許秀蓮

在新課改的推動下，對教學質(zhì)量都提出了更高的要求，尤其對高效課堂更為關(guān)注。以語文課堂為例，建立更高效率的課堂能全面提升學生的綜合素養(yǎng)，也能推動新課改的良好發(fā)展。具體來說，應該著重改變教師的教學方式和理念，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，共同提高小學語文課堂效率。高效課堂不僅是學生的學習效率，也是體現(xiàn)教師教學水平的“鏡子”。本文就主要圍繞如何建立一個更加高效的語文課堂進行展開討論。

一、新課改下的語文教學工作

當前在新課程改革背景下，對語文教學工作又提出了新的要求，而教師這應迎合新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變教學手段和理念，落實合理引導學生，提升整體教學質(zhì)量。在面對新課改后的語文教材時，要全面研讀，了解各知識點存在的聯(lián)系，具備充足的教學準備，從而更好地引導學生系統(tǒng)化學習。在后續(xù)小學語文教學工作中教師要轉(zhuǎn)變以往重視理論知識講述，忽略實踐教學的理念。例如，在語文教學工作中為學生系統(tǒng)分析作者的思想感情時，如果直接為學生告訴答案，卻不帶領(lǐng)學生了解作者為何存在這種感情，那么學生只會知道結(jié)果，卻不知道產(chǎn)生這種感情的原因，教師應細化教學工作，層層遞進，讓學生跟上授課節(jié)奏，主動學習，通過這種手段，還能體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程改革要求在語文教學工作中應讓學生掌握各關(guān)鍵知識內(nèi)容的同時，也要形成正確的世界觀、人生觀和價值觀以及良好的道德品質(zhì)，具備符合社會發(fā)展的各項能力，同時還應將語文教學工作和其他學科有效融合，升華教學工作，體現(xiàn)出語文學科的綜合性、選擇性。在面對以往傳統(tǒng)的學習內(nèi)容，教師要合理化拋棄，積極接受和學習新的學習內(nèi)容，促使語文教學重點和現(xiàn)代社會相互聯(lián)系，并讓學生能將掌握到的語文知識應用到生活中，學會靈活采用，提升應用能力。

評價工作的開展也是至關(guān)重要的，針對以往評價工作來說，太過于局限性和片面性，教師會以學生的實際學習情況和成績評價學生是否認真學習，以及是否有發(fā)展的潛力。而在新課程改革下，要求教師體現(xiàn)出評價工作的多樣性，不僅要讓教師評價學生，同時也可以鼓勵學生之間自評或者互評，以此來發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺點，而教師所做的主要工作就是以一種正確的眼光看待學生之間所存在的差異性，積極引導每一個學生，讓學生都能獲得不同程度的進步。在面對基礎(chǔ)比較差的學生時，要以鼓勵性為主，讓學生具備繼續(xù)學習的勇氣;而對一些各方面較為突出的學生來說，教師則應更加堅定學生的學習信心，讓學生挑戰(zhàn)一些具有探索性的問題。

在以前的教學中，課程都是國家統(tǒng)一的教材，雖然相關(guān)內(nèi)容有著一定的教育價值，但是缺乏聯(lián)系實際，和學生生活的年代有一定距離，而通過新課程改革工作的落實會改變教學工作中的不足，提升語文教學工作的有效性、專業(yè)性，讓學生在潛移默化過程中形成良好的核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段語文課堂教育中的問題

現(xiàn)代大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，所以在學生的教學思維中會摻雜一些傳統(tǒng)的教學理念，就是以機械式的灌輸為主。對小學階段學生的性格思維都是活潑好動，并且也有強烈的好奇心，但是教師沒有利用這些優(yōu)勢提高課堂效率，就會違背新課改的理念。在現(xiàn)在的課堂上教師處于主動地位，用一種居高臨下的氣勢給學生授課，學生處于一種死氣沉沉的氣氛中，甚至對教師感到心驚膽戰(zhàn)，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，就造成了這種“填鴨式”的學習方式，這種思維在語文課堂上更是不利于學生學習效率的提升。

三、高效課堂的構(gòu)建措施

語文是所有學科的基礎(chǔ)，而小學階段的學生又是學習生涯中的基礎(chǔ)階段，這個時候要更加重視對語文學習，不僅要讓學生能學到語文知識的還要通過語文課堂給其他的課程的學習起到一個好的帶頭作用。要學習好其他課程的前提就是學習好語文，全面提升學生的語言應用能力，是小學語文教學的重點。新課改在課堂效率、教學成果，以及教學實效方面都作出了進一步要求，要求語文教師要在教學方式、內(nèi)容、模式及評價方面都要重視，從而提高學生的學習效率。此外，還要將小學語文高效課堂的構(gòu)建也落到實處。因此，也可以看出，小學語文高效課堂在優(yōu)化教學資源、提升教學效率、提高教學效果和完成教學體系都有著極為重要的作用。基于以上原因，接下來就如何構(gòu)建高效的語文課堂進行探索和提出應對措施。

（一）要做好課前的準備工作

1.在課前研讀教材

現(xiàn)在的教材都是大同小異，對小學生來說這樣的教材就過于枯燥，在理解上會出現(xiàn)困難，對語文也就失去了學習興趣。這個時候，教師就可以運用一些教科書中的圖片、生活日常等帶入課堂教學上，讓學生能從中體驗到新鮮感，學習到新的內(nèi)容與知識，以此來增強學生的學習興趣。因此，在小學語文教學當中不能只依靠固定的教材內(nèi)容進行機械式地講解，更要結(jié)合學生自身的學習基礎(chǔ)、性格特點靈活地選擇課堂教學模式，這樣就能激發(fā)學生在課堂上的主動性，最終達到提升課堂效率的目的。

2.備好在課堂上所提的問題

在對教材進行研究解讀的同時，還要根據(jù)內(nèi)容及學生的具體情況設計好問題，最好是能有多個答案，這樣有利于發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。小學階段的學生都是活潑好動且處于大腦思維開發(fā)的最佳階段，要通過多重問題和多種答案鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的課堂上的積極性，達到提升課堂效率的作用。

3.備好所要使用的教學道具

小學生正處于正式學習的初級階段，對課堂學習的認識還不太深，也對所學內(nèi)容的理解和思維能力的認知度相對較淺。因此，很容易造成學生對課堂教學的學習效率下降，讓學生失去學習興趣。這時使用教學道具就很有必要性。比如，充分且合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)、實物演示等方式，豐富課堂教學內(nèi)容，加深學生的印象，調(diào)動學生的學習積極性，促進課堂效率的提高，還有利于學生掌握更多的相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）課堂中采取的措施

1.尊重學生的主體地位

尊重學生在課堂上的主體地位，學生多實踐，更應該是讓教師結(jié)合學生的具體需求進行講解，學生在整個過程中是決策者、重要參與者，教師要清楚地意識到學生的正常特性和規(guī)律，促進學生個性的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。小學語文是一門語言不斷探索和實踐的課程，學生自身的成長需要自己主動參與進來，學生聽、說、讀、寫等這些語言能力的提高都需要學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在教學過程中，教師首先要和學生建立平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上促進高效課堂的構(gòu)建。要實際的教學活動中，要讓學生積極參與到實踐中，其中包括一些課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等，不僅要作為教師要多組織這樣的活動，而且要讓學生主動參與進來，讓學生通過這種活動感受被教師重視和被動地位變?yōu)橹鲃拥匚坏暮锰?。在實踐活動中能充分挖掘?qū)W生的學習潛能，促其成長和發(fā)展，也給高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

要營造輕松愉悅的課堂氛圍，課堂上的氛圍也是體現(xiàn)學生主體地位的一種方式，良好的課堂氛圍能有效地激發(fā)學生的思想情感，有利于學生身心的健康發(fā)展，幫助學生形成積極的學習心態(tài)，激發(fā)學生的思維邏輯能力，促使學生能全身心地投入語文學習中。教師要明白課堂氛圍的重要性，良好氛圍的前提是教師打破以往的教學方式和理念。在課堂上多關(guān)注學生的情感，要充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的主體地位在課堂學習中的情感體驗當中展現(xiàn)出來，才能營造出良好的課堂氛圍。教師不僅要傳授課本知識內(nèi)容，還要尊重學生的的心理特點，關(guān)心和信任學生，要適當運用一些幽默的語言進行教學，激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛。教師要通過主動去探索課堂教學方式激勵學生認真學習，也能解決學生上課無精打采的氛圍，這就是考驗教師對課堂把掌控度，只有通過提升課堂氛圍才能從根本上解決問題。

3.優(yōu)化課堂教學課件

在小學語文課堂教學的過程中，教師就是學生在課堂上學習及各種活動的創(chuàng)新者、組織者和引導者。鑒于此，小學教師就需要熟知小學語文中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要優(yōu)化課堂教學問題，將問題的設計進行創(chuàng)新，達到與眾不同的效果，加深學生對問題的印象，讓學生學會獨立思考、主動分析、歸納總結(jié)，加深對本文內(nèi)容主題，以及相關(guān)問題的理解。同時，也能解決一些難點和重點問題，更好地引導學生在語文的知識海洋中往更高和更深的層次方向發(fā)展，努力提升每個學生的語文綜合能力。比如，在教授人教版小學語文《賣木雕的少年》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)課本內(nèi)容進行優(yōu)化教學問題，一是課文中的“我”是因何而感到遺憾？二是文章的3～6自然段中，從哪些地方可以體會的到“我”的遺憾？三是學生要猜測一下少年送“我”的小橡墩從何而來？四是“沉甸甸的東西”僅僅只是一個木雕嗎？同學們認為它更多象征了什么？在優(yōu)化問題的設計和引導下，學生就能懷著一種好奇心去文章中尋找答案。同時，還能對本文的主要思想感情進行深入的分析，從而讓學生感受到賣木雕少年對中國人民的深厚情誼。因此，優(yōu)化課堂教學問題設計對培養(yǎng)學生的分析能力、理解能力還有解決問題的能力都有很大作用，最終達到學生能高效完成課堂學習目標。

4.重視閱讀教學

語文課程知識儲備特別廣泛，也很繁雜。閱讀作為小學語文教學中很重要的內(nèi)容之一，不僅是積累學生日常寫作的方式之一，還對培養(yǎng)其語文理解能力、培養(yǎng)良好道德情操有極大的促進作用。因此，在小學語文課堂中，教師要注重閱讀教學，根據(jù)每個學生的特點及需求選擇相應的閱讀方式。在閱讀的過程中，學生能將文中所傳達的思想感情和揣摩作者撰寫文章的意圖，以及自身的精神層面相結(jié)合，深度強化學生對語文學習的感悟力。比如，在學習人教版小學語文《秋天的雨》的內(nèi)容時，學生就可以根據(jù)自身的習慣和學習方法選擇不同的閱讀方式，可以選擇“自由閱讀”“大聲朗讀”“心里默讀”“一邊分析一邊閱讀”等，每一種閱讀方式都有不同的效果，最重要的是學生能通過閱讀將自己置身于書本內(nèi)容中，更加快速地加深學生的理解，從字里行間感受和體會秋天的帶給人們的美好景象，這是讓學生對大自然產(chǎn)生更為深厚的感情，也是構(gòu)建高效課堂教學模式的一種途徑。

（三）重視課后教學反思和反饋

作為教師，首先應該知道具備奉獻精神的重要性，在課前、課中對自己的工作認真負責，但也不能忽略課后的工作職責。要總結(jié)出一套屬于自己的教學方式，當每節(jié)課結(jié)束后，對本節(jié)課的教學方式進行反思和總結(jié)，如果是一節(jié)成功的課堂教學，就要對其成功之處進行思考，能成功的原因是什么？能否運用到下一節(jié)課堂上。相反，如果本節(jié)課不夠成功，那么這節(jié)課不成功的問題出在哪兒？在以后的課堂教學上要怎么進行改進。只有經(jīng)過這樣反復地總結(jié)和反思，才能找到最合適的教學方式。教師教學工作質(zhì)量來自學生，因此，無論何時，教師要站在學生的角度思考更好的教學方式，并且將其融入自己的教學方式中，不斷去完善教學工作內(nèi)容。通過一邊教學，一邊對工作進行反思、改進和總結(jié)。同時，不斷提升自己的教學質(zhì)量，成為更加合格、優(yōu)秀的教師，能使更多的學生從中受益，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性思維的學生，提升課堂教學效率。除此之外，在課堂上，要注意每個學生的學習情況包括學生的學習態(tài)度、學習水平、認知能力都應該牢記心中，在課后進行分析，劃分成A、B、C這樣的等級，根據(jù)不同等級進行具體問題具體分析，利用課外時間反饋給各個等級的學生，這樣不僅能保護學生的自尊心，還能提升他們的整體學習水平，對課堂上表現(xiàn)好的學生對其繼續(xù)進行表揚，對基礎(chǔ)相對較弱的學生要找出問題進行一對一的解答，同時也要對其鼓勵。

四、結(jié)語

綜上所述，分別從新課改的內(nèi)容、現(xiàn)階段課堂教學的問題和解決措施三個方面對如何構(gòu)建小學語文的高效課堂進行了探究。在新課改的背景下，高效課堂的構(gòu)建不是單一的，是要多方面綜合起來去解決問題。在具體的解決措施中，重視語文閱讀教學、尊重學生主體地位、優(yōu)化課堂教學問題，以及增加課堂趣味性活動都能最大化地構(gòu)建高效課堂。對小學階段的學生在充分尊重他們個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導學生主動去學習和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的思維能力，構(gòu)建活躍的高效課堂。

（宋行軍）