葛琴

語言習(xí)得是外語教學(xué)理論中的一個重要概念。語言習(xí)得的最佳情境是日常生活情境。語言習(xí)得是在日常生活場景、語言交流、語言溝通以及語言使用中無意識習(xí)得語法的一般規(guī)則。學(xué)習(xí)者是在豐富、自然、真實的語言環(huán)境中無意識地將隱性的知識內(nèi)化，沒有任務(wù)壓力、沒有任務(wù)意識地自然地逐漸掌握一門語言。

一、對語言習(xí)得理論的認識

當前，已經(jīng)有越來越多的學(xué)者開始研究語言習(xí)得理論。例如喬姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語言的最終目的是將心里的想法通過語言表述出來。嬰幼兒時期是人類語言習(xí)得的最佳時期，在這個時期，人類語言習(xí)得速度較快，并且可以實現(xiàn)語言的自我學(xué)習(xí)和糾正。如果人類在嬰幼兒時期學(xué)習(xí)到一種錯誤的語言表達，并且沒有得到及時糾正，在之后的成長中，當接觸到正確表達時，他就會進行自我糾正?？死暾J為在學(xué)習(xí)語言的所有環(huán)節(jié)中，最為重要的就是語言的內(nèi)在化，即學(xué)習(xí)者通過不斷練習(xí)將學(xué)習(xí)到語言的發(fā)音、語法變?yōu)樽约簝?nèi)在的東西。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的過程受周圍環(huán)境的影響很大，這不僅包括學(xué)習(xí)語言的課堂環(huán)境，而且包括學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境。其中，前者屬于學(xué)習(xí)者有意識的語言學(xué)習(xí)過程，后者屬于學(xué)習(xí)者無意識的語言學(xué)習(xí)過程。根據(jù)克拉申的觀點，要改善初中生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，不要將英語學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂中，而且要在初中生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中滲透英語知識。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）有的教師理念意識不強，對課程標準把握不到位有的教師用課程標準指導(dǎo)教學(xué)的意識不強，對于課程標準的要求還有一些不明確的地方，重視知識教學(xué)、忽視語言使用。有的教師在實際教學(xué)中不能做到面向全體學(xué)生，重視優(yōu)秀生多，關(guān)注學(xué)困生少或在某種程度上放棄了他們。

（2）有的課堂輸出不足有的課堂輸出不足，對學(xué)生的語言熏陶不夠。只有學(xué)習(xí)者獲得第二語言輸入時，第二語言習(xí)得才會產(chǎn)生。如果只是讓學(xué)習(xí)者獲得一些簡單的輸入是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是大量的輸入。在當前的中考影響下，有的教師注重的是學(xué)生讀、寫方面的英語能力，而忽視英語作為一種交流和溝通工具的培養(yǎng)，所以有的學(xué)生在現(xiàn)實生活中基本不會用英語和別人進行交流，這不能不說是學(xué)習(xí)英語的一個最大遺憾。

三、英語教學(xué)的一些策略

（1）積極采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式的特點是將知識的學(xué)習(xí)放在一個個任務(wù)中完成，讓學(xué)生在期間進行語言的自主學(xué)習(xí)和鍛煉。將英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)型課堂為主導(dǎo)的課堂，需要教師認識到任務(wù)型課堂的特點是培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，設(shè)置各種活動和任務(wù)，以這些任務(wù)和活動為背景，讓學(xué)生在開展活動和完成任務(wù)中學(xué)習(xí)及掌握英語，掌握各種英語語法特點，鞏固英語單詞，獲得英語學(xué)習(xí)技能。作為一種使用和交流的語言，學(xué)生僅僅靠背誦和做題是無法掌握英語的。教師必須將英語學(xué)習(xí)融合到各種英語活動的任務(wù)中，在學(xué)生完成任務(wù)時扮演指引者和解惑者的角色，而不能代替學(xué)生作為活動的主體參與者。

（2）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)耗時長、持續(xù)性及持久性強。對于中學(xué)生來說，大多數(shù)時間是在學(xué)校里度過的，因此學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。全校大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：①積極利用各種標語。學(xué)校不妨在各種標語的下面都加上一句英語翻譯，讓學(xué)生看到漢語時也會注意到英語。學(xué)生可能無法用英語說出這些標語，但這種展示會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。②充分利用各種活動。在各種體育鍛煉以及課外活動中，鼓勵學(xué)生用英語進行交流，如用英語喊口令，每天進行重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。班級小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師在布置教室環(huán)境時要讓學(xué)生感受到英語的存在。

（3）寬容地對待學(xué)生寬容地對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生多開口。前文提到，語言的習(xí)得需要大量的輸入，并且這個輸入要是可理解性的輸入，在有了大量的輸入之后，學(xué)生也需要有大量的可理解性輸出，這樣語言的學(xué)習(xí)才算真正完成了。在活動型英語課堂的創(chuàng)設(shè)中，有的教師有這樣的擔心：如果將課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生在說的過程中一旦出現(xiàn)語法或者發(fā)音錯誤，沒有教師的指導(dǎo)，自身難以發(fā)現(xiàn)，并且其他學(xué)生在看到這樣的錯誤示范后，很可能也會鸚鵡學(xué)舌，學(xué)習(xí)錯誤的英語表達方式。其實教師的這些擔心是完全沒有必要的，人不僅只能機械模仿多次接觸到的語言，人具有思維，還能夠自主進行語言的創(chuàng)作和修正。如果教師能理解學(xué)生學(xué)習(xí)語言時的這種錯誤性和反復(fù)性，就會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有更大的耐心，守得云開見月明，教師一旦抱有耐心，那么學(xué)生將會帶給教師更大的驚喜。

綜上所述，英語教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師只有遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以新課程理念為指導(dǎo)，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中盡情表達自己、展現(xiàn)自己，才能真正促進學(xué)生英語能力的提高。