劉豐成　張雅玲

國(guó)內(nèi)在作文教學(xué)上的研究可以說(shuō)是百花齊放，不乏真知灼見(jiàn)，有的還形成了一定的理論體系。但是，小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作方面的研究很少見(jiàn)，可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和做法還不夠多，尤其是小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作教學(xué)的典型課例還不多見(jiàn)。為了對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的形式和內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)中單方面注重正式寫(xiě)作練習(xí)的不足，從而創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，我們針對(duì)小學(xué)生“非正式”寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成策略開(kāi)展了初步探究，現(xiàn)作一簡(jiǎn)述。

一、研究對(duì)象

“非正式”寫(xiě)作：是學(xué)生在探索和弄懂所思考問(wèn)題時(shí)的一種隨機(jī)性的寫(xiě)作活動(dòng)，是介于思考和說(shuō)話(huà)之間的一種表達(dá)形式，對(duì)某一事物討論思考后以非正式的書(shū)面形式記下來(lái)，形式主要有小日記、小練筆、批注、隨筆，小評(píng)論、即興表達(dá)稿等，是思想和表達(dá)的聯(lián)結(jié)，具有靈活性強(qiáng)、占用時(shí)間短、自由度高、包容性強(qiáng)等特點(diǎn)。

“非正式”寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成：寫(xiě)作習(xí)慣，就是長(zhǎng)時(shí)間里養(yǎng)成的在寫(xiě)作方面的行為方式和心理傾向，一旦養(yǎng)成后不會(huì)輕易改變。在行為方式方面，一般包括觀察、思考、積累素材、練習(xí)、修改這幾個(gè)方面的習(xí)慣。從心理傾向來(lái)講就是寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)作的欲望。本課題研究的途徑和目的是：主要通過(guò)記錄、搜集、整理、分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中進(jìn)行“非正式”寫(xiě)作的典型事例，進(jìn)行針對(duì)性的行為訓(xùn)練及規(guī)范引導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉實(shí)驗(yàn)規(guī)律，養(yǎng)成“非正式”寫(xiě)作的習(xí)慣，形成相關(guān)的目標(biāo)、資源和策略等。

二、研究目標(biāo)

有效整合國(guó)內(nèi)外有關(guān)“非正式”寫(xiě)作的理論與實(shí)踐研究成果，確立小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)和途徑，探索小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，形成序列化的小學(xué)生“非正式”寫(xiě)作資源庫(kù)，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、研究框架

（1）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查及分析的研究。主要包括在小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作教學(xué)方面現(xiàn)有的做法、經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題、困惑等。

（2）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究。遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從案例研究、表述形式、行為訓(xùn)練等方面入手，重點(diǎn)圍繞小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、規(guī)范引導(dǎo)、表述方式、寫(xiě)作行為訓(xùn)練等方面進(jìn)行研究。

（3）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作資源的研究。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，全方位開(kāi)發(fā)“非正式”寫(xiě)作資源，構(gòu)建序列化、多樣化的小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作資源庫(kù)。

（4）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式的研究。將在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程等方面著手，把小學(xué)生在“非正式”寫(xiě)作中的情感態(tài)度、方式方法、興趣習(xí)慣、實(shí)際效果、文章品位等作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，探索與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

四、研究途徑

從開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，以案例研究為主要抓手，通過(guò)分階段培養(yǎng)輔以多樣靈活的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，保護(hù)個(gè)性寫(xiě)作，使其體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。從而彌補(bǔ)以往作文教學(xué)中單方面注重正式寫(xiě)作的不足。重點(diǎn)圍繞小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作的目標(biāo)原則、內(nèi)容資源、策略途徑、評(píng)價(jià)方式等方面開(kāi)展研究，有效分解落實(shí)研究任務(wù)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，逐步達(dá)成預(yù)定的研究目標(biāo)，最終形成研究報(bào)告。

五、可行性分析

（1）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作貫穿于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活本身，靈活多樣，難度和要求較低，適用于各種文體的寫(xiě)作，可以大量地挖掘思想和積累信息，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)寫(xiě)作自信，讓他們易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，最終形成習(xí)慣。

（2）小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作將反思與寫(xiě)作有機(jī)融為一體，引領(lǐng)學(xué)生以寫(xiě)促思、以思促學(xué)，在成長(zhǎng)中反思，在反思中成長(zhǎng)，既能提升其思維品質(zhì)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）通過(guò)深入研究，能總結(jié)在小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成作文教學(xué)特色，提升教學(xué)質(zhì)量。

六、創(chuàng)新之處

（1）視角創(chuàng)新。借鑒國(guó)內(nèi)外在“非正式”寫(xiě)作方面的有益做法，以“非正式”寫(xiě)作為切入口，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中單方面注重正式寫(xiě)作練習(xí)的不足。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作內(nèi)容和資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，優(yōu)化指導(dǎo)策略和方法，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)一步提升表達(dá)素養(yǎng)。

（2）觀點(diǎn)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文“非正式”寫(xiě)作追求“ 短、平、快”（短：短小精悍，平：平實(shí)生動(dòng)，快：快捷及時(shí)），表達(dá)形式多樣靈活，強(qiáng)調(diào)一有所思所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。