)德育類課題立項(xiàng)數(shù)如圖2所示。

圖2 2011—2020年高校德育相關(guān)立項(xiàng)數(shù)（項(xiàng)）

三、新時(shí)代高校德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)與體系構(gòu)建

通過構(gòu)建客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，高校能夠準(zhǔn)確了解學(xué)校自身德育工作建設(shè)情況，通過評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)與完善學(xué)校德育工作；同時(shí)政府相關(guān)工作部門可以制定未來的德育工作方針與政策，以更好地指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)高校德育工作的實(shí)施與建設(shè)。本文參考了國(guó)內(nèi)德育相關(guān)研究成果，構(gòu)建更加人性化的評(píng)價(jià)理念、更加動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程以及更加多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使本文的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、合理、有效。

按照國(guó)家對(duì)于高校德育建設(shè)的工作要求，結(jié)合高校德育工作建設(shè)的現(xiàn)狀，通過咨詢長(zhǎng)期從事高校學(xué)生思想政治教育工作的教授及專任教師，立足于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理、德育條件、德育具體措施實(shí)施、德育效果四方面構(gòu)建高校德育工作評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)，并經(jīng)過反復(fù)討論、修改以及完善，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并為每個(gè)三級(jí)指標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體指標(biāo)體系見表1。針對(duì)本評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)，選取10名從事德育工作的專家對(duì)其重要程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用層次分析法賦予各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重值。

表1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

續(xù)表

（二）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)預(yù)處理

首先對(duì)學(xué)校的德育工作文件進(jìn)行整理匯總，其次對(duì)學(xué)校的德育條件和德育具體措施的實(shí)施管理進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與詳細(xì)記錄，最后搜集各人員對(duì)學(xué)校德育效果的評(píng)價(jià)。

其次，選取從事高校學(xué)生思想政治教育的專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理人員、學(xué)校教師代表、學(xué)校學(xué)生代表構(gòu)成10人評(píng)價(jià)小組，結(jié)合所搜集的數(shù)據(jù)與資料對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分別為優(yōu)、良、中、差、很差，對(duì)10人的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算評(píng)價(jià)等級(jí)隸屬率，最后以表格的形式呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)預(yù)處理總體過程如圖3所示。

圖3 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)預(yù)處理流程圖

（三）數(shù)據(jù)分析

針對(duì)高校搜集與整理的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。Step 1：確定評(píng)價(jià)對(duì)象的因素論域U，見公式1：

本研究的因素論域U是指由三級(jí)指標(biāo)的各個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的集合，ui（i=1，2，…，m）為三級(jí)指標(biāo)的各個(gè)指標(biāo)，其中m=41。

Step 2：確定評(píng)價(jià)等級(jí)論域V，見公式2：

本研究將評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)，即n=5，其中Vj（j=1，2，…，n）代表第j個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)果，由此可知V=｛優(yōu)，良，中，差，很差｝。

Step 3：建立模糊關(guān)系矩陣R：

根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)隸屬率構(gòu)建41×5的模糊關(guān)系矩陣R，見公式3：

其中，m=41，n=5，rij（i=1，2，…，m；j=1，2，…，n）表示某個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)因素ui對(duì)vj模糊評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。

Step 4：確定評(píng)價(jià)因素的模糊權(quán)向量A，見公式4：

根據(jù)10名專家賦予每個(gè)三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重構(gòu)建1×41的模糊權(quán)向量A，其中m=41，且ai（i=1，2，…，m）代表第i個(gè)因素的權(quán)重，通常ai滿足ai≥0和Σai=1。

Step 5：建立模糊評(píng)價(jià)結(jié)果向量W，見公式5：

模糊權(quán)向量A與模糊關(guān)系矩陣R進(jìn)行模糊合成算子運(yùn)算得到模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量W，其中n=5，Wj（j=1，2，…，n），表示被評(píng)級(jí)對(duì)象從綜合上看對(duì)vj評(píng)價(jià)等級(jí)模糊子集的隸屬度，若W需要?dú)w一化處理，則將W進(jìn)行歸一化處理得到W=（W1，W2，…，Wn），n=5，因此可以確定高校的德育工作評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果量化

為了得到高校的德育工作評(píng)價(jià)結(jié)果，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)進(jìn)行量化處理，高校評(píng)價(jià)等級(jí)量化表見表2。

表2 高校評(píng)價(jià)等級(jí)量化表

通過上述表格構(gòu)建系數(shù)向量B=｛95，85，75，65，50｝，通過將系數(shù)向量與模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量W進(jìn)行運(yùn)算，可以得到該高校的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，具體運(yùn)算公式如下，其中n=5。

最終評(píng)價(jià)結(jié)果score見公式6：

四、新時(shí)代高校德育工作政策建議

（一）加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍的德育建設(shè)

1.建立有效的德育測(cè)評(píng)機(jī)制

新時(shí)代的教育環(huán)境越來越重視對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)，同時(shí)也不斷關(guān)注教師隊(duì)伍的德育建設(shè)。學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，同時(shí)也是教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的沃土，所以需要建立有效的教師德育評(píng)測(cè)機(jī)制來培養(yǎng)其良好的教學(xué)品質(zhì)。

首先學(xué)校要樹立合理的教師德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以“公平、公正、公開”的原則來對(duì)教師進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，使每一名教師在德育方面都可以得到最大限度的改善和提高。之后需要加強(qiáng)對(duì)于教師德育測(cè)評(píng)結(jié)果在教育工作上的運(yùn)用，進(jìn)一步使教師可以在教學(xué)實(shí)踐中將自身優(yōu)良的德育品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，確保新時(shí)代我國(guó)德育工作穩(wěn)步進(jìn)行。最后，教育部門還要建立良好的教師德育測(cè)評(píng)配套制度，從而保障教師德育測(cè)評(píng)工作的持久發(fā)展。

2.以“立德樹人”為目標(biāo)對(duì)教師崗位進(jìn)行重構(gòu)

教師崗位的設(shè)置在學(xué)校的教育、教學(xué)和德育方面都起著至關(guān)重要的作用，故需要在習(xí)近平總書記的思想方針指導(dǎo)下，以“立德樹人”為宗旨對(duì)教師崗位進(jìn)行重新劃分，以求為新時(shí)代下中國(guó)高校的德育工作保駕護(hù)航。

學(xué)校對(duì)教師崗位的設(shè)置不應(yīng)該再單以大學(xué)職能為依據(jù)進(jìn)行崗位劃分，而應(yīng)該去綜合考慮德育目標(biāo)、德育方法和德育途徑等多種因素來進(jìn)行教師崗位的設(shè)置，并要求不同崗位的教師在以完成本職工作為前提下，以“立德樹人”為思想目標(biāo)，不斷規(guī)范自身的行為，以帶動(dòng)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

（二）構(gòu)建新時(shí)代德育課程體系

新時(shí)代下中國(guó)高校學(xué)生的德育課程建設(shè)需要以培養(yǎng)學(xué)生的道德交往能力為主要目標(biāo)。學(xué)校所建立的德育課程體系需要本著以道德能力訓(xùn)練和道德品格養(yǎng)成為核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，建構(gòu)起符合新時(shí)代中國(guó)高校德育要求的課程體系。

首先，高校需要大力開展與德育相關(guān)的課程活動(dòng)，通過不斷增加德育相關(guān)課程的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)x學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性，使課程活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，讓學(xué)生可以在課程活動(dòng)中有更多的興趣去學(xué)習(xí)。在德育課程活動(dòng)的參與過程中，學(xué)生和教師應(yīng)積極配合，共同參與課程活動(dòng)，產(chǎn)生更多的互動(dòng)，使教師可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于德育的問題，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后，教師應(yīng)充分給予學(xué)生展示德育智慧的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的道德表達(dá)能力和道德實(shí)踐能力，使學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到道德對(duì)于自我發(fā)展的重要性，從而嚴(yán)格要求自己，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化新時(shí)代學(xué)校德育的人文環(huán)境

首先，從校園德育文化環(huán)境角度，營(yíng)造良好的德育文化環(huán)境有助于德育工作的開展。學(xué)校要不斷提升與完善校園德育文化制度，制定出符合學(xué)?，F(xiàn)狀的德育文化管理措施。在德育內(nèi)容方面，將德育教育中的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、價(jià)值觀、道德觀融入校園環(huán)境中；在德育文化宣傳方面，通過在學(xué)校宣傳欄、校園廣播、校園橫幅等多種宣傳方式展示德育內(nèi)容，必要時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的宣傳方式進(jìn)行調(diào)查研究；將德育文化建設(shè)與學(xué)生心理聯(lián)系起來，廣泛搜集學(xué)生的德育文化訴求以及德育文化對(duì)學(xué)生心理帶來的變化，從而對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)心，及時(shí)調(diào)整校園德育文化環(huán)境的建設(shè)。

其次，從校園德育交往導(dǎo)向角度，科學(xué)正確的德育交往導(dǎo)向有助于促進(jìn)學(xué)生間的交往。在校園環(huán)境中，校園交往以學(xué)生之間的交往為核心，但是許多學(xué)生無法在與同學(xué)的交往中找到自己的明確定位，因而會(huì)產(chǎn)生社交恐懼，通過德育內(nèi)容的宣傳和滲透，教師與學(xué)生之間平等溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到與同學(xué)相處的方式，并找準(zhǔn)自身定位。

最后，從德育網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境角度，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境可以正向引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在校園網(wǎng)站方面，開設(shè)專門的德育教育板塊并采用趣味的形式吸引學(xué)生閱讀；在校園公眾號(hào)的建設(shè)上，召集學(xué)生撰寫內(nèi)容，使學(xué)生參與到德育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中，并定期在班級(jí)群里推送德育內(nèi)容；同時(shí)將德育網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)中的德育教育環(huán)境相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的聯(lián)動(dòng)作用。

五、結(jié)語

立德樹人是新時(shí)代高校教育工作的指導(dǎo)思想，在高校開展德育的背后，是國(guó)家、社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出的更高層次的要求，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)是必要的。本文在新時(shí)代這一大背景下，探索了高校德育系統(tǒng)建設(shè)的具體路徑，對(duì)高校德育的影響因素從德育工作者、德育內(nèi)容、學(xué)生主體、教學(xué)環(huán)境四個(gè)維度展開分析，并基于模糊評(píng)價(jià)法搭建了高校德育工作指標(biāo)體系，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理、德育條件、德育具體措施實(shí)施、德育效果被指定為一級(jí)指標(biāo)，四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)共包含18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)三級(jí)指標(biāo)。最后，基于指標(biāo)體系，對(duì)高校德育工作政策的制定與實(shí)施提出三條建議，即加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍的德育建設(shè)，構(gòu)建新時(shí)代學(xué)生德育的課程體系及強(qiáng)化新時(shí)代學(xué)校德育的人文環(huán)境。