吳雨風(fēng)

一、高初中地理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)科重要性與現(xiàn)實(shí)不重視的脫節(jié)。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，涵蓋文理，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀都不可或缺。但傳統(tǒng)的社會(huì)觀念重理輕文，即使在文科政、史、地中，地理學(xué)科也存在邊緣化的狀態(tài)。雖然教改在逐步推進(jìn)，但中考指揮棒效應(yīng)依然靈驗(yàn)，部分地區(qū)地理中考不考或所占分值低，導(dǎo)致師資配置不足，課時(shí)常被無(wú)理挪占。 社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)地理學(xué)科的片面認(rèn)知，又深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有使命感和成就感，難于建立間接興趣，容易放任自流，因而導(dǎo)致大范圍的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這種不良的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，將蔓延到高中學(xué)習(xí)階段。

（2）初高中師資與學(xué)科教學(xué)要求的脫節(jié)。首先，地理是一門獨(dú)立的綜合性學(xué)科，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育和培訓(xùn)的地理專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)工作。但由于重視不夠，初中特別是鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏地理學(xué)科專職教師，常常是其他學(xué)科老師跨界教學(xué)地理?？此迫巳四芙?，實(shí)則受學(xué)科專業(yè)限制，隔行如隔山，貽害學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。其次，初高中地理教師還受獨(dú)立辦學(xué)影響，很多高完中的初中剝離后，導(dǎo)致很多地理教師沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)從初一到高三的系統(tǒng)教學(xué)，較難把握初高中地理教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。另外初高中老師之間缺乏溝通，很少或者沒(méi)有集體交流及備課的機(jī)會(huì)，兩個(gè)教師群體之間獨(dú)立作戰(zhàn)，各自為陣，沒(méi)有形成教學(xué)合力。

（3）時(shí)間跨度大與學(xué)習(xí)連續(xù)性要求的脫節(jié)。初中地理強(qiáng)調(diào)的是“地”，主要著眼于地理事物的特征和分布，高中地理強(qiáng)調(diào)的是“理”，主要著眼于地理事物的原因分析，規(guī)律總結(jié)。[1]前者識(shí)記性知識(shí)要求多，后者理解性知識(shí)要求多，看似二者獨(dú)立，實(shí)則密切聯(lián)系。因?yàn)槌踔凶R(shí)記的文字與圖像知識(shí)為高中地理學(xué)習(xí)提供了豐富的感性知識(shí)，而理性的分析很大程度上源于感性知識(shí)的積累，前者是基礎(chǔ)、是素材，后者是提升、是突破。但是學(xué)生在初一、二積累的識(shí)記性知識(shí)，要在上高一時(shí)才會(huì)重溫與提升，時(shí)間跨度非常大，加之初三階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化，根據(jù)艾賓浩斯記憶衰減規(guī)律，學(xué)生遺忘的多，記住的少。這導(dǎo)致部分高一新生雖然在初中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)地理，但學(xué)習(xí)起來(lái)卻感覺(jué)非常陌生和吃力。

（4）教學(xué)內(nèi)容先難后易與認(rèn)知規(guī)律的脫節(jié)。循序漸進(jìn)，先易后難的教學(xué)，本是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。但無(wú)論是初中還是高中教材，為了體現(xiàn)其編排更符合學(xué)科系統(tǒng)性和邏輯性，通常先自然后人文，導(dǎo)致學(xué)生普遍覺(jué)得前面抽象，后面具體，前面難學(xué)，后面易學(xué)。這不但違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生知難而退，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣。

（5）高一地理學(xué)科知識(shí)技能的要求與學(xué)生具備的素能脫節(jié)。在問(wèn)卷中調(diào)研中，學(xué)生普遍反映高一階段學(xué)習(xí)壓力大，尤其是高一上期自然地理學(xué)習(xí)的難度最大。首先，在前面論述中已經(jīng)提到，學(xué)生基礎(chǔ)差，感性知識(shí)積累不足，是一個(gè)重要因素。即便是初中知識(shí)掌握良好的學(xué)生，由于從“地”到“理”跨越難度大，往往也難適應(yīng)高一教學(xué)。

（6）目前高中階段不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段與時(shí)代要求脫節(jié)。一方面：部分老師因循守舊，教法死板落后，教學(xué)手段單一老套，脫離時(shí)代，脫離實(shí)際，脫離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生。另一方面：課改像一場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲，背離課改客觀規(guī)律，輕易否定可靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，迷信導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)成萬(wàn)能教學(xué)法，使課改之路僵化。這讓早已經(jīng)歷新課改洗禮的高一新生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

二、加強(qiáng)高初中地理教學(xué)銜接的對(duì)策思考

（1）各級(jí)教育部門和學(xué)校要真正重視地理學(xué)科建設(shè)，充實(shí)師資，保證課時(shí)，正面宣傳，積極引導(dǎo)輿情?；謴?fù)地理中考，更加合理地折算分值。中考試題就初高中教學(xué)銜接的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行明確導(dǎo)向，利用好中考指揮棒的積極效應(yīng)。初高中老師自身更要擔(dān)當(dāng)好地理學(xué)科宣傳的大任，從學(xué)生熟悉的生活感知出發(fā)，積極宣傳地理學(xué)科的在生活與學(xué)習(xí)中的重要性，使其感受到地理學(xué)科分量，在地理學(xué)習(xí)中找到成就感。

（2）教師教學(xué)中要掌握初高中地理學(xué)習(xí)中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，降低臺(tái)階，減小跨度。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自己從圖文中概括、歸納和綜合。教學(xué)過(guò)程中我們首先要從思維方法上，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。其次，從能力要求上，要從初中地理教學(xué)中只要求學(xué)生能了解和記憶，轉(zhuǎn)到高中地理教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生理解概括能力、空間思維能力、分析綜合能力、圖表分析能力等。在這個(gè)過(guò)程中，我們除了及時(shí)復(fù)習(xí)、補(bǔ)充本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和督促。

（3）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展初高中地理教學(xué)大循環(huán)，定期組織初高中地理教師開(kāi)展教育教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，達(dá)成共識(shí)，形成合力。根據(jù)高中教學(xué)的要求，初高中教師相互配合，同時(shí)高中教師適時(shí)針對(duì)性地開(kāi)展初高中銜接補(bǔ)充和相關(guān)學(xué)科知識(shí)補(bǔ)充。

（4）結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中進(jìn)行合理的章節(jié)調(diào)整，安排好教學(xué)順序，盡量讓教學(xué)工作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（5）積極參與課改，從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選擇合適的教法和全面的多媒體教學(xué)手段，采用豐富多變的教學(xué)形式，化抽象為具體，化平淡為幽默，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氛圍，驅(qū)趕學(xué)習(xí)上的挫折和畏難情緒。高一新生受年齡限制，感性認(rèn)知所占比重高，地理教師當(dāng)從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)注意把握先生活實(shí)踐后書(shū)本理論，先感性認(rèn)知后理性思考，先具體事象理解后抽象概念領(lǐng)悟，進(jìn)而分解細(xì)化問(wèn)題，破解復(fù)雜難題，達(dá)到降低梯度，減緩坡度的目的，提高地理課堂教學(xué)效率。

（6）學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和挫折，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中階段要充分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生妥善保管初中地理學(xué)習(xí)資料，在初二甚至初三抽時(shí)間及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)。