摘 要：工藝美術(shù)專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐融合度較高的專業(yè)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是其專業(yè)創(chuàng)新的主趨勢(shì)。在“雙創(chuàng)”視域下，根據(jù)當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，可提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)雙創(chuàng)型工藝美術(shù)專業(yè)人才。對(duì)此，從拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式的維度，分析工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值，從課程銜接力度不足、創(chuàng)新教育實(shí)踐方法單一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)藝術(shù)不高的維度，論述工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的問(wèn)題，從課程融合原則、理論與實(shí)踐融合原則、以人為本原則、線上線下融合原則的維度，提出工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的原則及路徑。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;教育實(shí)踐

引言

“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為其發(fā)展的主要要素之一，既增強(qiáng)學(xué)生核心就業(yè)能力，也促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題?；诖?，在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育在其中的滲透，從藝術(shù)、美學(xué)層面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與技能的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，從而推助工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。

一、工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值

（一）拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)難成為學(xué)校教育教學(xué)急需解決的問(wèn)題，不斷的增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生未來(lái)良好的就業(yè)，是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。針對(duì)此問(wèn)題，“雙創(chuàng)”教育思想生成，推助學(xué)生向?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展，拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)的途徑，實(shí)現(xiàn)自身未來(lái)良好的發(fā)展，促進(jìn)自身所學(xué)運(yùn)用到專業(yè)創(chuàng)業(yè)中，從而增強(qiáng)工藝美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。而在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既獲取工藝美術(shù)專業(yè)信息，也獲取工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在教師的引領(lǐng)及學(xué)校的支撐下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從中獲取與積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供支撐。

（二）提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才成為社會(huì)發(fā)展所需要型人才，這為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新提供支撐。而在工藝美術(shù)專業(yè)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，使學(xué)生了解工藝美術(shù)專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)思想及信息，可拓寬學(xué)生專業(yè)思想面、知識(shí)視野，使學(xué)生成為全能型人才，從而提升工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)信息融入到其中，以審美、美學(xué)教育為導(dǎo)向，立足于專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，使學(xué)生融入到社會(huì)企業(yè)中，通過(guò)與企業(yè)的員工、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、專業(yè)發(fā)展信息等，豐富學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展形式，構(gòu)建自身創(chuàng)業(yè)方案，在教師的支撐及校企合作的指導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺失，達(dá)到工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化目的，從而提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。首先，針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不足問(wèn)題，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，從藝術(shù)視角加強(qiáng)學(xué)生思想與情感的引領(lǐng)，使藝術(shù)接近于生活，引領(lǐng)學(xué)生探究生活藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行良好的工藝美術(shù)創(chuàng)造。其次，針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法單一問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)教育模式為主，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取工藝美術(shù)專業(yè)信息，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用工藝美術(shù)專業(yè)信息，創(chuàng)新教學(xué)方法與豐厚教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。最后，提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)能力，以創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)要素之一，使學(xué)生向創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)程同時(shí)，也具有創(chuàng)業(yè)所具備的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，獲取創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，即使今后不走創(chuàng)業(yè)之路，也能夠以創(chuàng)業(yè)能力更好為崗位工作貢獻(xiàn)力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心能力。

二、工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的問(wèn)題

（一）課程銜接力度不足

在“雙創(chuàng)”視域下，創(chuàng)新教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，成為專業(yè)教育的大勢(shì)所趨，也以創(chuàng)業(yè)教育為基點(diǎn)，促進(jìn)多課程教學(xué)體系的融合，致力于學(xué)生成為復(fù)合型工藝美術(shù)專業(yè)人才。例如：促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)、思政教育等學(xué)科融入到其中，引領(lǐng)學(xué)生從多維度探究學(xué)科教育的美學(xué)思想，從而設(shè)計(jì)與創(chuàng)造更多的工藝美術(shù)作品。但從當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)踐行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)造課程銜接力度不足的問(wèn)題。例如：創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中存在突兀情況，工藝美術(shù)專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)銜接力度不足，影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的掌握。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作的參與，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作開(kāi)展力度不足，影響到學(xué)生的全面性發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方法單一

在工藝美術(shù)專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生未來(lái)發(fā)展與就業(yè)渠道。但從當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法單一的問(wèn)題，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)信息融入力度不足的問(wèn)題上，也存在創(chuàng)業(yè)信息傳遞過(guò)于單一化問(wèn)題層面中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作成果不佳。例如：創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，部分教師還是以專業(yè)灌輸教學(xué)方法傳遞創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，影響到學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的興趣性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平不高。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為高校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主趨勢(shì)，但從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況分析，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，使其參與、踐行創(chuàng)業(yè)工作的力度也不高。究其原因，是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵不了解，這影響到工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，急需提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

三、工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的原則

（一）課程融合原則

在工藝美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)遵從課程融合的實(shí)踐原則，以工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特性，促進(jìn)多課程教學(xué)的融合，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑，為學(xué)生開(kāi)展、提供良好的教學(xué)活動(dòng)。一方面，以雙創(chuàng)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，在此層面中，重視就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育的實(shí)施，使學(xué)生在專業(yè)教育中獲取這些內(nèi)容的同時(shí)，也了解專業(yè)在市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際情況，以此為基點(diǎn)，構(gòu)建自身職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力，從而提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面，以雙創(chuàng)教育為導(dǎo)向，重視美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在工藝美術(shù)專業(yè)中融入，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行情掌握，從而以自身能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）以人為本原則

工藝美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)遵從以人為本的實(shí)踐原則，做到圍繞學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，發(fā)揮工藝美術(shù)專業(yè)育人的作用，從而提升學(xué)生綜合能力。例如：依據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從藝術(shù)視角、審美層面開(kāi)展工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自主融入到其中，獲取其中專業(yè)與創(chuàng)業(yè)素材，從而提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?？傊?，將創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，所開(kāi)展的教育教學(xué)模式，都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，從而凸顯創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)專業(yè)運(yùn)用的價(jià)值。

（三）理論與實(shí)踐融合原則

工藝美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，遵從理論與實(shí)踐融合的原則，既符合工藝美術(shù)專業(yè)教育特性，也滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，使學(xué)生依托于專業(yè)理論、實(shí)踐等平臺(tái)中獲取專業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，依托于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，構(gòu)建一體化的雙創(chuàng)教育的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系。

（四）線上線下融合原則

在“雙創(chuàng)”教育視域下，網(wǎng)絡(luò)教育成為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主趨勢(shì)，拓寬工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的載體，也延伸專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面。例如學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成果研究、分析、討論，從而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。而在創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，既應(yīng)重視線下專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，也關(guān)注線下專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)線上線下融合的模式，達(dá)到工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的多平臺(tái)模式，滿足學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多元需求，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)，從而提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合能力。

四、工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的路徑

（一）提升創(chuàng)業(yè)教育重視度

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重視度，從而促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)融合研究，明確創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建兩者融合的教育機(jī)制，推助創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)理論、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)兩者課程教育的無(wú)縫銜接。其次，調(diào)整工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生發(fā)展全過(guò)程，做好理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，以此開(kāi)展針對(duì)性的工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。最后，在工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生可具有場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搭建工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，拓寬自身藝術(shù)思維。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源共享能力

在工藝美術(shù)專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，應(yīng)提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的共享能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐厚的信息資源支撐。首先，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富自身工藝美術(shù)專業(yè)信息面，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。其次，也增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)，立足于工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)層面，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探究，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)教育真諦掌握。最后，在工藝美術(shù)專業(yè)資源豐富中，重視情感信息、美學(xué)思想、思政教育等內(nèi)容融入，立足于生活實(shí)踐，開(kāi)展針對(duì)性的工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，采取多元教學(xué)方法的運(yùn)用模式，打破傳統(tǒng)教育的束縛，增強(qiáng)工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思想，從而彰顯創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)專業(yè)中實(shí)踐的價(jià)值。

（三）增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度

學(xué)生在工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中，應(yīng)為其提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使平臺(tái)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生融入到其中，可進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而提升工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平、首先，高校應(yīng)根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特性，開(kāi)展獨(dú)立、開(kāi)發(fā)的工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，供學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，配備專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，在課余時(shí)間中指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升。此外，也依據(jù)開(kāi)放的工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，定期開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，吸引學(xué)生融入到其中，使學(xué)生在其中實(shí)踐，拉近專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之際的距離，實(shí)現(xiàn)兩者課程內(nèi)容的融合，從而促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值。其次，依托于校企合作，開(kāi)展工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體，使學(xué)生融入到其中，獲取多元的創(chuàng)業(yè)信息。在校企合作中，學(xué)生融入到真實(shí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)與崗位工作的交流，可明確專業(yè)知識(shí)運(yùn)用模式，從而增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，在校企合作中，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)方案，通過(guò)方案的具體實(shí)踐，促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)良好的實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐，依據(jù)“雙創(chuàng)”教育思想，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)業(yè)教育融入到工藝美術(shù)專業(yè)中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)形式掌握，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生未來(lái)工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)提供契機(jī)。因此，在工藝美術(shù)專業(yè)中，重視創(chuàng)業(yè)教育的融入，并從提升創(chuàng)業(yè)教育重視度、提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源共享能力、創(chuàng)新專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度的四個(gè)維度，構(gòu)建“雙創(chuàng)”的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)成果，從而彰顯創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)專業(yè)中實(shí)踐的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：崔秦（1975.5.4）男，漢族，云南省曲靖人，云南輕紡職業(yè)學(xué)院，研究方向：工業(yè)美術(shù)，研究生講師，650206