學(xué) 科：語 文

成 員：郎 鏑，宋勝杰，劉葆春，唐雪晶，呂 剛

初中升學(xué)考試（以下簡稱“中考”）以考生人數(shù)極多、社會關(guān)注度極高、影響面極大為特征，指向畢業(yè)學(xué)歷認(rèn)定與升學(xué)選拔功能兼?zhèn)涞目荚?。目前，我國?zhí)行的中考政策為各地中考自主命題，考試科目設(shè)置和內(nèi)容的區(qū)別很大。按照現(xiàn)狀，目前及未來的一段時間，基于全國的中考命題研究也主要集中在“科目”“內(nèi)容”兩個方面。而中考命題內(nèi)容的改革，則是對目前基礎(chǔ)教育課程改革的回應(yīng)。今年全省語文學(xué)科初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試命題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的精神和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的范圍要求以及應(yīng)屆初中畢業(yè)生所學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)?？忌褂玫慕滩陌姹窘y(tǒng)一為“人教版”教材。在命題過程中嚴(yán)格遵守“命審分開”的原則，命審題人員主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和教研員組成。在試題命制過程中，先由命題組獨(dú)立完成試題的命制工作，再交由審題人進(jìn)行審查，提出修改意見，不斷修改完善，最終完成初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的正題和備用題的命制。全省所有地區(qū)均采用網(wǎng)上閱卷模式，使用題簽與答題卡答題。各市（州）根據(jù)省教育廳的安排具體組織實施的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試，試卷評閱工作進(jìn)展順利，根據(jù)參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評閱，基本保證了閱卷工作的質(zhì)量。根據(jù)省教育廳的相關(guān)要求，省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部成立了初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試評價組，抽取各地區(qū)學(xué)生試卷共600份進(jìn)行了抽樣成績統(tǒng)計和試卷分析。

一、試卷分析與評價

（一）試卷形式。語文學(xué)科初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試時間為120分鐘，卷面總分為120分。全卷共分積累與運(yùn)用、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)與寫作三道大題，24道小題。

1.試卷賦分。積累與運(yùn)用部分分值為15分，占總分的12.5%。閱讀部分分值為45分，占總分的37.5%：其中文言文閱讀分值為15分，占總分的12.5%；現(xiàn)代文閱讀分值為25分，占總分的20.83%，由（甲）（乙）兩篇文章構(gòu)成，（甲）文16分，占總分的13.33%；（乙）文9分，占總分的7.5%；名著閱讀5分，占總分的4.17%。綜合性學(xué)習(xí)與寫作的分值為60分，占總分的50%：其中綜合性學(xué)習(xí)10分，占總分的8.33%；寫作50分，占總分的41.67%。三大部分的分值比重為1：4：5，題型結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)了“綜合性”“實踐性”的語文課程性質(zhì)。

本套試卷客觀題18分，共8道題，其中詞語2分，標(biāo)點(diǎn)2分，復(fù)句2分，文學(xué)常識2分，文言實詞2分，寫作手法2分，內(nèi)容理解2分，演講實踐4分，注重語文知識的理解與運(yùn)用，難易適度。主觀題共16題102分，其中積累與運(yùn)用部分古詩詞文默寫6分；文言文閱讀部分：文學(xué)常識1分、內(nèi)容概括2分、內(nèi)容分析3分、斷句2分、內(nèi)容理解2分、對聯(lián)1分；現(xiàn)代文閱讀部分：內(nèi)容概括6分、內(nèi)容理解11分、語言賞析4分、表現(xiàn)手法2分；名著閱讀部分：文化常識2分、內(nèi)容理解3分；綜合性學(xué)習(xí)與寫作：概括內(nèi)容2分、寫作實踐4分；作文50分。

2.作答時間。2021年我省中考語文試卷的作答時間為120分鐘。

3.試卷類型。我省2021年中考語文試卷在題型設(shè)置方面基本與往年保持一致，大體可以分為客觀選擇題、主觀表述題和作文三類。與全國絕大多數(shù)試卷一樣，采取客觀題與主觀題相結(jié)合的題型設(shè)置方式。主觀表述題包括填空、簡答、微寫作等類型。其中：填空題為1、2、3、4、5（1）、6、8、11、13、18、22（1）（2）、23（1）題。簡答題為10、12、14、15、16、17、20、21題；微寫作題為23（2）題；作文為24題。

（二）試卷結(jié)構(gòu)。中考語文學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)體系一般由內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、時限結(jié)構(gòu)及長度結(jié)構(gòu)組成，而多維細(xì)目表可將試卷的結(jié)構(gòu)體系圖表化和數(shù)量化。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，命題者嚴(yán)格按照《課標(biāo)》中的“課程目標(biāo)”和“評價建議”的有關(guān)要求來確定。

1.積累與運(yùn)用?！胺e累與運(yùn)用”這一維度的試題主要測查了古詩文默寫、語言積累、語言運(yùn)用、文學(xué)常識幾部分內(nèi)容?！罢Z言積累”部分主要考查字音、字形、規(guī)范書寫等方面?！罢Z言運(yùn)用”部分主要考查詞語選擇、標(biāo)點(diǎn)使用、關(guān)聯(lián)詞語的使用，測試內(nèi)容主要集中在語法知識、情景寫話、信息提取、規(guī)范用詞等方面。

2.閱讀。“閱讀”這一維度的試題主要測查了文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀幾部分內(nèi)容。文言文閱讀分為課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文閱讀；現(xiàn)代文閱讀分為文學(xué)性文章閱讀和議論性文章閱讀；名著閱讀主要是對《課標(biāo)》中推薦的閱讀書目和統(tǒng)編教材中的書目進(jìn)行考查。

從賦分情況看，占試卷總分的37.5%。從題量看，共計17個小題，題量適中，符合考查標(biāo)準(zhǔn)。從題型分布看，占試題總數(shù)的70.83%。從測試內(nèi)容看，涵蓋文學(xué)常識、字詞解釋、內(nèi)容概括、表現(xiàn)手法、論證方法及其作用、斷句、對聯(lián)、修辭手法運(yùn)用、品味作品情感等內(nèi)容。測試角度多樣，測試內(nèi)容豐富。從測試材料看，文學(xué)性文章的測試材料出自權(quán)威性媒體和經(jīng)典書籍，《去艾青先生故鄉(xiāng)》出自《光明日報》，有刪減，字?jǐn)?shù)為1763字。《人之用勇，不可不慎》選自《論勇敢》，字?jǐn)?shù)為871字。名著閱讀題型有填寫讀書卡片、完成讀書筆記兩種，充分考查了學(xué)生對名著的掌握及閱讀能力、語用能力。

3.綜合性學(xué)習(xí)與寫作。“綜合性學(xué)習(xí)與寫作”這一維度的試題主要測查了綜合性學(xué)習(xí)和作文兩部分內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)部分，設(shè)置了以“學(xué)校擬舉行以‘勤思樂學(xué)’為主題的升旗儀式，你將作為本次活動的學(xué)生代表，進(jìn)行國旗下演講”的問題情境，要求學(xué)生完成設(shè)置的任務(wù)。兩項任務(wù)的測試內(nèi)容側(cè)重考查理解能力、語言運(yùn)用能力、寫作能力、個性化的理解與表達(dá)能力。作文部分，從賦分比例看，寫作試題分值占試卷總分的比重保持穩(wěn)定，主要集中在40%～42%；從命題方式看，2021年延續(xù)了傳統(tǒng)的全命題作文、材料作文兩種主要題型。從測試內(nèi)容看，全命題作文《播種》，要求學(xué)生關(guān)注生活，觀察身邊的人和事，在生活體驗中，表達(dá)自己對社會的關(guān)注和思考；材料作文要求學(xué)生閱讀《“中國天眼”的青春力量》，然后任選角度，自擬題目，完成作文。學(xué)生要能根據(jù)材料，條理清晰地表達(dá)個人的思考與感悟。在寫作中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)主要事件材料，圍繞“青春”這一話題，發(fā)散思維，進(jìn)行多角度的命題與立意。在寫作中，力求闡述自己的觀點(diǎn)，且能條理清晰地論證自己的觀點(diǎn)。

（三）試卷規(guī)范性評估。吉林省2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試語文試題，共計8頁，試卷版式規(guī)范，排版合理。在命題時有專人記錄，做到了有據(jù)可查，有據(jù)可依。

（四）測試效果評估。今年我省語文學(xué)科初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的試卷內(nèi)容符合考試范圍要求，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的評價要求，難易合理，對不同層次的考生進(jìn)行區(qū)分，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的特點(diǎn)，強(qiáng)化了作為高中階段學(xué)校招生重要依據(jù)的作用?？荚嚱Y(jié)果穩(wěn)定可靠，反映了我省學(xué)生學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況。

（五）試卷基本特點(diǎn)

1.價值引領(lǐng)，堅持立德樹人導(dǎo)向。注重品德修養(yǎng)，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)奮斗精神。本套試題從語料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘具有優(yōu)秀品格的文化內(nèi)涵，切實發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能及榜樣人物的示范作用，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格感染學(xué)生。如：課外文言文選取《稻》一文向敬愛的袁隆平院士致敬，讓學(xué)生在閱讀和思考中緬懷這位具有君子之風(fēng)的偉大科學(xué)家?，F(xiàn)代文《去艾青先生故鄉(xiāng)》《人之用勇，不可不慎》皆是對中華傳統(tǒng)君子美德的弘揚(yáng)。試題將自強(qiáng)不息的君子精神有機(jī)融入，營造了極富時代特點(diǎn)的語境，給人以向上的力量，讓學(xué)生意識到個人的奮斗與國家、民族的發(fā)展緊密相連，每一個奮斗中的個體與群體都值得敬重，引導(dǎo)學(xué)生站在時代的高度，做自強(qiáng)不息的君子。如：“積累與運(yùn)用”中的小語段由學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨渡倌辍烽_篇，歌頌“永葆少年氣”的時代楷模，與材料作文《“‘中國天眼’的青春力量”》的主題相得益彰，突出了時代主旋律，讓學(xué)生在心扉輕叩中潛移默化地勵志和思考。

2.傳承文化，引導(dǎo)經(jīng)典閱讀習(xí)慣。試題側(cè)重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以優(yōu)秀古詩文等作為載體，反映傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。閱讀作品含有傳統(tǒng)文化因子，也擁有經(jīng)典勵志作品。如：名著閱讀中《紅星照耀中國》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》四部作品的主題概述和精彩語段，既讓學(xué)生在紀(jì)實與科幻作品中感受人類戰(zhàn)勝困難、改造世界的偉大力量和卓越夢想，又讓學(xué)生在小說品鑒中體會生命的價值和意義。

3.凸顯素養(yǎng)，密切銜接課程標(biāo)準(zhǔn)。試題在落實立德樹人根本任務(wù)的同時，適應(yīng)新時代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接初中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長考生見識，提升語文能力，凸顯語文學(xué)科應(yīng)用性導(dǎo)向，突出語文試題命制的情境設(shè)計。在服務(wù)學(xué)業(yè)考試選拔功能的同時，引導(dǎo)語文教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（1）增加語言建構(gòu)與運(yùn)用的比重。寓基礎(chǔ)性考查于知識、能力、素養(yǎng)的融會貫通中，不直接設(shè)置單獨(dú)的知識考查試題，以真實的情境進(jìn)行設(shè)計。

（2）重視思維發(fā)展與提升的考查。增加思維考查的比重，注重命題的開放性、探究性，設(shè)置問題情境，重視閱讀體驗，在設(shè)問角度、設(shè)問形式、考查內(nèi)容等方面?zhèn)戎乜疾閷W(xué)生的思考力，減少機(jī)械性記憶的試題，引導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度，整體理解文章材料與立意的關(guān)系，拓展思維的寬度、閱讀的廣度、思維的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成。如：現(xiàn)代文閱讀第15題考查學(xué)生真閱讀，由表及里地逐層探究，注重邏輯性思維發(fā)展。第17題是深閱讀的高階思維考查題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。

（3）提升審美與創(chuàng)造的含量。文言文的選材與現(xiàn)代文的選文、名著閱讀的選段，都從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與分析。鼓勵學(xué)生美的表達(dá)與創(chuàng)造。提倡自主性與創(chuàng)造性。如：第21題讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗凇坝糜隆狈矫娴玫降膯⑹?，意在引?dǎo)學(xué)生正義而智慧地處理生活中遇到的問題?？疾閷W(xué)生日常觀察力、思考與表達(dá)及創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。材料作文意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，積極向上地表達(dá)情感。

試卷在凸顯考查功能的同時，不忘關(guān)注審美功能。在卷面設(shè)計時，力求布局合理，形式美觀，圖文并茂，讓知識和能力的考查與審美鑒賞并舉，彰顯試題的人文關(guān)懷和審美價值。比如：第8題的框架圖簡明、直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容。名著閱讀在讀書筆記里出示兩部作品的書影圖以及綜合性學(xué)習(xí)中出示的人物對話框，生動活潑的形式讓學(xué)生既獲得真實感，又舒緩了考試的壓力感，充分體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。寫作題在題干的表述上盡量做到通俗易懂，一目了然。讓考生能夠打開思路，拓寬想象的空間，使學(xué)生充分發(fā)揮寫作水平。

4.漸進(jìn)考查，梯度滲透關(guān)鍵能力。試題考查學(xué)生的綜合能力，從記憶理解到分析表達(dá)，能力的考查貫穿整套試卷。統(tǒng)編教材在吉林省已經(jīng)使用四年，依據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行梯度考查，各個能力考查梯度之間功能明確、層級清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以對語文學(xué)科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)以及語文關(guān)鍵能力的考查為導(dǎo)向，在具體情境中考查學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。其中，關(guān)注開放性試題設(shè)計，注重閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟、運(yùn)用。通過語言策略與技能的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)能力。如：綜合實踐試題，主要體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫的整體發(fā)展，貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題，增強(qiáng)在自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。力求在具體的實踐情境中，選擇貼近學(xué)生生活的話題，鼓勵學(xué)生日常生活的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。對寫作能力的考查體現(xiàn)了一種漸進(jìn)式特征，從對聯(lián)到名著到綜合實踐再到作文，學(xué)生的寫作滲透在閱讀之中隨時發(fā)生，意在引導(dǎo)教師在日常語文教學(xué)中真正提升學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的寫作能力。

5.強(qiáng)調(diào)評價，落實“教、學(xué)、評”一體。本套試題高度重視教材的教學(xué)價值，在試題命制時回歸課本，通過鏈接材料、對比閱讀等方式加強(qiáng)課內(nèi)外知識的融合。比如：“積累與運(yùn)用”中第5題（5）小題考查學(xué)生對語文教材中梁啟超作品的了解情況；第9題鏈接課內(nèi)古詩，考查學(xué)生對“比興”手法的掌握和理解。第10題鏈接《論語》中的材料，深化學(xué)生對君子美德的認(rèn)識。第19題圍繞“智”“義”與“勇”相結(jié)合的主題，從統(tǒng)編教材中精選出四篇經(jīng)典篇目設(shè)題——《狼》（七年級上冊）、《唐雎不辱使命》（九年級下冊）、《智取生辰綱》《三顧茅廬》（九年級上冊），不僅促進(jìn)了學(xué)生對語文課本的“溫故知新”，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神，更提升了學(xué)生的人生觀、價值觀。

6.注重方法，發(fā)揮試題的導(dǎo)學(xué)作用。命題不僅注重對知識的考查，而且注重方法引領(lǐng)，充分發(fā)揮試題的導(dǎo)學(xué)作用。第5題的語料選擇不再是課內(nèi)篇章，而是課外的一段文字，主要是考查學(xué)生在語境中靈活掌握語言文字的能力，而不只是課內(nèi)識記。第8題填寫文章框架圖，意在引導(dǎo)教師關(guān)注思維梳理功能，在平時教學(xué)時能加以利用。名著閱讀一改“碎片化閱讀”的考查方式，以“讀書任務(wù)”驅(qū)動，通過填寫讀書卡片和完成讀書筆記，教給學(xué)生讀書方法，并對教師的名著閱讀教學(xué)提供參考。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。加入閱讀方法的考查，讓學(xué)生運(yùn)用有效的讀書方法進(jìn)行有效閱讀，命題中名著的閱讀書目盡量涉及多本，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大讀書量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。

7.拓展延伸，落實大語文教學(xué)。命題注重加強(qiáng)語文內(nèi)涵和外延的整合。選文《去艾青先生故鄉(xiāng)》基于對課內(nèi)現(xiàn)代詩《我愛這土地》和推薦名著《艾青詩選》的延伸，豐富學(xué)生對艾青家國情和詩意人生的認(rèn)識和理解。第13題以袁隆平“禾下乘涼夢”擬設(shè)對聯(lián)題，在考查學(xué)生對聯(lián)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實中的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀品質(zhì)。第23題“國旗下演講”聚焦學(xué)生的生活實踐，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷寫作演講稿并在合作中學(xué)會演講。通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從書本里抬起眼，舉目向生活外延，將理論與實踐結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。

8.分層賦分，考查學(xué)生思維層級。命題難度適宜，以使全省大多數(shù)考生能順利通過考試。但為體現(xiàn)出考試的選拔性特征，命題時倡導(dǎo)學(xué)生合理、多元、個性的解讀，設(shè)置答案時采用分層賦分的方式，保證了精準(zhǔn)測量，考查學(xué)生的思維層級，選拔出具有高階思維的學(xué)生。

三、教學(xué)及命題建議

（一）漢字書寫及語法知識教學(xué)

1.識字與寫字方面。在教學(xué)中教師要采用“讀讀寫寫”與書下注釋相結(jié)合的形式，把握識字教學(xué)的重點(diǎn)和方向。注重字和詞的意義教學(xué)，對一個字的字意理解，在閱讀過程中逐漸發(fā)展，加強(qiáng)詞語教學(xué)的語境化；漢字是音、形、義的結(jié)合體，教師在日常教學(xué)中要講清字的音、形、義，告訴學(xué)生字的用法和寫法，可以通過組詞練習(xí)來增加積累和鞏固練習(xí)；教學(xué)中，要通過造字法的教學(xué)，追根溯源，從古今文字的聯(lián)系和傳承上加深學(xué)生對漢字的掌握和理解；重視工具書的使用，培養(yǎng)學(xué)生借助工具書來解決字詞問題的意識，使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中遇到生字生詞先查字典詞典的習(xí)慣；在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，由楷書入手，逐步向行楷過渡，加強(qiáng)示范和督促，寫好漢字；教學(xué)中，隨文書寫，注意筆畫的搭配、排列和組合，有計劃地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

2.標(biāo)點(diǎn)符號方面。教師要明確各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法和作用，講清常見標(biāo)點(diǎn)符號的誤用情況，在具體語境中，加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號的使用訓(xùn)練；標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)，要結(jié)合寫作教學(xué)來開展，在每次寫作訓(xùn)練中都要強(qiáng)調(diào)對標(biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確使用；設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生做精要練習(xí)也是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的重要一環(huán)，精練能幫助學(xué)生更加牢固地掌握要點(diǎn)，也能提高學(xué)生的實際操作。

3.語法知識方面。隨文學(xué)習(xí)課文后面出現(xiàn)的語法知識，結(jié)合語境，抓住重點(diǎn)，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握；在階段性學(xué)習(xí)后，可適當(dāng)對語法知識進(jìn)行集中訓(xùn)練，但不宜占用太多教學(xué)時間。

（二）文言文閱讀教學(xué)

1.文言文教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，形式應(yīng)靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

2.不應(yīng)只圍繞文言實詞意思、文言文虛詞用法、斷句或句子翻譯、對文章內(nèi)容的理解四個方面進(jìn)行教學(xué)。

3.不要只停留在“文言”層面，應(yīng)擴(kuò)展至文學(xué)、文章、文化層面，文言文教學(xué)應(yīng)立足于“一體四面”，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，注重學(xué)生高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

1.要建立單篇、單元、整本書的閱讀教學(xué)體系，不要固守單篇精講，而要科學(xué)有序地進(jìn)行單元整合。

2.“人文主題”和“語文要素”要雙線并進(jìn)，既要堅持立德樹人，又要提高學(xué)生的語文能力。

3.在閱讀教學(xué)中，不要拘泥于教材內(nèi)容，教學(xué)中在遵循教材課程體系的基礎(chǔ)上，可參考地域特點(diǎn)、學(xué)情情況、科學(xué)地開發(fā)課程資源。

4.在教學(xué)中，用好教材的助學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提升，多層次地構(gòu)建學(xué)生的自學(xué)體系。

5.加強(qiáng)大單元教學(xué)設(shè)計。結(jié)合統(tǒng)編教材特點(diǎn)，教學(xué)中確定主題、明確任務(wù)，在專題引領(lǐng)下，以大單元的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體教學(xué)。

（四）名著閱讀教學(xué)

1.重視名著考查，凸顯“閱讀”本質(zhì)。立足語文核心素養(yǎng)，注重真實的整本書閱讀，教師在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方法和語文能力提升方面的引導(dǎo)。

2.對學(xué)生由以往的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)等表層信息為主的訓(xùn)練，變?yōu)榛诿喿x理解上的分析、體驗、感悟、鑒賞和閱讀策略等閱讀核心能力的培養(yǎng)。

3.充分關(guān)注閱讀本質(zhì)，凸顯了名著閱讀板塊中“閱讀”的根本屬性，體現(xiàn)名著閱讀、教學(xué)、評價的核心價值。

（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

1.在教學(xué)中，要明晰且細(xì)化每一次綜合性學(xué)習(xí)實踐課的能力培養(yǎng)點(diǎn)，擬定切實可行的計劃，有效提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

2.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工，有效開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.在教學(xué)實踐中，進(jìn)行語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，突出語文學(xué)習(xí)的綜合性。

4.在傳統(tǒng)文化專題的教學(xué)中，要圍繞關(guān)鍵詞來開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有效理解和傳承傳統(tǒng)文化。

（六）口語交際教學(xué)

1.認(rèn)真研讀統(tǒng)編教材，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)情梯度制定口語訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言思維的敏捷性。

2.拓展教學(xué)思路，進(jìn)行口語交際專項教學(xué)，將口語交際知識分成若干專項，以階段強(qiáng)化訓(xùn)練的形式進(jìn)行知識傳授。

3.有效安排口語訓(xùn)練，力求口語交際訓(xùn)練方式的多樣化，可開發(fā)“課前三分鐘演講”，讓口語訓(xùn)練常態(tài)化。

（七）寫作教學(xué)

1.要貼近學(xué)生的生活和學(xué)生的心智水平，能夠激起學(xué)生寫作的欲望，激活學(xué)生的思維，激蕩學(xué)生的生活體驗。

2.寫作材料和話題的選擇要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

3.作文教學(xué)重視學(xué)生對現(xiàn)實生活的積累與感悟，立意為先的作文理念。規(guī)范學(xué)生的語體表達(dá)，觸發(fā)寫作熱情，多元的價值取向，表達(dá)獨(dú)特見解。

4.作文教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，如：利用音像、圖片、語言、作品欣賞、游戲、生動的表演、大自然的景物等創(chuàng)設(shè)情境，使作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。

四、命題建議

命題材料的選擇，須緊扣核心素養(yǎng)。命題材料的選取宜豐富、多樣。語料的選擇要關(guān)注政治導(dǎo)向性、內(nèi)容科學(xué)性、難度適切性、文體典型性、內(nèi)涵豐富性、組合多樣性、文本可讀性、來源廣泛性等特點(diǎn)。語文命題材料在立足核心素養(yǎng)這一前提下，還要注意語文學(xué)科多方面的育人功能，既要能體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)檢測的專業(yè)價值，也要能蘊(yùn)含引領(lǐng)學(xué)生精神成長的人文價值。在堅持能力和素養(yǎng)立意的指導(dǎo)思想下，命題者應(yīng)拓展試題材料的來源，考查學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

命題技術(shù)的指向，須提升測評效度。避免題型固化和套路化傾向。題干形式固化，容易導(dǎo)致學(xué)生不去充分考慮文本的內(nèi)在聯(lián)系、整合文本相關(guān)信息，進(jìn)而無法真正檢測學(xué)生解決問題的思維過程。機(jī)械式、模式化設(shè)題，容易導(dǎo)致學(xué)生概念化、標(biāo)簽式作答。如文言文命題，應(yīng)打破從加點(diǎn)詞解釋到斷句到句子翻譯再到內(nèi)容理解的套路化命題模式，這種基于某個知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的單一性試題，測評的能力僅僅局限于“識記”“理解”層面，不利于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)。

命題內(nèi)容的考查，須側(cè)重學(xué)生思維能力。通過終結(jié)性評價提升學(xué)生的思維品質(zhì)是目前中考“指揮棒”的標(biāo)的所在。首先，識記、理解、篩選等低階認(rèn)知思維考查，不能有效區(qū)分不同學(xué)生的不同思維層次。低階思維題量占比過重，就不能較好地考查學(xué)生運(yùn)用、評價、創(chuàng)造等高階思維能力，也無法區(qū)分不同學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。其次，學(xué)習(xí)是基于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的自主建構(gòu)過程，不同的學(xué)生因不同的認(rèn)識視角、不同的認(rèn)識目的，形成的認(rèn)識結(jié)論與學(xué)習(xí)結(jié)果自然存在差異。試題命制若結(jié)論先行，只是要求學(xué)生佐證、釋因，那么對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程中的理解、分析、歸納、推斷、解決問題、形成觀點(diǎn)等綜合能力就考查不足，無法真正檢測學(xué)生個性化的深度讀寫能力。第三，立足文體特征和文本特質(zhì)，依文體設(shè)題，尊重文本特質(zhì)和核心價值，設(shè)計出“這一篇”的專屬試題，將文本的考查價值最大化，應(yīng)是命題者的不懈追求，也是命題難度最大之處。

測試形式的創(chuàng)新，須關(guān)注試卷結(jié)構(gòu)。變革試卷結(jié)構(gòu)與測試形式，突出評價主體的多元性，能避免形成新的應(yīng)試模式，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)情境中解決問題，更好地呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的語文素養(yǎng)。

命題資源的整合，須突出強(qiáng)調(diào)教材。緊密關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材，追求教、學(xué)、評的內(nèi)在一致性。這是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)的奧秘所在，是科學(xué)取向教學(xué)觀的必然選擇。緊扣教材要求，考查核心知識。實現(xiàn)命題從“考什么，教學(xué)什么”到“教學(xué)什么，考什么”的轉(zhuǎn)變，努力追求教學(xué)評內(nèi)在的一致性。資源方面，要足、要廣、要新。建議加強(qiáng)教材內(nèi)文章的深度理解，把握課文之間、課文與課外文章之間的邏輯關(guān)系，以實現(xiàn)教師一方面向教材深入，一方面向外擴(kuò)展，構(gòu)建立體教學(xué)內(nèi)容的模式。

命題取向聚焦，須突出名著學(xué)習(xí)的考查。拓展名著的考查范圍。對于名著的考查，不應(yīng)拘泥于規(guī)定的篇目，對于文質(zhì)兼美的、充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的、有代表性的作品，都應(yīng)有所涉獵，有利于改變學(xué)生固有的閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面。命題基于關(guān)鍵內(nèi)容。指向有效積累，指向“整本書”閱讀。側(cè)重核心素養(yǎng)，拓寬名著的閱讀廣度，增加思辨力度。

學(xué) 科：英 語

成 員：丁 薇，吳曉威，徐 靜，李曉光，李 巖，高月翠

吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷分析依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》《吉林省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫鹊膶嵤┮庖姟?，針對吉林省部分地區(qū)600份抽樣試卷及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出改進(jìn)建議。

一、2021年中考初中英語試題概況

（一）試題指導(dǎo)思想。高級中等學(xué)校招生考試命題根據(jù)全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面促進(jìn)素質(zhì)教育實施的原則，貫徹落實課程改革的精神，堅持對初中教學(xué)的正確導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。命題按照升學(xué)考試的要求和特點(diǎn)，結(jié)合吉林省初中教育教學(xué)的實際，體現(xiàn)知識與能力并重，即在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。淡化以知識結(jié)構(gòu)為體系的語法知識測試，著重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，考察學(xué)生能力水平。同時，命題要加強(qiáng)與社會及學(xué)生生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本價值取向。

（二）試題結(jié)構(gòu)分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試題秉承“穩(wěn)中求變，變中求新”的指導(dǎo)思路，整張試卷重視基礎(chǔ)性知識的檢測，更側(cè)重考查學(xué)生能力。從聽、說、讀、寫、看等多角度重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從語境和語用的角度考查詞匯、語法、慣用法等基礎(chǔ)知識。整體試卷結(jié)構(gòu)合理，考查全面，更加側(cè)重學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，試題意圖引導(dǎo)一線教師在實際教學(xué)中更加重視聽說表達(dá)、真實交際、語篇閱讀和語言輸出。

1.分值結(jié)構(gòu)。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平英語學(xué)科考試時間為120分鐘，卷面總分為120分。共兩套試卷，其中試卷一聽力20分，筆試100分；試卷二聽力30分，筆試90分；全卷共8頁，分為五道大題，95道小題。

2.題型結(jié)構(gòu)。詳見表1及表2。

表1 2021年全國中考語文試卷內(nèi)容要素比例一覽表

表1 吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷一結(jié)構(gòu)一覽表

表2 吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷二結(jié)構(gòu)一覽表

表2 選擇題得分率

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）聽力部分。聽力題材豐富而且貼近生活，聽力文本的課標(biāo)詞匯覆蓋率在98%以上，長度及難度適中。試卷一中共包含四道大題：

第一大題情景反應(yīng)，重點(diǎn)考查學(xué)生是否能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并做出正確反應(yīng)?？疾榱斯δ芤饽铐椖勘碇械膯柡?、警告、祝愿、抱歉。第二大題對話問答，重點(diǎn)考查學(xué)生能否聽懂熟悉話題的交談，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。話題涉及到健康、告別、個人愛好、觀點(diǎn)以及旅行。第三大題圖片理解，本題重點(diǎn)考查了學(xué)生能否借助所聽語言描述對圖片進(jìn)行理解，進(jìn)而做出正確選擇。本題的設(shè)計考慮到了人與自然、社會交往、購物、體育運(yùn)動、日常生活等的實際應(yīng)用。第四大題短文理解，以談?wù)摷胰说闹苣┗顒訛橹黝}，完成信息匹配，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在聽力過程中仿佛身臨其境。

試卷二中共包含六道大題：在卷一四道聽力題的基礎(chǔ)上，增加了一篇對話理解和一篇短文理解。內(nèi)容涉及度假安排、問路指路、美食、睡眠等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，情境真實、自然，學(xué)生容易體會，降低了難度?？傮w來說，聽力部分較為容易，能夠緩解學(xué)生答題的緊張情緒，給予學(xué)生足夠信心。

（2）基礎(chǔ)知識共分兩個部分。句意填詞共5分，考查了名詞、介詞、形容詞、副詞和動詞五個詞性的詞匯，涉及日期、出行方式、地理常識、人物個性、堅持不懈精神等五個話題。單項選擇共10分，3選1，涉及反身代詞、動詞短語、非謂語動詞、情態(tài)動詞、副詞、時態(tài)、形容詞比較級、復(fù)合句、被動語態(tài)、感嘆句，充分設(shè)置語境，注重考查學(xué)生的語用能力。

（3）交際運(yùn)用共兩種考查方式。完成對話（5分）和補(bǔ)全對話（10分），以談?wù)撌钇谟媱澓蛦柭窞橹骶€，涉及到旅行、飲食和健康生活，滲透運(yùn)動的意義，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的生活做合理規(guī)劃。語言真實，情境充分，學(xué)生讀起來感覺輕松親切。

（4）閱讀共7篇文章。短文填空中通過閱讀袁隆平先生的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。短文填空設(shè)置的考點(diǎn)重在考查不同詞性的單詞在具體語境中的運(yùn)用，要求學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握不同詞性的用法，能理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系，完成文章。閱讀理解A篇是通過對不同國家城市的天氣對比，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀中的邏輯思維能力。閱讀理解B篇是通過描述家庭成員的重要性，引導(dǎo)學(xué)生愛家愛國。閱讀理解C篇選擇介紹中國傳統(tǒng)技藝——蜀繡，題材新穎且貼合實際，體現(xiàn)了中華文化的博大精深。閱讀理解D篇講述了一個誠信商人Jack的故事，讓學(xué)生懂得做人要誠實守信，樹立正確的人生觀和價值觀。閱讀理解E篇通過介紹上海天文館，科普前沿知識，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立科技強(qiáng)國意識。閱讀理解F篇，故事中的男孩堅持不放棄的勵志故事鼓勵學(xué)生要有理想，對生活充滿信心，遇到困難挫折時要勇敢面對，永不言棄。

（5）書面表達(dá)分限制性作文和非限制性作文兩個部分。小作文是限制性作文，采用柱狀圖，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提示，用適當(dāng)?shù)膯卧~補(bǔ)全完整語段。本題考查了日常習(xí)慣、健康活動、興趣與愛好三個功能意念項目。設(shè)計新穎，考查學(xué)生讀圖、提取信息、并恰當(dāng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力。大作文的話題是寫一篇英語短文，話題涉及：社會行為、情感與情緒、自我保護(hù)、安全與健康、社會契約、社會公德等。關(guān)鍵是考查學(xué)生的審題能力和語言綜合運(yùn)用能力。寫作話題情境體現(xiàn)立德樹人功能，寫作情境真實，體現(xiàn)“用英語做事情”；寫作體裁多樣，結(jié)合了記敘、說明和議論三部分，使學(xué)生有話可寫，寫作提示清晰合理。

（三）試題特點(diǎn)分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科試題測試點(diǎn)注重課本知識的覆蓋面，話題選材體裁多樣，題材豐富，注意材料的教育性、趣味性和實用性，關(guān)注社會熱點(diǎn)，同時注重學(xué)科素養(yǎng)考查。

1.話題覆蓋率高，注重學(xué)科素養(yǎng)考查。本試題按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中初中畢業(yè)生所要達(dá)到的五級標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的語言技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，更加關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的語用能力和思維品質(zhì)。整套試題考查的話題全面多樣，重視功能意念，覆蓋了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的10大功能意念項目中的51個小項目和24個話題中的62個子話題，有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生語言素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.重視立德樹人，彰顯五育并舉。該試題體現(xiàn)了德智體美勞五育并舉的育人目標(biāo)，重視學(xué)生的德育教育。從教材出發(fā)，選題貼近生活，將能力的考查和情感價值觀教育有機(jī)融合。

閱讀理解B篇講述如何與家人相處，文中語言優(yōu)美、表達(dá)地道、精準(zhǔn)到位、立意積極，體現(xiàn)了尊重與關(guān)愛他人的價值取向。

例如：Parents helped us in all sides when we were very young.As we grow older，we may help them.Families can succeed in reaching goals when all family members help one another.How to build good family relationships needs a lot of efforts.

閱讀理解D篇講述了一個商人的成功秘訣——“誠信”，引導(dǎo)學(xué)生要以誠待人，文中提到：Jack is a successful businessman because he is kind and honest.He never lies to his partners and always keeps his promise.As a result，people like doing business with him and he has made many friends during his career。引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，體現(xiàn)了積極的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身教育和適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格。

3.增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)家國情懷。英語學(xué)科素養(yǎng)把培養(yǎng)學(xué)生文化意識放在十分重要的地位，這是順應(yīng)中國偉大復(fù)興的時代發(fā)展潮流的。中考試題從學(xué)科特色出發(fā)，閱讀理解C篇介紹了“中國蜀繡”文化，讓學(xué)生們了解蜀繡的歷史。閱讀理解E篇介紹了上海天文館的宏大建筑與豐富的館藏，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的向往與熱愛。

兩篇閱讀理解選材真實且都來源于生活，讓學(xué)生在閱讀中體悟中華文化的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)深厚的愛國主義情懷。在考查學(xué)生理解、提取信息能力的同時，也考查了學(xué)生的思維品質(zhì)，并滲透激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、強(qiáng)大自我即強(qiáng)大祖國的文化品格的教育和培養(yǎng)。

4.關(guān)注社會熱點(diǎn)，時代性與教育性并舉。試題在語境和語料的選擇上非常用心，能夠捕捉到當(dāng)今熱點(diǎn)話題與事件，兼?zhèn)鋾r代性與教育性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對時事熱點(diǎn)的關(guān)注和積累。試題閱讀部分的短文填空題詳細(xì)地介紹了我國著名科學(xué)家、雜交水稻之父——袁隆平的生平以及偉大功績。在考察學(xué)生語篇能力的同時，也激勵學(xué)生向袁老學(xué)習(xí)，成為國家棟梁。

5.提升思維與能力，注重基礎(chǔ)與運(yùn)用。本套試題在學(xué)生語言能力的考查過程中，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時增加了英語閱讀量，提醒學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的同時，要提高閱讀速度，加強(qiáng)對語篇的深入理解和剖析，強(qiáng)化提升了學(xué)生的思維能力。在閱讀部分，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中畢業(yè)學(xué)生閱讀技能的要求是：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義。因此，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科試題在2020年基礎(chǔ)上，對閱讀題的考查進(jìn)行了微調(diào)，閱讀理解（B）中，由2020年的漢語猜詞題微調(diào)為英語猜詞題，以保證測試的效度和信度。

（四）典型試題分析。根據(jù)吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷的命題情況，結(jié)合考生的試卷作答實際，參考吉林省教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果，對本英語試卷部分試題典型作答案例進(jìn)行評價與分析。

1.在語境中考查學(xué)生的反映和常用詞的拼寫，給充足的語境，使單詞考查有意義。

例：35.Our P.E.teacher often tells us that we’ll______the game if we pull together.根據(jù)所設(shè)情景，本題答案為win，此題滲透了德育教育，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的重要性。

2.增加了考查語感試題：選擇填空題要突出語言運(yùn)用，而語言的運(yùn)用在現(xiàn)實生活中不是通過語法條目體現(xiàn)的，更多的時候是根據(jù)語感。

（五）試題不足與建議

1.不足

（1）單純考查語法試題，試題應(yīng)在充分語境中考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，單純的考查語法有悖課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

例：Mr.White invited me______the hill with him last weekend.

A.to climb B.climb C.climbing

（2）選項干擾性不強(qiáng)，試題應(yīng)符合測試學(xué)要求，科學(xué)均衡合理，其他選項要構(gòu)成對最佳選項的干擾性。

例：30.I want to make Russian soup.Could you please______the tomatoes for me？

A.cut up B.get up C.dress up

該題答案為A，B和C選項沒能對正確選項構(gòu)成干擾。

2.建議

（1）基礎(chǔ)的考查。試題要注意對教材主干知識的考查，主干知識的覆蓋率原則上以60%左右為宜。試卷難度是根據(jù)升學(xué)考試的要求，適當(dāng)考慮區(qū)分度，易、中、難試題比例可根據(jù)學(xué)科分?jǐn)?shù)權(quán)重特點(diǎn)在3：2：1之中確定，做到區(qū)分度不通過增加知識和技巧的難度體現(xiàn)，而是體現(xiàn)在考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用知識能力上，注意聯(lián)系社會和學(xué)生生活的實際。

（2）閱讀理解的考查。閱讀題的設(shè)計應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息和處理信息的能力。要重視對語篇閱讀技能和思維能力的考查；選材應(yīng)更加廣泛、多樣，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系；文章體裁新，體現(xiàn)時代性、實用性。應(yīng)該選擇難度適中、生詞量合適的文章；文章中的生詞量應(yīng)控制在3%之內(nèi)。要讓學(xué)生有根據(jù)上下文理解生詞的能力；每篇材料的試題應(yīng)該既有細(xì)節(jié)題也有推斷題，避免出現(xiàn)一眼便能從原文找出答案的試題；應(yīng)適當(dāng)設(shè)計開放性試題（設(shè)置考查整體把握的試題）。

二、考生答題得失情況分析

吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷命題難度的預(yù)估系數(shù)是0.65-0.73，命題嚴(yán)守7：2：1比例，試題難度有梯度，重基礎(chǔ)。整張試卷從詞匯拼寫角度來看，嚴(yán)格遵照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，著眼于基本詞匯的考查，降低了試題難度，85%的學(xué)生可以得分?，F(xiàn)對吉林省某地區(qū)2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試英語試卷一抽樣的學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計，分析結(jié)果如下：學(xué)生的聽力成績最好；其次是完成對話和閱讀理解；學(xué)生語言知識運(yùn)用題的成績不盡如人意，例如：句意填詞和補(bǔ)全對話試題，成績最差的部分是書面表達(dá)（B）即大作文。主觀題與客觀題相比較，可以看出學(xué)生主觀題的成績明顯低于客觀題，反映出學(xué)生語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力欠缺，學(xué)生語言整體輸出水平有待進(jìn)一步提高。

根據(jù)學(xué)生答題失分情況分析可總結(jié)出教學(xué)中存在的問題，歸納為以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，綜合運(yùn)用語言的能力較弱，暴露出教學(xué)中還存在機(jī)械地講授語言知識的現(xiàn)象，忽視語境教學(xué)。因此，教師要高度重視日常教學(xué)中如何在語境中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。第二，學(xué)生的語篇分析能力弱說明教師的教學(xué)還是注重教授英語基礎(chǔ)知識，比如英語單詞、語法等，而忽略了對學(xué)生的英語語篇閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。第三，學(xué)生在書面表達(dá)方面存在的問題反映出教師在寫作方面的指導(dǎo)仍不到位，對文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、材料內(nèi)容的取舍有所忽視。寫作模式單調(diào)，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。

一篇優(yōu)秀的英語作文應(yīng)具備以下特點(diǎn)：字跡工整，書寫規(guī)范，文體正確，主題明確，要點(diǎn)齊全；用詞準(zhǔn)確，語言流暢，語句優(yōu)美，句式多樣且連接緊密；思路清晰，邏輯性強(qiáng)，段落層次分明，文章開頭結(jié)尾呼應(yīng)。優(yōu)秀作文如下：

在寫作教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的 書寫習(xí)慣，做到規(guī)范、工整、美觀；還要加強(qiáng)審題方面的訓(xùn)練，審主題，確定時態(tài)和人稱；不僅要做到用詞準(zhǔn)確，更要追求語言流暢，語句優(yōu)美，句式多樣，且會使用必要的連接詞。

三、指向初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容。首先要重視交際能力培養(yǎng)，注重聽力口語訓(xùn)練。在教書育人的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)語言技能，合理運(yùn)用語言。注重聽力口語訓(xùn)練，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練提升。從立意于能力轉(zhuǎn)變到立意于素養(yǎng)，從語言知識轉(zhuǎn)變到語用知識。

其次要進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)語篇意識。重視語篇研讀，把握核心的教學(xué)內(nèi)容，在語言能力培養(yǎng)與意義探究中達(dá)成育人的目標(biāo)?；谡Z篇的英語學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和了解世界，還能幫助教師掌握教學(xué)主線，了解育人價值。

最后要重視指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作技能，提升綜合語言運(yùn)用能力。初中英語教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生熟悉初中階段常見文體的寫作方法，注重訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生語言重組能力，在教學(xué)過程中要注重以讀促寫，加大寫作教學(xué)的力度。

（二）教學(xué)方式。首先要認(rèn)真研究《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，更新英語教育教學(xué)理念。課程改革成功的關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的更新，教師注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)生分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是主要目的；其次教師要在面向全體學(xué)生的教學(xué)中兼顧個性化教學(xué)，尊重個體差異，要創(chuàng)設(shè)個體和合作學(xué)習(xí)的多種方式，讓學(xué)生挖掘自己的興趣點(diǎn)和潛能，互助互學(xué)，共同進(jìn)步；最后教師要進(jìn)行有效的教學(xué)評價，教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。英語教師要愈加關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，要運(yùn)用豐富的評價手段，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其樹立自信心，真正發(fā)揮評價推動學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

（三）教學(xué)改革。初中英語教師要堅持立德樹人的育人導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于教育教學(xué)改革的意見和文件，學(xué)習(xí)《吉林省初中英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見》《吉林省初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，深入明晰課堂教學(xué)改革方向，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成。

教師要將大觀念作為引領(lǐng)，統(tǒng)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生建立整合、關(guān)聯(lián)和發(fā)展的課程。教師要把培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)設(shè)置為英語課程的最終目的，將長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以大觀念為基礎(chǔ)的單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)掘單元的育人價值。

（四）教學(xué)評價。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價，日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

總之，中考英語試題的命制應(yīng)在遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的基礎(chǔ)上，力爭體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出對學(xué)生“雙基”和綜合語言運(yùn)用能力的考查，試題效度和信度并重。結(jié)合我國招生考試制度改革，不斷探索和發(fā)掘適合中國國情、教情、學(xué)情的新題型，突出中考英語的選拔功能并科學(xué)評價初中的英語教學(xué)，給其帶來更好的反饋?zhàn)饔?。?dāng)前階段初中英語教師應(yīng)注意以上問題的解決，并在又一輪的教育變革中完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，堅持以立德樹人為基礎(chǔ)，推進(jìn)教育改革，將以成績?yōu)橹氐挠^念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重，推動新式教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)共同發(fā)展。

學(xué) 科：數(shù) 學(xué)

成 員：梁凱毓，徐明國

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱中考）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既是評價學(xué)生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中學(xué)校招生的重要依據(jù)。試題命制立足于“兩考合一”的考試目標(biāo)，充分發(fā)揮對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，引導(dǎo)課堂教學(xué)向育人本質(zhì)的不斷變革，實現(xiàn)試題質(zhì)量的持續(xù)提升與評價理念的革新。

一、2021年吉林省中考數(shù)學(xué)試題命制的基本情況

吉林省2021年中考數(shù)學(xué)試題的命制工作，堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持正確的政治方向，緊扣新時代特征，突出學(xué)科育人導(dǎo)向。試題依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），命題注重基礎(chǔ)性，關(guān)注素養(yǎng)考查。試題素材選取以教材為主，素材選取體現(xiàn)公平。考查內(nèi)容以核心知識考點(diǎn)為主，探索從能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查。試題逐步從關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力向關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在持續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能考查的同時，還更加關(guān)注基本思想與基本活動經(jīng)驗的考查，在傳承中創(chuàng)新。

吉林省2021年中考數(shù)學(xué)試卷設(shè)置的題型有客觀性試題（包括選擇題和填空題）和主觀性試題（解答題）。數(shù)學(xué)試卷共六道大題，26道小題，其中客觀題14道，總計36分；主觀題12道，總計84分；全卷滿分120分，考試時間為120分鐘，試卷預(yù)估難度0.73。數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容涵蓋“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個領(lǐng)域。各領(lǐng)域知識分配比例合理，“數(shù)與代數(shù)”總計53分，占比約44%；“圖形和幾何”總計48分，占比約40%；“統(tǒng)計與概率”總計12分，占比約10%；“綜合與實踐”總計7分，占比約6%。試卷按照易、中、難7：2：1的比例命制試題。試卷結(jié)構(gòu)和分值比例與往年比相對穩(wěn)定，穩(wěn)中有變。

二、2021年吉林省中考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)

理解層次的試題有7道，掌握層次試題有22道，運(yùn)用層次的試題有9道。題目全部為改編題和原創(chuàng)題，原創(chuàng)試題占試題總數(shù)的45%。

（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的試題特點(diǎn)。試卷重視數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域知識的覆蓋面，試題由淺入深，層層深入，具有互補(bǔ)性和遞進(jìn)性。層次分布合理，力求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。試卷突出基礎(chǔ)知識和技能的考查，充分體現(xiàn)了“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)地位和工具作用。第1題考查負(fù)有理數(shù)的相反數(shù)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)；第2題考查科學(xué)記數(shù)法，注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；第3題考查一元一次不等式的解集，關(guān)注學(xué)生對不等式基本性質(zhì)的掌握情況；第6題考查一元一次方程建模能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)中的歷史地位；第7題考查實數(shù)運(yùn)算，注重實數(shù)系擴(kuò)充及運(yùn)算；第8題考查因式分解，關(guān)注數(shù)式的等量轉(zhuǎn)換；第9題考查分式化簡，關(guān)注算理的理解情況；第10題考查一元二次方程根的判別式，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化的內(nèi)容。

試卷重視綜合運(yùn)用領(lǐng)域知識的能力，學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力體現(xiàn)其學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷第15題考查整式的運(yùn)算；第18題考查學(xué)生的模型觀念；第21題綜合考查學(xué)生對反比例函數(shù)、一次函數(shù)及三角形的理解運(yùn)用；第23題考查學(xué)生的閱讀能力，一次函數(shù)圖象的理解能力；第25題借助圖形的運(yùn)動變化，考查學(xué)生運(yùn)用函數(shù)工具表達(dá)變量之間關(guān)系的能力；第26題考查學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)、不等式等工具，分析問題的推理能力和模型觀念。

（二）圖形與幾何領(lǐng)域的試題特點(diǎn)。試卷注重考查學(xué)生對基本圖形的理解和簡單的運(yùn)用。試題覆蓋該領(lǐng)域知識全面、重點(diǎn)突出，充分關(guān)注學(xué)生幾何直觀、空間想象等培養(yǎng)要求。重視推理和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。試卷第5題、第17題、第19題、第24題均考查了學(xué)生的演繹推理能力。第5題設(shè)置結(jié)論開放，考查學(xué)生對圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的理解；第17題直接考查描述三角形全等的語言表達(dá)；第19題考查學(xué)生對等腰三角形和平行四邊形的理解；第24題對學(xué)生的觀察、抽象、概括能力提出較高要求，突出關(guān)注學(xué)生的基本活動經(jīng)驗和基本思想。

（三）統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的試題特點(diǎn)。試題情境的選取與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)觀念的養(yǎng)成。第16題著重考查學(xué)生對概率和隨機(jī)概念的理解；第20題突出考查數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)實意義。讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果做決策的能力是當(dāng)今社會大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真實體現(xiàn)。

（四）綜合與實踐領(lǐng)域的試題特點(diǎn)。試卷充分關(guān)注考察知識探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)為基本工具解決跨學(xué)科問題。試卷的第22題引入一個求北緯44°緯線長度的地理學(xué)科問題，讓學(xué)生經(jīng)歷查閱資料獲得有關(guān)解決問題的信息，建立數(shù)學(xué)模型，解決實際問題的過程。這種命題方式的嘗試頗為大膽，為今后數(shù)學(xué)綜合與實踐領(lǐng)域試題的命制提供了良好的基礎(chǔ)。

三、2021年吉林省中考數(shù)學(xué)典型試題分析

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)方向。第11題考查了利用尺規(guī)作圖作線段的垂直平分線。解題的關(guān)鍵是理解作線段垂直平分線的作圖原理，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在日常教學(xué)中，應(yīng)注重算理的教學(xué)，理解初中數(shù)學(xué)中基本事實、定理、推論和相關(guān)概念的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

第14題考查基本知識和基本技能的理解與掌握。從測評的結(jié)果來看，該題難度系數(shù)和區(qū)分度均在合理的取值區(qū)間內(nèi)。這道題目考查了特殊的直角三角形和直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半，還有等邊三角形的對稱性，體現(xiàn)了對稱美，最后引進(jìn)扇形BCE，以尺規(guī)作圖的方式畫弧，借助尺規(guī)作圖操作，提高學(xué)生的動手操作能力，關(guān)注基本思想與基本活動經(jīng)驗的考查，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，題目最終讓學(xué)生的演繹推理和幾何直觀這兩個核心素養(yǎng)落地生根。

第24題借助圖形變化，加強(qiáng)考查學(xué)生推理能力和動手操作能力。該題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的“圖形美”“變換美”和“思維美”。該題先從圖①的特殊位置開始研究特殊的平行四邊形——菱形，再借助軸對稱變換和旋轉(zhuǎn)變換之間的轉(zhuǎn)化繼續(xù)研究圖形變化過程中的特殊位置關(guān)系。圖②中菱形ADFC既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形，圖形對稱美。借助軸對稱變換和旋轉(zhuǎn)變換之間的轉(zhuǎn)化考查學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。該題的命題設(shè)計不僅強(qiáng)調(diào)對了基本概念、基本技能的精準(zhǔn)度的考查，而且偏重對基本數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗的“隱形”學(xué)科素養(yǎng)的考查，巧借“圖形變化”命題，凸顯數(shù)學(xué)素養(yǎng)考查，體現(xiàn)思維美。

第26題注重知識內(nèi)在本質(zhì)的考查，突出考查學(xué)生的模型思想，是一道原創(chuàng)題目，借助圖形的性質(zhì)考查二次函數(shù)的重要性質(zhì)。為了充分發(fā)揮壓軸題的作用，命題組確定了用“廣度、深度、梯度”來增加試題的區(qū)分度和難度的思路，以突出考查學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平為目標(biāo)，設(shè)想先選擇拋物線和線段為基本圖形。通過研究函數(shù)問題，拓寬試題的廣度，通過由靜到動的探索過程拓展試題的深度，通過具有內(nèi)在聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鋪設(shè)合理的梯度，采用探究性題型達(dá)到思維路徑、解題方法的開放性。實現(xiàn)命題從能力立意到素養(yǎng)立意的過渡。

（二）重視能力培養(yǎng)，聚焦素養(yǎng)提升。試題選用真實數(shù)據(jù)，體現(xiàn)真實背景下的問題解答，凸顯考查學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本套試卷中的第2題、第18題、第20題和第22題均是以實際生活為背景考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第2題借助吉林省一汽集團(tuán)的車輛銷售情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生初步體會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；第18題借助世界上最長的跨海大橋港珠澳大橋這一值得國人驕傲的建筑，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想，建立數(shù)學(xué)的邏輯體系；第20題借助快遞業(yè)務(wù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，要求學(xué)生能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策，形成數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流能力，發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力，使學(xué)生初步形成會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界的思維；第22題借助長春的經(jīng)緯度這一客觀事實，培養(yǎng)學(xué)生的模型觀念和應(yīng)用意識。

通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實生活和其他學(xué)科中事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)據(jù)語言的簡潔與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。

四、2021年吉林省中考數(shù)學(xué)試題對改進(jìn)教學(xué)的啟示

（一）發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題。教學(xué)忽視數(shù)學(xué)基本原理教學(xué)，以訓(xùn)練代替原理理解。領(lǐng)會數(shù)學(xué)原理是正確理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的保證。教學(xué)忽視數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練，信息提取能力弱。復(fù)習(xí)過程側(cè)重解題技能培養(yǎng)，輕視問題解決能力的培養(yǎng)。低分人數(shù)占比較高，教學(xué)應(yīng)多關(guān)注待進(jìn)生，落實面向全體學(xué)生的教學(xué)。學(xué)生兩極分化，待進(jìn)生中部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)能力需加強(qiáng)；部分學(xué)生靠訓(xùn)練、模仿、記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法有待提高。教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法關(guān)注不夠，學(xué)生數(shù)學(xué)思維有局限性。數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法尤為重要，題目不是從解決方法難度和運(yùn)用知識難度的角度設(shè)置，而是從對數(shù)學(xué)思想的理解角度設(shè)置。數(shù)學(xué)思想方法是在獲取知識、形成技能、解決問題的過程中形成的，因此，教學(xué)中要注重知識的形成過程。讓學(xué)生在主動探究、解決問題的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

（二）教學(xué)改進(jìn)的建議

1.立足“四基”，回歸教學(xué)本質(zhì)。教師需加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，正確使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教學(xué)和考試命題的指導(dǎo)性文件，只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的設(shè)置意圖，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。提升教師的專業(yè)能力，規(guī)范教師用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。通過研究樣本試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解題過程不夠規(guī)范、不準(zhǔn)確或表達(dá)不清楚，這些問題與教師平時不注意教學(xué)語言以及板書隨意有關(guān)。數(shù)學(xué)語言具有交流功能，能合理運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚表達(dá)解決問題的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想，是對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項基本要求，而這項基本要求的前提是教師的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。

2.改變觀念，重視學(xué)科育人。教學(xué)過程需關(guān)注全體學(xué)生。社會評價的錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的差異化明顯，部分學(xué)生過早對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要面向全體學(xué)生，同時關(guān)注學(xué)生個體差異的基本要求。面向全體同學(xué)的同時，要關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，分層次教學(xué)。

學(xué)科育人為主，教學(xué)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，因此還在社會科學(xué)和人文科學(xué)等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握社會生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生獲得在社會上更好地生活的智慧。而這種智慧就是“應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度和能力”，因此教師要注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會生活和其他學(xué)科中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思想方法。

3.更新觀念，推進(jìn)素養(yǎng)提升。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一項基礎(chǔ)能力，而多數(shù)地區(qū)對數(shù)學(xué)閱讀這個領(lǐng)域關(guān)注度不夠，尤其是閱讀能力較差的學(xué)生，在理解數(shù)學(xué)概念中，對所涉及的詞匯出現(xiàn)迷茫時，需要教師給予一定的幫助。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的概念、法則、定理時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，準(zhǔn)確理解，從關(guān)鍵字、詞上找到突破點(diǎn)；在解決數(shù)學(xué)中的實際問題時也要仔細(xì)審題，找出重點(diǎn)詞，理順各種量之間的關(guān)系，找到關(guān)鍵突破口；同時教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材時，還要鼓勵那些敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)生，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性、有序性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的一種途徑。

注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是教師在平時教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的基本點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言有敘述語言、符號語言、圖形語言，它是表達(dá)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的重要載體，其中符號語言是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特色，它的簡潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性、清晰性等優(yōu)勢是其他語言所不具備的，這也正是它難以運(yùn)用的關(guān)鍵。另外圖形語言的運(yùn)用可以更加直觀地展示數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系，把圖形分析到位，對解題思路的形成是很重要的。而在平時的教學(xué)中，對圖形語言的忽略實際上是對幾何直觀想象培養(yǎng)的一種忽略。

注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識。抽象意識是數(shù)學(xué)的一個基本思想，一切數(shù)學(xué)研究對象都是抽象思維的產(chǎn)物。抽象思維是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了一定的抽象能力，才能從感性認(rèn)識中獲得事物的本質(zhì)特征，從而上升到理性認(rèn)識。數(shù)學(xué)抽象就深度而言大體分為三個層次：簡約階段，符號階段及普適階段。展望未來對數(shù)學(xué)抽象的考查，將從不同層次設(shè)置問題，從簡約階段逐步過渡到符號階段，并向著普適階段發(fā)展，從簡單抽象向注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查發(fā)展。

注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。一些教師在計算教學(xué)中只注重計算結(jié)果和計算速度，一味強(qiáng)化算法，忽視算理的推導(dǎo)，教學(xué)方式是“以練代想”，學(xué)生知其然不知其所以然，導(dǎo)致教學(xué)偏向“重算法，輕算理”；還有一些教師過多地把時間放在情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、自主探索、合作交流上，缺少對算法的提煉與鞏固。算理是計算的理論依據(jù)，也就是計算的道理。算理的理解需要生成和養(yǎng)成的過程，二者缺一不可，這就要求教師在設(shè)計有關(guān)計算的教學(xué)時，要注重法則和公式的生成，還要設(shè)計相應(yīng)的有梯度的訓(xùn)練，而且這個訓(xùn)練應(yīng)該在不同的時期有一定的持續(xù)性。

注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。數(shù)學(xué)解題的每一步都應(yīng)該有理論依據(jù)，整個解題過程都是靠推理延續(xù)下來，閱卷過程中發(fā)現(xiàn)：推理思路在三步以上的，得分的結(jié)果呈現(xiàn)下降趨勢；推理過程超過五步的，得分又有大幅度下滑。教師在平時的幾何題型講解中要考慮到各個層次學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生在解題上都能有適合自己的題型，使各個層面的學(xué)生在推理能力上都能有所提高。

學(xué) 科：物 理

成 員：王 巖，黨 娜，曲懷宇，張艷香

吉林省2021年初中學(xué)業(yè)水平考試物理學(xué)科考試內(nèi)容確定的基本依據(jù)是《全日制義務(wù)教育·物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）和應(yīng)屆畢業(yè)生所使用的人教版物理教材。命題工作嚴(yán)格執(zhí)行命題、審題分開制度。本試卷分析的樣卷是在吉林省兩個地區(qū)（白城、延邊）初三畢業(yè)生的答題卡中抽取的，大約600份?，F(xiàn)在的機(jī)器閱卷形式，收集的紙質(zhì)答題卡都是原始的沒有批閱的學(xué)生答題，限于人力，從中選取343份答題卡重新組織批閱并統(tǒng)計出每個小題的得分情況，通過這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果來確定要分析的具體試題的情況。

一、“2021年中考物理試卷”概況

（一）試卷命制的指導(dǎo)思想。2021年中考物理試題考查比較全面，試題內(nèi)容能夠做到聯(lián)系生活實際，注重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解決生活中實際問題的能力；重視與物理知識相關(guān)的熱點(diǎn)事例的考查；注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查。充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析。吉林省2019年中考物理試卷內(nèi)容比例如表1。

表1

試題按照《全日制義務(wù)教育·物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，立足基礎(chǔ)，易、中、難試題的比例為8∶1∶1；能夠密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，對常規(guī)的物理教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用；在注重對物理基礎(chǔ)知識與基本技能考查的同時重點(diǎn)考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)該理解的部分知識。

（三）試卷特點(diǎn)及特色試題分析

1．試題切入點(diǎn)新穎

案例1：第18題：用橡皮在桌面上快速摩擦幾下，摸一摸橡皮摩擦的部位，你有什么發(fā)現(xiàn)？請解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的許多物理知識是通過觀察和實驗經(jīng)過認(rèn)真的思索及思維的加工而總結(jié)出來的。本題的設(shè)計就是希望考生在考場答題時有探究的過程。

2．注重創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注考生情緒，關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成

案例2：第1題：如圖1所示，下列現(xiàn)象屬于光的直線傳播的是

圖1

圖1

圖1 十個一級主題在試卷中分布及所占分值比例

圖1

試題中的現(xiàn)象都是學(xué)生熟悉的，A選項設(shè)計意圖是為考生加油，突顯對考生適時的人文關(guān)懷。

3.突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念

案例3：第8題：用豆?jié){機(jī)做豆?jié){時，能聞到濃濃的豆?jié){香味，這是_____現(xiàn)象；豆?jié){機(jī)工作時加熱和打漿能夠交替進(jìn)行，說明加熱器和電動機(jī)的連接方式是_____。

案例4：第13題：在疫情防控期間，進(jìn)入公共場所需要出示“吉祥碼”，掃描“吉祥碼”的攝像頭相當(dāng)于_____透鏡，當(dāng)攝像頭遠(yuǎn)離“吉祥碼”圖片時，所成像的大小會變_____。

此類試題呈現(xiàn)的情景盡量接近考生生活，如果平時善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象、愛思考，就能輕松完成此類型題。

4.加強(qiáng)考查物理教學(xué)中的“過程與方法”，增強(qiáng)探究的主動性、參與性

案例5：第22題：在探究水沸騰時溫度變化特點(diǎn)的實驗中，如圖2中甲所示，實驗前需要調(diào)節(jié)鐵圈的高度，此時的酒精燈應(yīng)_____（選填“點(diǎn)燃”或“不點(diǎn)燃”）；如圖乙所示，實驗過程中，某時刻溫度計的示數(shù)為_____℃；圖丙是水的溫度與時間關(guān)系的圖象，由圖象可知，水在沸騰的過程中不斷吸熱，溫度_____。

圖2

圖2 四冊教材中考核內(nèi)容的權(quán)重

圖2

本題考查的是水的沸騰實驗。考查重點(diǎn)是實驗器材的組裝、溫度計的讀數(shù)和沸騰特點(diǎn)，以及如何解決實驗中出現(xiàn)的問題的能力。

5.加大對探究、實驗的考查力度，加強(qiáng)對考生實驗素養(yǎng)的考查

案例6：第25題：在探究電流與電阻關(guān)系的實驗中，所用實驗器材均完好，如圖3所示，電源電壓為6V不變，定值電阻分別為10Ω、15Ω、20Ω、30Ω，滑動變阻器規(guī)格為“20Ω1A”。

圖3

（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)電流表的指針位置如圖甲所示，原因是電流表_____。

（3）電路連接完成后，分別用10Ω、15Ω、20Ω的電阻進(jìn)行實驗，正確操作，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示，則實驗中控制電壓表的示數(shù)為_____V不變。當(dāng)使用30Ω的電阻做實驗時無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片都無法使電壓表的示數(shù)與前三次相同，為了繼續(xù)完成第四次實驗，如果只能更換電源，則電源電壓應(yīng)不高于_____V。

本題考查的物理知識是電流與電阻關(guān)系。重點(diǎn)是考生的基本實驗素養(yǎng)，電學(xué)實驗技能與實驗操作常識。第一問考查學(xué)生最基本的實驗素養(yǎng)，第三問考查學(xué)生如何解決實驗過程中出現(xiàn)問題的能力。在常見考查形式的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的延展，考查學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新意識，考查學(xué)生對知識的深入理解程度及靈活運(yùn)用知識的能力。

二、考生答題情況分析

（一）第一大題選擇題分析

案例7：第3題：下列數(shù)據(jù)最接近實際的是A．課桌的高度約為1.5m

B．人脈搏跳動一次的時間約為1s

C．一個雞蛋質(zhì)量約為5g

D．人體感覺舒適的室溫約為37℃

本題正確答案：B。

出現(xiàn)的問題：錯誤的答案集中在D和C兩個選項，以D居多。

錯誤的原因：通過答題看出，學(xué)生易把人體體溫和感覺舒適環(huán)境的室溫弄混淆，審題不細(xì)致、急于作答。二是對一個雞蛋的質(zhì)量是50g還是5g識別不清，對質(zhì)量單位“克”的認(rèn)識不到位。

案例8：第6題：某興趣小組設(shè)計了酒精濃度檢測儀的模擬電路，如圖4所示的電路圖中，電源電壓保持不變，R0是定值電阻，R是氣敏電阻，它的阻值隨酒精氣體濃度的增大而減小，能實現(xiàn)酒精氣體濃度越大，電壓表示數(shù)越大的電路圖是：

圖4

本題正確答案：B。

出現(xiàn)的問題：錯誤答案集中在A和D兩個選項。

錯誤的原因：D選項是并聯(lián)電路，并聯(lián)電路電壓的規(guī)律是每個支路兩端電壓都等于電源電壓，而電源電壓不變，所以電壓表示數(shù)是不可能改變的。選擇此選項的學(xué)生對串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路電壓規(guī)律認(rèn)識不夠。選擇A選項的學(xué)生錯誤的原因有兩種，一種是審題不細(xì)致，“氣敏電阻R的阻值隨酒精氣體濃度的增大而減小”誤認(rèn)為“氣敏電阻R的阻值隨酒精氣體濃度的增大而增大”；另一種是學(xué)生對于串聯(lián)電路分壓規(guī)律——“電阻變大，分壓本領(lǐng)變大”的理解有所欠缺。

（二）第二大題填空題分析

表3 填空題得分率

案例9：第12題：一輛汽車在平直的公路上勻速行駛，50s內(nèi)通過的路程是1000m，它的速度為_____m/s，汽車受到的牽引力為3000N，牽引力做功的功率為_____W。

本題正確答案：20；6×104。

出現(xiàn)的問題：錯誤答案集中在第二個空，錯誤率達(dá)31%。錯誤的答案有：60、600、6000。

錯誤的原因：本題出現(xiàn)問題說明對速度和功率概念的理解和計算公式掌握較好，但是計算能力差，運(yùn)算過程不細(xì)心。

案例10：第15題：如圖所示（文內(nèi)圖略），小燈泡的額定電壓為2.5 V，開關(guān)閉合后，小燈泡正常發(fā)光，圖乙是通過定值電阻R和小燈泡L的電流與電壓關(guān)系圖象，則小燈泡正常發(fā)光時的電流為_____A；通電10s，定值電阻R產(chǎn)生的熱量為_____J。

本題正確答案：0.2；2。

出現(xiàn)的問題：第一個空正確率較高可達(dá)95%以上；第二個空錯誤率較高，可達(dá)35%。

錯誤的原因：第一個空對大多數(shù)學(xué)生而言難度不大；第二個空對學(xué)生圖像數(shù)據(jù)的分析和處理要求有所提高，需要學(xué)生具有一定的公式推導(dǎo)和變形能力以及計算能力：首先根據(jù)圖像信息和歐姆定律的變形公式求出R的阻值；然后根據(jù)串聯(lián)電路中電阻R和燈泡電流相等、燈泡正常發(fā)光的電流為0.2A，可知此時電阻R中的電流為0.2A；最后再根據(jù)焦耳定律公式Q=I2Rt計算出電流通過定值電阻R產(chǎn)生的熱量。錯誤的答案除了計算出現(xiàn)問題外，其他答案五花八門，說明在思維過程中或公式運(yùn)用中出現(xiàn)了問題，反映出學(xué)生對歐姆定律和焦耳定律的綜合分析能力差；對I-U圖像的理解有所欠缺等。

（三）第三大題計算題分析

案例11：第17題：如圖所示（文內(nèi)圖略），R1的電阻為5Ω，閉合開關(guān)后，通過電阻R1和R2的電流分別為0.6A和0.3A，求：（1）電源電壓；（2）整個電路消耗的總功率。

表4 計算題得分率

出現(xiàn)的問題：物理公式、表示物理量的符號、單位寫錯，公式變形及運(yùn)算錯誤，并聯(lián)電路電壓關(guān)系、電阻關(guān)系規(guī)律錯誤，物理量符號角標(biāo)沒有“同一性”，對應(yīng)關(guān)系錯誤，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)相乘應(yīng)該用“×”，而不應(yīng)該用“·”，空白不做解答等。

錯誤的原因：本題難度不大，屬于基礎(chǔ)題，學(xué)生錯誤的原因一是物理基礎(chǔ)知識薄弱，物理量及單位混淆；二是數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)薄弱，不能運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法和計算解決物理問題；三是物理規(guī)律掌握不扎實，不能熟練地運(yùn)用公式解決物理問題。

（四）第四大題簡答題分析

案例12：第18題：用橡皮在桌面上快速摩擦幾下，摸一摸橡皮摩擦的部位，你有什么發(fā)現(xiàn)？請解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

本題正確答案：溫度升高（變熱或熱、發(fā)熱），橡皮克服摩擦做功，內(nèi)能增大（通過做功的方式使橡皮的內(nèi)能增加或機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能），溫度升高。

表5 簡答題得分率

出現(xiàn)的問題：錯答“摩擦起電”“做功產(chǎn)生熱量”“做功產(chǎn)生溫度”“使桌面發(fā)熱”等。

錯誤的原因：不理解摩擦生熱的原理，不理解內(nèi)能、熱量、溫度三者的關(guān)系，不認(rèn)真審題，不會用物理術(shù)語解釋生活中現(xiàn)象，語言敘述不準(zhǔn)確。

案例13：第20題：用塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下，快速靠近桌面上的乒乓球，乒乓球便會向梳子方向滾來，請解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

本題正確答案：梳子與頭發(fā)摩擦起電（或梳子與頭發(fā)摩擦后帶電），使梳子帶電，帶電體吸引輕小物體，所以乒乓球便會向梳子方向滾來。

出現(xiàn)的問題：錯答“摩擦生電”“異種電荷互相吸引”“異名磁極互相吸引”等。

錯誤的原因：不理解摩擦起電的本質(zhì)，物理基礎(chǔ)知識不扎實?；煜姾珊痛艠O概念，同時也反映出學(xué)生平時沒有觀察和研究的習(xí)慣。

（五）第五大題作圖、實驗與探究題分析

表6 作圖、實驗與探究題得分率

案例14：第25題：在探究電流與電阻關(guān)系的實驗中，所用實驗器材均完好，如圖5所示，電源電壓為6V不變，定值電阻分別為10Ω、15Ω、20Ω、30Ω，滑動變阻器規(guī)格為“20Ω1A”。

圖5

（1）實驗前，發(fā)現(xiàn)電流表的指針位置如圖甲所示，原因是電流表_____。

（2）如圖乙所示，導(dǎo)線a應(yīng)與滑動變阻器的接線柱相連。

（3）電路連接完成后，分別用10Ω、15Ω、20Ω的電阻進(jìn)行實驗，正確操作，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示，則實驗中控制電壓表的示數(shù)為_____V不變。當(dāng)使用30Ω的電阻做實驗時，無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片都無法使電壓表的示數(shù)與前三次相同，為了繼續(xù)完成第四次實驗，如果只能更換電源，則電源電壓應(yīng)不高于_____V。

（4）分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成_____。

本題正確答案：（1）沒有調(diào)零（未調(diào)零或沒有校零或沒有把指針調(diào)到零刻線處）；（2）C（D，C或D）；（3）3；5；（4）反比。

出現(xiàn)的問題：第（1）小題錯誤答案主要是：“量程選擇過大”。第（2）小題準(zhǔn)確率相對較高。第（3）小題錯誤率較高，第一個空錯誤答案主要是：“6”；錯誤率較高的是第二個空，錯誤答案主要有：“6”、“2.5”、“15”。第（4）小題錯誤相對較少，錯誤答案是：“正比”。

錯誤的原因：第（1）小題對大部分考生而言難度不大，出現(xiàn)“量程選擇過大”錯誤答案源于沒有認(rèn)真審題，將“實驗前”出現(xiàn)的問題誤認(rèn)為閉合開關(guān)后出現(xiàn)的問題了。第（3）小題第一個空錯誤之處在于考生不理解電壓一定；第二個空，難度進(jìn)一步增大，還考查了串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，從考生的答題情況來看，失分的原因主要是沒有真正理解控制變量法在實驗中的應(yīng)用，不知道用哪一個定值電阻進(jìn)行計算。第（4）小題錯誤率較低，出現(xiàn)錯誤的考生不理解在電壓一定時電流與電阻的比例關(guān)系。

案例15：第26題：小明想利用天平測量木塊的密度（不考慮木塊吸水），如圖6所示，實驗方法如下：

圖6

（1）測量前，在調(diào)節(jié)天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針位置如圖甲所示，應(yīng)向_____端調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平橫梁平衡，然后利用調(diào)好的天平測出木塊的質(zhì)量為18g。

（2）如圖乙所示，在杯子中倒入適量的水，測出 杯子和水的總質(zhì)量為_____g。

（3）如圖丙所示，將一個金屬塊放在木塊上，一起放入杯子中，使木塊恰好浸沒在水中，測出此時的總質(zhì)量為132g，木塊受到的浮力為_____N，木塊的密度為_____g/cm3。（g取10N/kg）

本題正確答案：（1）右；（2）102；（3）0.3；0.6。

出現(xiàn)的問題：第（1）問錯誤率較低，考生出現(xiàn)錯誤答案為“左”；第（3）問錯誤率較高，第一問主要錯誤為：“30”或不作答，第二個空不作答和錯誤書寫居多。

錯誤的原因：第（1）問填寫錯誤是學(xué)生沒有經(jīng)歷實驗過程導(dǎo)致的。第（3）問考查知識比較全面，考生需要理解阿基米德原理并結(jié)合浮沉條件、密度求解方法，通過分析和進(jìn)一步計算才能正確求解，出現(xiàn)問題的主要原因是考生基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力。

三、指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考及建議

（一）以教材為載體，實現(xiàn)“物理觀念”的培養(yǎng)。物理觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，理解物理學(xué)科的特征并有概括性認(rèn)識，主要表現(xiàn)在運(yùn)用物理思想和方法認(rèn)識物理概念和規(guī)律。重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識構(gòu)建，使學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。

（二）在常規(guī)的物理教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，重視物理實驗。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理概念和規(guī)律的得出都是通過實驗日臻完善的，因此在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋著科學(xué)家探究之路去學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生去親歷探究的過程，而物理實驗的作用是其他任何教學(xué)手段都不能替代的。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實際設(shè)置問題，真正讓學(xué)生參與實驗探究，讓學(xué)生在真實的實驗中進(jìn)行探討、合作、交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷物理規(guī)律的探索過程。

（三）提高學(xué)生邏輯思維能力，注重對學(xué)生審題、答題技巧和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。要重視學(xué)生對知識的構(gòu)建，注重引導(dǎo)學(xué)生明確概念、規(guī)律、公式的物理意義及生成過程，注重相關(guān)知識的整合。規(guī)范的解題步驟包括：要有切題分析；要有物理公式；要有演算推導(dǎo)；要有明確結(jié)果。在平常的教學(xué)中要杜絕學(xué)生使用計算器，避免在考試中造成計算上的錯誤。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生用物理語言解釋、說明物理現(xiàn)象及物理問題能力的訓(xùn)練。語言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)中可以利用物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；通過解釋生活中的物理現(xiàn)象來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的物理語言力爭做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、簡潔、富有邏輯。

（五）教師語言要規(guī)范，加大力度重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。在日常的物理教學(xué)中物理教師要加強(qiáng)物理與生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象，并抽象出相應(yīng)的物理模型，從而提高物理學(xué)科素養(yǎng)。尤其側(cè)重知識來源并在審題讀題、咬文嚼字上下功夫，培養(yǎng)規(guī)范答題的習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)物理圖像教學(xué)，提高學(xué)生研究圖像、分析圖像的能力。物理圖像教學(xué)具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)，有時物理量之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，語言敘述很繁瑣，但借助物理圖像則可以很簡潔、直觀地展示出來，因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理圖像分析物理量之間的關(guān)系是物理教學(xué)的重要組成部分。物理圖像能幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念、理解物理規(guī)律，同時物理圖像的呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的本質(zhì)屬性。

學(xué) 科：生 物

成 員：鄭 偉，盧文祥，白秀峰，王翠微，石延春

吉林省2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試卷（以下簡稱“2021年中考生物學(xué)試卷”）命題以教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和應(yīng)屆初中畢業(yè)生使用的現(xiàn)行教材內(nèi)容為依據(jù)，貫徹立德樹人的核心任務(wù)，充分體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平考試的引領(lǐng)作用和育人導(dǎo)向。生物學(xué)試題密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和教學(xué)實際，突出考查運(yùn)用生物學(xué)基本知識和技能解決實際問題的能力、科學(xué)探究能力等，引導(dǎo)初中學(xué)段生物學(xué)教學(xué)，助力發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

評析依據(jù)吉林市、延邊州和白城市三個試點(diǎn)地區(qū)上報55358名考生的數(shù)據(jù)及近600份答題卡進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)合閱卷教師在批閱過程中所發(fā)現(xiàn)問題的反饋意見進(jìn)行多維度的分析與匯總，全面評估吉林省試點(diǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，為我省初中生物學(xué)教學(xué)和考試評價工作提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

一、2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試物學(xué)試卷評析

2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試卷的命制緊緊圍繞三維目標(biāo)的落實，體現(xiàn)知識與能力并重，理論聯(lián)系實際，著重測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本探究活動的理解和掌握及對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，突出生物學(xué)學(xué)科理念。

（一）試卷指導(dǎo)思想。2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試卷很好地體現(xiàn)了新課程理念，注重從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和對學(xué)生能力的考查，注重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實踐中應(yīng)用的考查。試卷的導(dǎo)向有利于教師在平時教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實施。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析及評分標(biāo)準(zhǔn)分析

1.試卷結(jié)構(gòu)分析。2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試卷共6頁，包括兩道大題，全卷滿分為50分，考試時間為50分鐘。全卷共14幅圖片，其中包括結(jié)構(gòu)圖、柱狀圖、折線圖、遺傳圖、數(shù)據(jù)圖表等形式。全卷立足基礎(chǔ)，試題易、中、難比例為8：1：1。本次初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平測試成績第一次納入高中學(xué)校錄取計分，考慮到目前生物教師隊伍專業(yè)化程度存在差異及城鄉(xiāng)之間和不同地區(qū)之間的差異等，這些因素均會影響到生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，考慮到八年級學(xué)生第一次參加大型考試，還沒有經(jīng)歷全學(xué)科的訓(xùn)練，在心理和認(rèn)知水平方面都還相對不成熟，所以此次命題對難點(diǎn)比例略有調(diào)整，難點(diǎn)的設(shè)計努力做到區(qū)分度不是通過增加知識和技巧的難度體現(xiàn)，而是體現(xiàn)在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用知識的能力方面。

試卷設(shè)計突出了對基礎(chǔ)知識和基本技能等考查，在突出主干知識的同時，側(cè)重生物學(xué)的重要概念、科學(xué)探究能力的考查。

2.參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)分析。評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了新課程理念。評分要點(diǎn)清楚明了，客觀題答案唯一，分值明確；主觀題答案表述清楚，設(shè)置答案示例和分層賦分細(xì)則，充分考慮學(xué)生作答時可能出現(xiàn)的各種情況，根據(jù)答案的開放度合理設(shè)置評分說明。

（三）試卷特點(diǎn)分析

1.關(guān)注學(xué)情，考查基本概念。試題從課程標(biāo)準(zhǔn)中的十個一級主題出發(fā)，圍繞生物學(xué)50個重要概念，考查了生物體結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境、生殖與發(fā)育、遺傳與進(jìn)化、健康與生物技術(shù)等方面的知識、能力、情感態(tài)度價值觀等，體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)暨研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，恰到好處地體現(xiàn)初中生物學(xué)核心知識的考查。資料分析題在材料的選取上從影響全球、緊貼時事問題為落腳點(diǎn)，考查學(xué)生對“生物與環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)生物圈”的社會責(zé)任感，滲透情感態(tài)度價值觀。

2.立足學(xué)科，考查關(guān)鍵能力。生物學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。試卷中第6題考察學(xué)生數(shù)據(jù)解讀能力；第14題通過圖文再現(xiàn)實驗情境，將學(xué)生帶入到對實驗問題的進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；第21題通過考查顯微鏡的使用，強(qiáng)化對生物學(xué)實驗等關(guān)鍵能力的考查；第23題考查學(xué)生在由整體到局部再到曲線圖，通過不同層次的圖表信息獲取關(guān)鍵信息，實現(xiàn)知識的遷移，答題的過程也提高了學(xué)生的知識遷移能力。

科學(xué)探究是生物學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式，是學(xué)生必備的生物核心素養(yǎng)之一。本試卷的第24題突出體現(xiàn)了對科學(xué)探究內(nèi)容的考查，如科學(xué)方法運(yùn)用、實驗變量的識別、對照實驗的理解，培養(yǎng)學(xué)生作為探索者應(yīng)具有的科學(xué)思維方法、實事求是的態(tài)度與精神。

3.價值引領(lǐng)，落實立德樹人。情感態(tài)度與價值觀是三維目標(biāo)中的重要組成，立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。試題力求在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的情感教育達(dá)到潤物無聲的作用。

如第25題聯(lián)系當(dāng)前全球關(guān)注的焦點(diǎn)問題——核廢水，從全球視角審視社會事件，理解“生物與環(huán)境”是一個統(tǒng)一整體的含義，體現(xiàn)“科學(xué)·技術(shù)·社會”的STS思想，理解生物學(xué)在社會生活與決策中的重要意義。如第（4）問上述材料體現(xiàn)了____是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園?？疾閷W(xué)生分析資料、理解資料、利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。如第（5）問生態(tài)環(huán)境問題是全球性的問題，作為地球上的一員，你以哪些實際行動來保護(hù)我們共同的家園____？設(shè)置開放性問題，給考生提供了自我教育的空間，便于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，以考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

“長白山特有植物”和“雜交水稻之父”等以本地、本國資源為試題背景，答題的過程也是深入認(rèn)識家鄉(xiāng)、祖國的過程，使學(xué)生的家國情懷悄然生成。

4.聯(lián)系實際，解決實踐問題。試題突出考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用能力，體現(xiàn)生物學(xué)來源于生活實際、指導(dǎo)現(xiàn)實生活的重要價值。試題通過“平衡膳食寶塔”“食品保存方法”及“健康生活方式”等命制，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識和原理來解釋、解決實際生活問題，實現(xiàn)知識向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化。

5.考教銜接，聚焦核心素養(yǎng)。試卷突出生物學(xué)知識和方法在實際中應(yīng)用的同時，力求在基于科學(xué)思維的基礎(chǔ)上兼顧滲透社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)。

如第24題重點(diǎn)考查一級主題“科學(xué)探究”中的相關(guān)內(nèi)容。通過觀察表格和曲線，學(xué)生要提煉出相關(guān)信息并回答問題。第（1）問結(jié)合實驗主題，要求學(xué)生提出問題。這符合生產(chǎn)生活中探究活動的發(fā)生規(guī)律，即先發(fā)現(xiàn)問題，再提出科學(xué)、可探究的問題，考查了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉表達(dá)問題的能力。第（2）問在確定探究問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)對照實驗原則，確定如何控制單一變量，減少因變量外其他因素對實驗的干擾而影響實驗效果。因此實驗選取的水蚤的個體大小應(yīng)盡量相同。第（3）問設(shè)置“酒精溶液濃度為0的組，其作用是____”和第（4）問趨勢圖和數(shù)據(jù)表中的“水蚤10秒內(nèi)心跳次數(shù)為多次測試數(shù)據(jù)的平均值，其目的是減小____，使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確?！贝藘蓡柼嵘季S深度，考查學(xué)生實驗組和對照組的理解以及處理數(shù)據(jù)常采用的“平均值”的方法。這兩個問題的設(shè)置梯度明顯、邏輯思維連貫，考查全面又細(xì)致，充分體現(xiàn)了生物學(xué)特點(diǎn)，滲透了理性思維。科學(xué)探究不僅需要觀察和實驗，還需要對數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行分析和解決，如：“分析趨勢圖和數(shù)據(jù)表，你得出的結(jié)論____?！贝祟}創(chuàng)新點(diǎn)在于改變以往單一考察數(shù)據(jù)方法，把曲線和數(shù)據(jù)表格整合到一個實驗，通過分析兩段不同統(tǒng)計方法的數(shù)據(jù)，才能得出結(jié)論，是本套試題的最大亮點(diǎn)。第（5）問考查學(xué)生綜合分析問題的能力，但又考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，在數(shù)據(jù)上標(biāo)注了統(tǒng)計范圍，起到提示作用，降低了考查的難度。此題充分考慮實驗對象的內(nèi)因和外因，增強(qiáng)思維嚴(yán)密性、反思性，發(fā)展了學(xué)生的理性思維與探究能力，同時為學(xué)生樹立起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在考查學(xué)生科學(xué)思維的同時，用“酒精濃度為20%時，水蚤死亡”數(shù)據(jù)，落實了情感態(tài)度價值觀的教育——高濃度酒精（酗酒）有害身體健康。

（四）典型試題分析。從整體來看，試卷的結(jié)構(gòu)合理，考查知識全面，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，立足關(guān)注學(xué)生全體，創(chuàng)設(shè)適切的試題情境，試卷語言準(zhǔn)確、簡明、流暢，有利于考生穩(wěn)定發(fā)揮。

典型的亮點(diǎn)試題如下：此題以柴胡種子萌發(fā)的適宜溫度柱狀圖考察學(xué)生是否會看統(tǒng)計圖、是否能將圖文信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換和解讀，考查了學(xué)生最基本的能力，即解讀實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計的能力，包括對條形統(tǒng)計圖、曲線圖和圖表的數(shù)據(jù)分析處理。

第23題綜合考查人體的基本生命活動，具有一定的綜合性。試題背景材料提出“人體的生命活動需要多種器官和系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合完成”，這是對“結(jié)構(gòu)與功能觀”的精準(zhǔn)表述。以此為基準(zhǔn)，每一設(shè)問都緊緊圍繞這一基本觀念展開。第（1）問考點(diǎn)是兩種基本的器官：腎臟和膀胱的識圖，有一定的基礎(chǔ)性；第（2）問以折線圖的形式呈現(xiàn)考查腎單位的各結(jié)構(gòu)的功能；第（3）問與生活聯(lián)系，考查常見疾病的病因；第（4）問追根溯源地從參與腎臟內(nèi)血液循環(huán)的角度將腎臟功能與循環(huán)功能相聯(lián)合進(jìn)行深入考查；第（5）問結(jié)合神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，體現(xiàn)出人體的各項生命活動都是在神經(jīng)—激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，很好地說明了生理過程的連貫性和完整性。突出體現(xiàn)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的基本生命觀念。

第25題為資料題分析題。本題關(guān)注了與生物學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了學(xué)科價值，突出了人與自然和諧發(fā)展的重要性，滲透生態(tài)文明。第（2）（3）（4）（5）小題設(shè)計了人類活動對海洋生物的影響，最終通過食物鏈危害到人類自身，提倡生物圈是一個統(tǒng)一整體，引導(dǎo)青少年關(guān)注社會問題，用生物學(xué)視角分析實際問題，并用實際行動保護(hù)生態(tài)環(huán)境，深刻體現(xiàn)了習(xí)近平總書記所提出的“構(gòu)建人與自然生命共同體”的理念。

二、考生考查結(jié)果情況評析

（一）選擇題考核結(jié)果統(tǒng)計分析?；陔y度考查，第1~5題，7~13題，15~19題為容易題，著重考查生物學(xué)的主干知識，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；統(tǒng)計試卷抽樣調(diào)查結(jié)果，第1題、第5題、第10題、第11題得分率分別為95.92%、97.80%、92.45%、95.22%，接近預(yù)期，但第3題、第16題、第19題得分率為65.70%、61.50%、80.49%，低于預(yù)期。第20題為中等難度試題，側(cè)重考查對生物學(xué)知識的理解和簡單應(yīng)用，得分率為97.05%，得分率較高。第6題、第14題為較難題，主要考查運(yùn)用生物學(xué)知識解決問題的能力，其中第14題得分率為69.90%，得分率較低，具有一定的區(qū)分度。依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生存在的典型問題。

1.邏輯思維能力欠缺，對概念性問題理解不透徹。例如第3題學(xué)生錯選C居多，所占比例為24.49%，顯然學(xué)生對器官與系統(tǒng)這兩個概念混淆。對于八年級學(xué)生來說，生物體的結(jié)構(gòu)層次這一概念相對來說比較抽象，理解起來比較困難。

2.綜合探究能力不強(qiáng)，對實驗結(jié)果分析判定有誤。例如第14題學(xué)生錯選D答案所占比例為21.57%。明顯反映出學(xué)生一方面對實驗現(xiàn)象的判定能力不強(qiáng)；另一方面也看出學(xué)生對植物的光合作用與呼吸作用的概念較易混淆；本題還涉及到一個化學(xué)知識，就是氧氣能讓快要熄滅的衛(wèi)生香復(fù)燃，這對于八年級學(xué)生來說也是一個難點(diǎn)，因此學(xué)生的綜合探究能力應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

3.運(yùn)用知識解釋生活中現(xiàn)象的能力不強(qiáng)。例如第16題的得分率只有61.50%，令人意外，因為此題是由教材課后習(xí)題原題改編而來，反映出學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與利用還有待提高。從知識層面分析，錯選B答案所占比例為35.46%，說明學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識去解釋感悟生活現(xiàn)象的能力不強(qiáng)。

4.識圖分析能力薄弱。例如第19題為根據(jù)耳的基本結(jié)構(gòu)示意圖回答問題，根據(jù)題干中給出的信息，依據(jù)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這個知識去判定耳蝸這一結(jié)構(gòu)，本題難度不大，但錯選C答案所占比例卻達(dá)到了15.63%，由此反映出學(xué)生對耳蝸和鼓膜的功能理解不透徹，不能夠準(zhǔn)確識別這兩個結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，也說明學(xué)生的讀圖、識圖能力需要加強(qiáng)。

（二）非選擇題考試結(jié)果統(tǒng)計分析。非選擇題部分第23題和第24題失分率較高，通過統(tǒng)計表進(jìn)一步說明第23題的第（2）小題、第24題的第（5）小題第二問失分現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，得分率分別只有47.62%和56.23%，特別是第23題的第（2）小題預(yù)測為較容易題，但失分率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)估。另外，第21題第（4）題第二問，得分率為72.85%，也低于預(yù)估。這幾道題從不同側(cè)面考查學(xué)生對學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力以及探究實踐能力，有較大的區(qū)分度。依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生存在的典型問題。

1.實驗材料選擇有誤，說明實驗方案的設(shè)計及實驗材料的選擇能力較差。錯誤答案較集中在以下幾種答案：生理鹽水、碘酒、清水等。

2.書寫能力薄弱，錯別字較多。只“碘”字錯誤的寫法就有多種，如把碘字寫成三點(diǎn)水旁、月字旁、金字旁或?qū)懗伞暗?、點(diǎn)”等；還有把稀字寫成“希、溪”等。

3.閱讀理解能力較弱，不明白題意，交答案寫“顏色、字母、數(shù)字、序號”等。

4.對實驗數(shù)據(jù)的解讀和歸納總結(jié)實驗結(jié)論的能力有限。反映出學(xué)生對實驗結(jié)果的整體感知能力較差，對于數(shù)據(jù)表和曲線圖的解析能力還需加強(qiáng)。

5.學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，反映出學(xué)生對知識的融會貫通能力薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)組合多個知識點(diǎn)來回答問題的遷移、重組能力的養(yǎng)成。

三、指向生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

堅持立德樹人，促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。貫徹教育部《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實立德樹人根本任務(wù)，緊扣《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，結(jié)合教學(xué)實際，注重加強(qiáng)對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀，強(qiáng)化情境設(shè)計，立足基礎(chǔ)、著眼核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)五育并舉，踐行社會主義核心價值觀。

研究《課標(biāo)》，挖掘教材內(nèi)涵?！墩n標(biāo)》是教學(xué)和評價的重要依據(jù)，通過對《課標(biāo)》的研究，了解《課標(biāo)》對學(xué)生能力水平的要求，根據(jù)要求有效開展教學(xué)活動，明確評價目的和形式。教師要深入挖掘教材，整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情合理有效地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地發(fā)揮教材的功能。

注重學(xué)科規(guī)范，強(qiáng)化概念教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師注重使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)概念，注重圍繞生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。運(yùn)用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語解釋實際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

注重學(xué)科融合，提升綜合素質(zhì)。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科融合，學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中會遇到其他學(xué)科知識，注重跨學(xué)科知識的補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)情確定具體的知識補(bǔ)充方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

重視表達(dá)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維。課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范語言表述生物學(xué)現(xiàn)象，解釋生物學(xué)原理。學(xué)生通過各種實踐活動，提升嚴(yán)密的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的形成。

注重實驗教學(xué)，提升探究能力。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，是全體生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。生物學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的實際情況創(chuàng)造條件、就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計實驗，注重實驗的教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力。

豐富評價維度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價的維度過于單一對學(xué)生的發(fā)展不利，所以豐富評價的維度會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。通過多維度的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心，從而提高學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的成就感和幸福感，真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語

2021年生物學(xué)試題命制嚴(yán)格遵循2011年版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查。整套試卷設(shè)計起點(diǎn)低、入口寬、面向全體學(xué)生，同時試題重視了學(xué)生思維的層次性，很好地詮釋了作為初中學(xué)生通過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)后應(yīng)該了解、掌握的必備知識和學(xué)科能力。題目全方位體現(xiàn)了“平穩(wěn)平和、穩(wěn)中有新、回歸教材、加強(qiáng)實驗、注重基礎(chǔ)、提升能力、評價選拔、兼顧導(dǎo)向”的命題思路，充分發(fā)揮了初中生物學(xué)業(yè)水平考試的激勵、評價、選拔和導(dǎo)向功能。