萬春鋒

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300)

1 引言

焊接作為一種加工方法，廣泛應(yīng)用于航空航天、海洋工程、船舶、軌道交通、汽車、電力等裝備制造業(yè)中，在我國經(jīng)濟建設(shè)中具有舉足輕重的作用。焊接是機械制造的重要方法，高職焊接專業(yè)是向制造企業(yè)輸送焊接技術(shù)技能人才的窗口，相應(yīng)的焊接人才培養(yǎng)必須與時俱進，滿足現(xiàn)階段制造企業(yè)對人才的需求。國家工信部中長期規(guī)劃(2011～2020年)明確指出，我國高端裝備制造業(yè)經(jīng)驗豐富、技藝精湛的高技能人才的緊缺已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，多地出現(xiàn)焊工荒的局面。

2 高技能焊接人才短缺原因分析

2.1 社會認知原因

社會對焊接崗位的認知比較片面，導致雖然有較好的就業(yè)形勢，招生情況卻不容樂觀，主要源于學生、家長、社會對焊接崗位認知的偏差。對裝備制造業(yè)的生產(chǎn)工藝不了解，對焊接崗位的認識還停留在手工電弧焊階段，認為焊接崗位工作累、工作環(huán)境差、發(fā)展前景不好。

2.2 高職焊接專業(yè)的現(xiàn)有培養(yǎng)模式原因

焊接專業(yè)學生培養(yǎng)是高消耗的專業(yè)，在招生人數(shù)比較少的情況下，學校在經(jīng)費上不能給予大力的支持，因此專業(yè)的發(fā)展相對比較落后。作為專業(yè)老師，就必須想辦法用好現(xiàn)有的資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把專業(yè)做強，依靠畢業(yè)生良好的就業(yè)質(zhì)量和口碑宣傳吸引學生。

人才培養(yǎng)模式是實施人才培養(yǎng)的路徑，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還存在一些問題：①現(xiàn)有的人才培養(yǎng)是“理實一體，學訓交替”的模式，這種模式特色不明顯； ②教學理念不能與時俱進，教學方法缺乏創(chuàng)新性； ③教學資源不豐富； ④2021級專業(yè)名稱已經(jīng)更名為智能焊接技術(shù)，但是課程體系在智能技術(shù)上體現(xiàn)的還不夠。 針對以上問題，必須開展焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

3 焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確給出了改革的方向是產(chǎn)教融合、校企合作，在改革方式上要體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下育人的方式，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學上的應(yīng)用，在思想上要兼顧以培養(yǎng)具有勇攀高峰的科學精神、精益求精的工匠精神、有使命有擔當?shù)募夹g(shù)技能性人才。

培養(yǎng)模式改革要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能型人才為目標。但是對于學校非雙高建設(shè)專業(yè)由于建設(shè)資金上的缺乏，相應(yīng)的資金支持、激勵政策和措施沒有成形，影響企業(yè)參與的積極性，與企業(yè)合作還只是停留在學生的頂崗實習和就業(yè)合作。在當下環(huán)境下，探索如何進行人才培養(yǎng)模式的改革就顯得更為重要。

雖然困難重重，但是企業(yè)對畢業(yè)生的要求在變化，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整，學生學習特點也在改變，所以必須開展人才培養(yǎng)模式的改革研究，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，否則既不吸引學生、也不吸引企業(yè)，就會進入惡性循環(huán)[1]。

高職焊接技術(shù)專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)“中國制造 2025”的新要求，積極改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在未來我國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

4 課程體系的現(xiàn)狀及改革的策略

課程體系是專業(yè)教師在深入企業(yè)、行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，改革人才培養(yǎng)模式，先從課程體系開始。目前學院焊接專業(yè)的課程體系按照學習領(lǐng)域分為公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)核心學習領(lǐng)域和專業(yè)拓展學習領(lǐng)域，這里重點關(guān)注核心領(lǐng)域課程。專業(yè)核心領(lǐng)域課程主要包括：《焊接方法與設(shè)備》《金屬材料焊接工藝》《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》《焊接檢驗》《壓力容器結(jié)構(gòu)與制造》和《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程設(shè)計》，見表1。

由表1分析可以看出存在以下問題：智能焊接技術(shù)在課程體系中沒有體現(xiàn)。《壓力容器結(jié)構(gòu)與制造》這門課程已經(jīng)進行了4年，但是由于沒有非常貼合焊接專業(yè)的教材，在內(nèi)容上也和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)有所重復(fù)，所以該課程可以替換成焊接機器人相關(guān)課程，以幫助學生跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，但是由于學院暫時還沒有焊接機器人，這對課程實施帶來了困難。理實一體化的課程占比太少，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》《焊接檢驗》這些課程采用理實一體化的授課，才符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。焊接方法操作技能和焊接工藝編制是焊接專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，在課程設(shè)置中權(quán)重比較高，這一點在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。

5 產(chǎn)教融合、校企合作的策略

5.1 開展深度企業(yè)調(diào)研，校企共同構(gòu)建課程體系、制定相應(yīng)的課程標準

首先，焊接專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，全面了解企業(yè)人才需求。目前，通過對相關(guān)的就業(yè)崗位進行調(diào)研，確定焊接專業(yè)的職業(yè)崗位群，有焊接操作員、焊接工藝員、焊接檢驗員、焊接生產(chǎn)現(xiàn)場管理人員等。依據(jù)國家及行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標準，制訂焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建適應(yīng)焊接生產(chǎn)需要與職業(yè)能力培養(yǎng)相對應(yīng)的專業(yè)的課程體系，使得人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求對接，課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接[2]。

其次，教師為主體，企業(yè)專家為輔，聽取行業(yè)企業(yè)的意見，參考企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，開發(fā)相應(yīng)的項目，編制課程標準。

最后，課程在實施的過程中，企業(yè)專家可以起到重點指導、示范引領(lǐng)的作用[3]。

例如《焊接方法與設(shè)備》這門課程是重點培養(yǎng)各種焊接方法操作技能的關(guān)鍵課程，如何實現(xiàn)呢？可以通過以下方法：

(1)在課程設(shè)置上按照產(chǎn)教融合的原則與企業(yè)專家共同開發(fā)課程，按照項目化的要求設(shè)置課程。

(2)把“職業(yè)技能標準評價”融入到課程的教學過程，將焊接工藝評定標準、焊接材料標準、焊工考核標準等內(nèi)容在課程中加以引入，使學生能夠體驗到企業(yè)生產(chǎn)實際，迅速地進入工作角色，從而實現(xiàn)學習過程和企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對接。

(3)在實踐教學環(huán)節(jié)上加強“工程案例”導入，培養(yǎng)學生利用理論知識對實際問題的解決能力。例如在埋弧焊工藝學習中引入合作企業(yè)的PC型變壓器油罐企業(yè)產(chǎn)品，首先組織學生到現(xiàn)場了解油罐的生產(chǎn)過程，生產(chǎn)過程中執(zhí)行的工藝文件，然后結(jié)合在學校學習的理論知識，繪制油罐生產(chǎn)工藝流程圖，編制其焊接生產(chǎn)工藝，加強理論知識的應(yīng)用能力，提高課程的學習效果。

5.2 校企合作共建實驗實訓基地

目前，學院的焊接實訓中心能滿足焊接專業(yè)的基本訓練，較難在校內(nèi)實訓基地實現(xiàn)生產(chǎn)過程性的教學實踐活動[4]。針對這一點學院與某公司達成合作，根據(jù)企業(yè)對壓力容器焊接操作和焊接檢驗崗位要求進行“崗位培養(yǎng)訂單”的培養(yǎng)，學院在訂單企業(yè)建立“廠中?！?，探索形成了“崗位能力與職業(yè)素質(zhì)”相結(jié)合的“工學交替”“頂崗實習”等人才培養(yǎng)機制，使學生在企業(yè)一邊工作實習，一邊開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，教學過程由企業(yè)與學校共同組織實施，真正實現(xiàn)了“教、學、做”合一，同時有利于學生對企業(yè)文化和管理模式的認同和快速吸收[5]。

5.3 充分發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用

充分利用現(xiàn)有教學資源，建設(shè)“育、訓、賽、創(chuàng)、考”相結(jié)合的“智能焊接專業(yè)實訓基地”。普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽，以技能大賽為載體，促使行業(yè)規(guī)范標準、企業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)教學有機銜接，推動專業(yè)教育教學改革。發(fā)揮技能大賽的激勵性功能，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促改”。借助技能大賽，將焊接崗位關(guān)鍵技術(shù)和核心技能引入專業(yè)教學中，通過出臺激勵措施，鼓勵學生參加相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)技能大賽，通過大賽鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。在專業(yè)技能訓練中融入工匠精神，將“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)融入教育教學中，使學生在潛移默化中感悟“匠心”神韻，認真學習、刻苦鉆研，努力向“大國工匠”職業(yè)理想邁進[6，7]。

可以看出，在校企合作的基礎(chǔ)上，開展多方位的產(chǎn)教融合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提[8]。

6 改革教學模式提高教學質(zhì)量的策略

6.1 校企共同承擔課程的教學任務(wù)

有了豐富的課程體系，如果沒有有效地組織教學，人才培養(yǎng)目標也是無法實現(xiàn)的。如何把課程內(nèi)容有效地實施，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式呢？產(chǎn)教融合、校企合作多元辦學、“1+X”證書、現(xiàn)代學徒制等多維度人才培養(yǎng)模式可以提供參考?，F(xiàn)代學徒制是解決“零距離”就業(yè)的問題、國家啟動“1+X”證書制度是為了深化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和培訓的改革，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[9，10]。結(jié)合實際情況、學院與某公司簽訂了校企合作框架協(xié)議，確定專業(yè)教師與企業(yè)專家共同開發(fā)基于產(chǎn)教融合、校企合作的項目化教材——《典型焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》，通過校企共同開發(fā)教材，逐步使課程學習內(nèi)容和生產(chǎn)任務(wù)對接。同時，在任務(wù)實施過程中邀請企業(yè)焊接專家來學院為學生授課，學生除了系統(tǒng)地學習壓力容器結(jié)構(gòu)生產(chǎn)和焊接檢驗方面的理論知識外，還能夠從企業(yè)技術(shù)骨干的授課中掌握行業(yè)最新動態(tài)和大量的實踐經(jīng)驗。實現(xiàn)了人才的精準培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)與社會需求間的吻合度，另一方面，企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到一些技術(shù)棘手問題，專業(yè)老師與企業(yè)專家共同出謀劃策，可以加快企業(yè)的技術(shù)進步，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的功能[11]。

6.2 多方位提升教師教學能力的策略

要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，必須有優(yōu)質(zhì)、豐富的教學資源支撐課程體系內(nèi)各門課程實施。焊接技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有校級兩門精品在線開放課程，具備一定基礎(chǔ)，還需進一步完善和提高，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，必須改革育人的方式，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為教學服務(wù)，然而現(xiàn)實情況并不樂觀。一方面，在教學理念上，教育理念不能及時更新，仍然停留在傳統(tǒng)的思想上，課堂教學方式單一、教學手段落后，這些都制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。另一方面，專業(yè)教師的任務(wù)繁重，沒有系統(tǒng)的時間進行系統(tǒng)的教學設(shè)計，特別是對于小專業(yè)的老師。每學期一般有三門課程、多個班的授課任務(wù)，開展信息化的教學設(shè)計還是顯得力不從心。應(yīng)對的策略如下：

(1)對專業(yè)教學資源建設(shè)進行規(guī)劃。每學期進行一門課程的信息化教學設(shè)計，逐年積累。課程要激發(fā)學生的學習興趣，就要按照新時代學生成長的環(huán)境，開發(fā)適合他們的課程，課程內(nèi)容要與企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)、教學方式要充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)和手機等多種媒體開展，這是在教學過程中必須要有的理念。

(2)要利用教研活動、進行教學經(jīng)驗分享、先進教學理念的學習。教師至少要熟練掌握一種用在線教學平臺組織教學的方法，現(xiàn)流行的有學習通、智慧職教、雨課堂和云班課等。有了好的教學平臺、教學方法以及學生積極向上的精神，就能有效提高學生的學習效果。

(3)積極學習線上開展的各種教學方法直播課，向同行專家學習先進的經(jīng)驗。

(4)按雙師結(jié)構(gòu)要求打造焊接專業(yè)教學團隊，有計劃組織團隊教師參加電焊工考評員培訓、特種設(shè)備檢測檢驗人員資格培訓，取得相應(yīng)的資格證書，獲得雙師素質(zhì)資格。

(5)擴大團隊專業(yè)教師的社會接觸面，提升教師實際參與校企合作項目的能力，增強社會服務(wù)能力。通過校企合作平臺為專業(yè)教師提供接觸企業(yè)現(xiàn)場的機會，提升其社會活動能力。

(6)邀請企業(yè)能工巧匠、勞動模范、技術(shù)能手定期開展技藝傳授、學術(shù)講壇等活動，擴展學生視野。

(7)聘用行業(yè)協(xié)會、學會相關(guān)行業(yè)大師擔任專業(yè)建設(shè)指導專家。

(8)著力培養(yǎng)專業(yè)負責人，高職院校專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)負責人扮演著非常重要的角色：要從政治覺悟、理論研究、管理能力、教學改革、企業(yè)實踐等多方面入手，著重培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際能力和管理組織能力。

總之，通過這些努力不斷提高教師的教學水平，最終提高課程的育人效果。

7 成效與分析

改革已初見成效，建立了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色化人才培養(yǎng)模式，實行多主體共同參與的多元培養(yǎng)制度[12]。焊接專業(yè)招生數(shù)量逐年遞增，2019年20人，2020年29人，2021級43人；2019年學生在陜西省焊接職業(yè)技能大賽中取得了1個二等獎和3個三等獎的好成績；2020專業(yè)老師獲得了“十佳教師”榮譽稱號；已經(jīng)在愛課程平臺建成《焊接方法與設(shè)備》和《金屬材料焊接工藝》兩門精品在線開放課程，累計學習人數(shù)達6000人。目前，學院正處于雙高校建設(shè)時期，借助雙高校建設(shè)平臺，焊接專業(yè)的十四五建設(shè)目標是把本專業(yè)建設(shè)成陜西省的品牌專業(yè)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學團隊；而不斷深化專業(yè)的教育教學改革，是實現(xiàn)該目標的有效途徑。

8 結(jié)論與討論

打造有特色的教學模式是形成特色人才培養(yǎng)模式的主要抓手。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域和人們生活的各個方面，雖然現(xiàn)在經(jīng)常提到智能制造、人工智能，制造企業(yè)用到的智能制造占比有多大，這需要不斷深入企業(yè)去調(diào)研，結(jié)合調(diào)研情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。如何讓學生既能掌握傳統(tǒng)焊接技術(shù)的操作原理又要適應(yīng)智能制造的要求，智能制造本身就是信息技術(shù)與制造技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，信息技術(shù)變化非常迅速，學生如何適應(yīng)？在學校教師教會他們怎么學習，怎么創(chuàng)新，這也就要求在課程設(shè)計時要有高階性、創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的焊接專業(yè)實習實訓環(huán)境是沒辦法和計算機、網(wǎng)絡(luò)和軟件等環(huán)境相比，學生在學習過程中肯定有一些不情愿、小抵觸的情節(jié)，怎么幫他們克服呢？在以往教學過程中，也會對其進行心理疏導與鼓勵，自從2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)以來，各種“課程思政”的案例和方法指引教育工作者如何在教學過程中教會學生學會擔當、嚴謹與奉獻，提升學生對焊接專業(yè)的認識，激勵學生將焊接行業(yè)作為承載汗水和智慧的事業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)價值的舞臺[13]。畢業(yè)后入職一些知名企業(yè)，這一部分學生間接就會向周圍宣傳母校與本專業(yè)，實現(xiàn)生源上的良性循環(huán)。學院在人才培養(yǎng)上取得的成績，也會吸引更多企業(yè)和學院深度合作，真正做到產(chǎn)教融合、校企合作，為社會輸送更多符合企業(yè)要求的技術(shù)技能人才?，F(xiàn)階段的任務(wù)首先是做好企業(yè)調(diào)研，完善人才培養(yǎng)方案，克服各種困難建設(shè)更豐富的專業(yè)教學資源、同時依托實訓基地公共資源，在實訓課程內(nèi)容上進行專業(yè)融合改革，可以嘗試焊接專業(yè)和汽車檢測與維修專業(yè)在汽車整形、鈑金和噴涂等方面的合作，充分發(fā)揮焊接專業(yè)技能和汽車專業(yè)資源上的優(yōu)勢，使專業(yè)實訓條件進一步改善，同時各專業(yè)通過教學融合，企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)得到真實體現(xiàn)，使協(xié)作、品質(zhì)和責任等企業(yè)文化得到弘揚[14]。在焊接專業(yè)引入機器人課程建設(shè)，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合，與企業(yè)無縫對接[15]。最后，要適應(yīng)新時代的技術(shù)發(fā)展的需求， 將傳統(tǒng)的焊接專業(yè)加入到智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新的技術(shù)、新的工藝方法和企業(yè)新的技術(shù)要求中[8]。