汪秀琴，隋 潔，江國(guó)華，汪忠浩

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000)

1 引言

隨著高職教育的迅速發(fā)展，作為地方高校，為實(shí)現(xiàn)“高水平大學(xué)”和“高水平專業(yè)”的“雙高”目標(biāo)，關(guān)鍵要建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能、德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神的教師隊(duì)伍[1～5]。

2016年，上海教育領(lǐng)域圍繞高校思想政治教育改革，率先提出“課程思政”概念。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2018年起，各地高校均已全面啟動(dòng)課程思政的理論研討和教學(xué)改革實(shí)踐。2019年，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求“建成一批課程思政師范高校，推出一批課程思政師范課程，選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究師范中心”。因此，教師的育德意識(shí)與育德能力深刻影響著課程思政的教改效果[6]。

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)勉勵(lì)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師；近日又對(duì)職業(yè)教育工作作出了重要指示強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。因此，地方高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍的任務(wù)迫在眉睫[7～9]。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量、教科研和教學(xué)能力水平等方面存在諸多問(wèn)題。學(xué)院盡管采取了多種有效措施，取得了一定成效，但離雙高建設(shè)目標(biāo)尚有較大差距[10，11]。

2.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

2016年，全系專職教師20人，高級(jí)職稱教師僅有1人，占5%，中級(jí)職稱10人，占50%，初級(jí)職稱9人，占45%。碩士及以上占50%，教師隊(duì)伍以青年教師為主，40歲以下占90%。教師隊(duì)伍中高學(xué)歷、高職稱、高技能的專業(yè)骨干和高水平專業(yè)帶頭人斷層、缺乏。

“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量是直接影響技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的核心要素。統(tǒng)計(jì)顯示，2016年底全系“雙師型”教師占40%，專業(yè)配比不協(xié)調(diào)。教師參與職業(yè)技能進(jìn)修培訓(xùn)和企業(yè)頂崗鍛煉的積極主動(dòng)性不高、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等?，F(xiàn)有的“雙師型”教師在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上真正實(shí)用、管用、頂用的技能工匠型教師幾乎沒(méi)有，大大影響系專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[12～14]。

2.2 教師整體創(chuàng)新性不強(qiáng)

全系教師數(shù)量少、教育教學(xué)負(fù)擔(dān)重，且學(xué)校培訓(xùn)力度不夠、觀念落后等原因造成教師實(shí)踐能力不足，接受新技術(shù)、新工藝、新方法的能力較弱，教科研能力不強(qiáng)。另由于大部分教師非師范類專業(yè)畢業(yè)，導(dǎo)致教育理論背景缺乏，教學(xué)技能不足，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等，嚴(yán)重限制了綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展、產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)展和技術(shù)推廣與服務(wù)[15]。

2.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合甚為缺失

產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。而目前的教師隊(duì)伍中卻普遍存在著科研和教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能將三者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到相輔相成發(fā)展的效果[16～18]。

3 問(wèn)題解決方法及其成果

教師隊(duì)伍是學(xué)院發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本，是關(guān)系學(xué)院發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展水平、綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵要素。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)院最重要的教育資源。基于此，近年來(lái)宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，聚焦聚力“六個(gè)一”工程建設(shè)，建立研究與實(shí)踐雙向互動(dòng)機(jī)制，以“研-訓(xùn)-教-學(xué)”一體化模式，歷經(jīng)4年實(shí)踐的磨礪，在推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)中逐步積累了一些做法、取得了一些成效。

3.1 “六個(gè)一”工程初建階段(2017～2018年)

2017年，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系提出“六個(gè)一”工程建設(shè)工作，主要包括：講授一堂課程思政公開(kāi)課、申報(bào)(參與)一項(xiàng)教科研項(xiàng)目、建設(shè)一門精品(資源共享)課程、撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文、教師(指導(dǎo)學(xué)生)參加一項(xiàng)技能比賽、擬定一份自我發(fā)展計(jì)劃。

3.1.1 講授一堂課程思政公開(kāi)課

思政引領(lǐng)教學(xué)，將思政元素融入專業(yè)課堂，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程滲透，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教育效果最大化。以一堂課程思政公開(kāi)課為載體，教師在挖掘思政元素、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行深入思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施三教改革，通過(guò)公開(kāi)課形式，互相交流，集思廣益，提升教學(xué)能力水平。

2018年共有10名教師參加了課程思政公開(kāi)課展示。教師們?cè)谡n堂上大膽嘗試，同學(xué)們踴躍展示自我，積極參與課堂討論并相互提問(wèn)、補(bǔ)充。教師教學(xué)能力在師生、生生的思維激蕩中得到了提高。同時(shí)，在當(dāng)年全校首屆青年教師基本功大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)。

3.1.2 申報(bào)(參與)一項(xiàng)教科研項(xiàng)目

要求教師每年至少主持或參與一項(xiàng)教科研項(xiàng)目，促使教師去解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，查缺補(bǔ)差，并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來(lái)分析和指導(dǎo)實(shí)踐；促使教師在研究過(guò)程中，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，深入企業(yè)實(shí)踐，在課題研究中形成自己的觀點(diǎn)，并把敬業(yè)愛(ài)生融到提高課堂教學(xué)質(zhì)量中去，豐富提高自己的教科研水平。

2018年度有8名教師主持10個(gè)項(xiàng)目，9名教師參與項(xiàng)目，其中3個(gè)市社科類調(diào)研課題項(xiàng)目立項(xiàng)，4個(gè)校級(jí)研究項(xiàng)目立項(xiàng)(3個(gè)為校級(jí)重點(diǎn))，3個(gè)校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)，較2018年之前取得了顯著提高。

3.1.3 建設(shè)一門精品(資源共享)課程

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過(guò)此項(xiàng)工作，逐步形成一支以主講教師為主、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，以老帶新，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。開(kāi)展課程內(nèi)容建設(shè)，深入研究教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性；分析學(xué)情，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新方法融入教學(xué)內(nèi)容中；開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，收集和整理教學(xué)資源，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生間交流；開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)形式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)沉浸式綜合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2018年度宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系每位教師結(jié)合所授課程，共建設(shè)16門課程教學(xué)資源。

3.1.4 撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文

面對(duì)目前的教育形勢(shì)，教師應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、學(xué)者型的方向轉(zhuǎn)化。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，教師們要閱讀大量的參考文獻(xiàn)，不斷地修正和補(bǔ)充教科研理論知識(shí)，經(jīng)常性進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)前沿科技，熟悉專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而更好地提高教師分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教科研水平的提高。

2018年度宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系教師共撰寫(xiě)了14篇論文，其中三類論文2篇。同時(shí)，有2名教師參與了教材編寫(xiě)，現(xiàn)已出版。

3.1.5 教師(指導(dǎo)學(xué)生)參加一項(xiàng)技能比賽

技能大賽是推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是展示青年教師綜合素養(yǎng)的大舞臺(tái)。宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系要求教師們每年參加一次教師技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加一項(xiàng)學(xué)生技能大賽。通過(guò)此項(xiàng)工作，檢驗(yàn)教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)交流、研討解決這些問(wèn)題。

2018年度，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系不僅有4名教師參加了宣城市第一屆職業(yè)院校教師技能大賽(高職組)，3名教師獲得一等獎(jiǎng)，并獲“市技術(shù)能手”稱號(hào)；同時(shí)有8名教師指導(dǎo)學(xué)生參加了4項(xiàng)校級(jí)技能大賽和5項(xiàng)省級(jí)技能大賽，在安徽省職業(yè)院校技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)1個(gè)和三等獎(jiǎng)2個(gè)；在安徽省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中榮獲能二等獎(jiǎng)1名和三等獎(jiǎng)1名；在第一屆“構(gòu)力杯”高校BIM裝配式設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)1名。

3.1.6 擬定一份自我發(fā)展計(jì)劃

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，因此，教師應(yīng)該要有終身學(xué)習(xí)的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。通過(guò)讓各位教師結(jié)合自己的情況擬定3～5年切實(shí)可行的自我發(fā)展計(jì)劃，不斷提升自我。

經(jīng)過(guò)為期兩年的“六個(gè)一”工程的開(kāi)展和實(shí)踐，2018年末宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系全體教師在專業(yè)業(yè)務(wù)水平、教科研水平等方面都取得了可喜的進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)期效果。

3.2 “六個(gè)一”工程深化階段(2019年)

2018年末，在全面總結(jié)2017年以來(lái)“六個(gè)一”工程實(shí)施的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的深化、提升和調(diào)整，提出了更高要求。2019年“六個(gè)一”工程修訂為：

(1)論文方面：要求現(xiàn)為初級(jí)職稱的教師發(fā)表四類以上的論文；現(xiàn)為中級(jí)及以上職稱的教師發(fā)表三類以上的論文。

(2)課題方面：要求教師積極申報(bào)課題，力爭(zhēng)達(dá)到校級(jí)項(xiàng)目為主持人，省級(jí)項(xiàng)目為前3名，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為前5名。

(3)課程建設(shè)方面：在建設(shè)校級(jí)課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)省級(jí)項(xiàng)目。

(4)技能大賽方面：要求每位教師參加或指導(dǎo)各類賽項(xiàng)(擴(kuò)大范圍、提升檔次)。

(5)課程思政課堂方面：要求課程展示突出教改效果，或以技能實(shí)訓(xùn)課程為主。

(6)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面：在去年規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的個(gè)人發(fā)展情況，調(diào)整完善。

通過(guò)1年的繼續(xù)努力，教師隊(duì)伍發(fā)展邁上新臺(tái)階。

3.2.1 教科研項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量顯著上升

主持項(xiàng)目數(shù)量繼續(xù)上升，2019年度共有13名教師主持22個(gè)項(xiàng)目，17名教師參與項(xiàng)目，其中省級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)；獲有軟件著作權(quán)2項(xiàng)，實(shí)用新型專利1項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化2項(xiàng)，論文若干。

3.2.2 教學(xué)能力水平顯著提高

2019年間，共15名教師參加了校級(jí)教師基本功大賽，其中2名教師進(jìn)入決賽，分獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；9名教師參加了校級(jí)教師教學(xué)能力大賽，其中建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了省賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

3.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

2019年間，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系共新增講師2名，副教授1名，師資隊(duì)伍水平有了較大提高(圖1)。

圖1 師資隊(duì)伍職稱年度對(duì)比

3.2.4 學(xué)生技能競(jìng)賽創(chuàng)歷史新高

繼續(xù)秉承“以賽促學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；以賽促改，深化專業(yè)教育教學(xué)改革”理念，著力構(gòu)建教師競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極推動(dòng)改革創(chuàng)新，對(duì)接國(guó)家級(jí)、省級(jí)賽項(xiàng)，精心組織訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)成效顯著，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。校賽學(xué)生報(bào)名人數(shù)創(chuàng)歷史新高，共154人次獲個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，22組獲團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)。相較2018年，在獲獎(jiǎng)數(shù)量和獎(jiǎng)項(xiàng)等次上都有了明顯提高，其中，省賽、國(guó)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量提高了33.3%，在安徽省建筑信息模型(BIM)應(yīng)用大賽中突破難關(guān)，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)(圖2)。

圖2 學(xué)生省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量年度對(duì)比

3.3 “六個(gè)一”工程固化階段(2020年)

2020年是“六個(gè)一”工程開(kāi)展的第4年，“六個(gè)一”工程持續(xù)鞏固和實(shí)施，每一位教師更加嚴(yán)格要求自己，突破自我，取得優(yōu)異成績(jī)。

3.3.1 教科研水平進(jìn)一步提高

2020年度，省級(jí)教科研項(xiàng)目共立項(xiàng)15項(xiàng)，其中安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；三類以上論文發(fā)表3篇，其中一類論文一篇；獲得實(shí)用新型專利8項(xiàng)，軟件著作權(quán)5項(xiàng)。

3.3.2 教學(xué)能力水平持續(xù)提升

2020年度，將課程教學(xué)改革案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力大賽作品，遵循“重在過(guò)程，重在提高”的原則，將課程評(píng)估、教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)比賽三位一體，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)能力提升。全系建筑和園林共兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)教師教學(xué)能力大賽，最終園林工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得2020年全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)，建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)，開(kāi)創(chuàng)了全校參賽歷史以來(lái)最好成績(jī)。

3.3.3 學(xué)生技能競(jìng)賽穩(wěn)中有進(jìn)

全系鼓勵(lì)教師通過(guò)外出培訓(xùn)和企業(yè)輪崗的方式，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)，認(rèn)真研究競(jìng)賽細(xì)則，不斷提升教師自己的專業(yè)競(jìng)技水平，采取“以老帶新、師生同臺(tái)競(jìng)技”的方式，嚴(yán)格訓(xùn)練，提升師生的眼界和技能水平。2020年度，共取得省級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)若干。

3.3.4 高職稱比例持續(xù)上升

到2020年底，全系擁有教授1名，副教授2名，高級(jí)工程師5名，省級(jí)教學(xué)名師3名，省級(jí)教壇新秀2名，“雙師型”教師達(dá)84.2%。

4 “六個(gè)一”工程實(shí)施成果創(chuàng)新

4.1 以項(xiàng)目為載體，在實(shí)踐中提升內(nèi)涵和質(zhì)量

筑牢思想根基，思政元素全過(guò)程滲透，以教師參與的具體項(xiàng)目和任務(wù)為依托，在實(shí)踐中總結(jié)提升。

4.2 “研-訓(xùn)-教-學(xué)”一體化模式，潛移默化，循序漸進(jìn)

以教科研項(xiàng)目實(shí)施為途徑，提升研究水平；以專業(yè)技能培訓(xùn)為載體，打開(kāi)教師眼界；以企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)為手段，提升專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位無(wú)縫對(duì)接，研中學(xué)，訓(xùn)中做，教、學(xué)相長(zhǎng)，四位一體，潛移默化，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。

4.3 “齊步走”“同參與”，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，轉(zhuǎn)“識(shí)”成“智”

“六個(gè)一”工程是對(duì)全體教師的總要求，人人參與，齊頭并進(jìn)，激發(fā)教師內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性，依托項(xiàng)目和實(shí)踐促進(jìn)教師成長(zhǎng)，構(gòu)建高職稱、高技能以教學(xué)名師、教壇新秀等為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以老帶新，在真實(shí)、生動(dòng)、豐富的教育情境中建構(gòu)“一起學(xué)”的教師成長(zhǎng)模式，同伴互助、共同成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

4.4 變“硬性要求”為“內(nèi)生動(dòng)力和內(nèi)在渴望”

改變傳統(tǒng)的行政要求，規(guī)劃教師自身提升路徑，教師為中心，讓教師自身感受在“比學(xué)趕超”過(guò)程中帶來(lái)的壓力，將壓力變?yōu)閮?nèi)生動(dòng)力，充分感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，享受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)。

5 “六個(gè)一”工程實(shí)施成果推廣應(yīng)用

5.1 思政元素融入育人實(shí)踐

在實(shí)施“六個(gè)一”工程過(guò)程中，教師的思想自覺(jué)、政治自覺(jué)顯著提升，職教情懷和育人意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)思政氛圍濃，政治站位高，切實(shí)落實(shí)和改進(jìn)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)“三全育人”和思政育人的政治要求。教師日常教學(xué)中將思政與專業(yè)相融合，真正做到了課程思政教育，學(xué)生也對(duì)課堂的認(rèn)可度顯著提高。

5.2 教師個(gè)人能力提升，創(chuàng)新能力增強(qiáng)，師資隊(duì)伍水平提高，學(xué)生課堂滿意度攀升

通過(guò)“六個(gè)一”工程的不斷推動(dòng)，系部高職稱教師從5%增長(zhǎng)到30%，省級(jí)教學(xué)名師增至3名，“雙師型”教師從40%增長(zhǎng)到84.2%，師資隊(duì)伍逐漸完善。參加教學(xué)能力比賽的教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的88.24%，獲獎(jiǎng)率達(dá)80%以上。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)滿意度不斷提高，課程通過(guò)率和優(yōu)良率顯著上升。

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校在學(xué)習(xí)了“六個(gè)一”工程成功做法，進(jìn)行推廣。

5.3 建立研究與實(shí)踐雙向互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙豐收

教師通過(guò)對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，分析研究，深挖解決問(wèn)題的方法，開(kāi)展三教改革，舉行教科研活動(dòng)，雙向互動(dòng)，提升教學(xué)創(chuàng)新力。近年，推廣院校教師隊(duì)伍均在創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐技能和職稱學(xué)歷水平上得到了極大提升。

5.4 以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)能力水平提高

在2019年建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得全省教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，2020年園林工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，刷新了學(xué)校歷史，學(xué)校位列全國(guó)第14位，有效推動(dòng)了全校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

2021年，兩團(tuán)隊(duì)分別作為學(xué)校教學(xué)能力大賽參賽隊(duì)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，其中兩個(gè)參賽隊(duì)獲得安徽省教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)。

5.5 促進(jìn)全校發(fā)展，兄弟院校切磋，全國(guó)影響力提升

2021年，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)分別到滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所兄弟院校就教師教學(xué)能力比賽和學(xué)生技能大賽的做法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了多次深度切磋和交流，互相進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得良好反響。

6 結(jié)論與討論

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，以“六個(gè)一”工程建設(shè)為抓手，建立了研究與實(shí)踐雙向互動(dòng)機(jī)制，形成“研-訓(xùn)- 教-學(xué)”一體化培養(yǎng)模式，變傳統(tǒng)行政手段推動(dòng)為教師自主規(guī)劃，由內(nèi)而外，提升了教師思想政治覺(jué)悟，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新力，完善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。今后要在教師職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專兼職教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，雙師型教師占比優(yōu)化等多方面下大功夫進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。通過(guò)思政引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、制度保障、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、內(nèi)培外引等多渠道培養(yǎng)了一批具備綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等雙師型教師隊(duì)伍。