張健 李明

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)生在高中階段具備主體意識，能夠基本理解勞動教育目標(biāo)，對勞動活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)與自我控制，以自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于實(shí)踐中。我校通過勞動教育自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識社會，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)勞動意識，達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的目的，也為其今后立足社會積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、勞動教育中學(xué)生自主實(shí)踐的重要意義

勞動教育是有效實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要一環(huán)，具有實(shí)踐性。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)其以動手實(shí)踐的方式，塑造自己，創(chuàng)造世界。

（一）養(yǎng)成基本的勞動習(xí)慣和技能

新時代需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，勞動習(xí)慣與勞動技能是不可缺少的重要內(nèi)容。19世紀(jì)的俄國教育家烏申斯基說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣。”學(xué)生可以直接從自主勞動實(shí)踐中獲取基本的勞動習(xí)慣和技能，這種方式要比書本知識更有效、更長久。

勞動習(xí)慣和技能的形成離不開反復(fù)的勞動實(shí)踐?，F(xiàn)今有些高中生由于課業(yè)繁重或家長溺愛，長期忽視勞動，生活獨(dú)立性差，缺乏自主的勞動習(xí)慣與能力，不想勞動、不會勞動、不懂得珍惜勞動成果。針對這一問題，我們要建立以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會配合的三位一體育人機(jī)制，為高中生提供廣闊的平臺，發(fā)揮其自主實(shí)踐的潛能，激發(fā)其勞動愿望，使其熱愛勞動，主動參與勞動，養(yǎng)成滿足生存發(fā)展需要的基本勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動本領(lǐng)，提高專業(yè)的勞動技能，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。

（二）形成正向的勞動態(tài)度和品質(zhì)

熱愛勞動是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，勞動者在勞動過程中規(guī)范勞動行為，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度。事實(shí)上，學(xué)生只有經(jīng)歷過辛勤勞動的洗禮，自主實(shí)踐揮灑勞動的汗水，涵養(yǎng)熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、誠實(shí)勞動的勞動態(tài)度，才能徹底摒棄那些輕視勞動、不勞而獲的錯誤思想和行為。

實(shí)踐表明，學(xué)生自主實(shí)踐下的勞動教育培養(yǎng)出的勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展、意志品質(zhì)的磨練，以及艱苦奮斗精神的培養(yǎng)和自強(qiáng)自立的人格塑造。學(xué)生主動積極勞動，踐行孝敬父母、尊重老師、樂于助人等德行，可成為有大愛、大德、大情懷的人。

（三）發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新力

勞動教育是回歸人之本質(zhì)、回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。學(xué)生在勞動教育中可突破學(xué)習(xí)場地、課程內(nèi)容和實(shí)踐方式的局限，自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，了解自己、了解他人、了解社會、探索未來，創(chuàng)造性地開展活動。

勞動教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。借助于教育中的勞動，學(xué)生在不斷自我驗(yàn)證的過程中，運(yùn)用科學(xué)原理和專業(yè)技能加以創(chuàng)造性地解決問題，積累豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而自我創(chuàng)造與自我超越。我們引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的勞動教育目標(biāo)，自制勞動方案，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我們鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)意性勞動，從多角度去思考問題，以求得問題的合理解決。

（四）樹立正確的勞動價(jià)值觀和責(zé)任意識

馬克思認(rèn)為：“勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路?！眲趧觾r(jià)值觀是人們對勞動的根本看法和態(tài)度，包括對勞動的目的、價(jià)值、意義的認(rèn)識以及對勞動的態(tài)度。只有樹立了正確的勞動價(jià)值觀，才能自覺強(qiáng)化“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的意識，用雙手和智慧去創(chuàng)造人生，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。

勞動教育最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)是培育學(xué)生尊重勞動的價(jià)值觀，提升對勞動的內(nèi)在熱情和勞動創(chuàng)造的積極性。不管是從事簡單勞動、一般勞動、體力勞動，還是從事復(fù)雜勞動、重要勞動、腦力勞動，就勞動本身而言，沒有高低貴賤之分，都是平等且值得尊敬的。學(xué)生通過自主實(shí)踐下的勞動教育，尊重勞動職業(yè)，克服各種困難，厚植社會勞動情感與情懷，樹立正確的勞動價(jià)值觀，自覺強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識。

二、學(xué)生自主實(shí)踐下勞動教育模式的實(shí)施

我校從1958年建校起就確立了以學(xué)生實(shí)踐活動為主的勞動教育特色。我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，圍繞學(xué)生的自主發(fā)展，以通用技術(shù)教室、模擬駕駛室、縫紉手工教室、美廚工坊、木藝工坊、實(shí)踐農(nóng)場等資源，構(gòu)建形式多樣的勞動教育實(shí)踐平臺，充分滿足學(xué)生全員、全程、全方位開展勞動教育的需求。學(xué)校經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，逐步摸索出符合本校實(shí)際的學(xué)生自主實(shí)踐勞動教育模式。

（一）全面滲透的日常勞動

對于全日制寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)校是其接受勞動教育的主陣地。在校期間，學(xué)生全程參與校園日常環(huán)境衛(wèi)生清掃及個人內(nèi)務(wù)整理。集體勞動以班級為單位，凈化走廊、樓梯、水房、操場、花圃等校園公共區(qū)域，學(xué)生自主選擇任務(wù)，承擔(dān)分擔(dān)區(qū)的清理和養(yǎng)護(hù)工作;自我勞動以學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理、教室座位整潔為主，學(xué)生堅(jiān)持自理、自律、自強(qiáng);公益勞動以垃圾分類為主，將校園可回收垃圾放置到指定回收箱，廢物利用，物盡其用。這些日常生活勞動的堅(jiān)持，增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校征集勞動志愿者參與學(xué)校管理，不同崗位的學(xué)生盡職盡責(zé)，互相檢查、監(jiān)督，形成了學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、全員參與勞動的新局面。

同時，我校切實(shí)發(fā)揮對家庭教育的引導(dǎo)作用，以多種宣傳方式鼓勵家長改變家庭勞動觀念，倡導(dǎo)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生家庭勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)的養(yǎng)成。節(jié)假日、寒暑假期間，學(xué)生每天都會參與家庭勞動。學(xué)生通過精心布置、整理自己的臥室，做到自己的事情自己做;通過對家庭公共區(qū)域的打掃、清潔、垃圾分類，做到集體的事情一起做;通過幫助社區(qū)居民做些力所能及的事，做到公益的事情爭著做。各年級學(xué)生每學(xué)期都會選擇一次最有意義的家務(wù)活動進(jìn)行勞動成果展示，既鍛煉了學(xué)生的各種生活能力，又增強(qiáng)了他們的家庭歸屬感與責(zé)任感。

（二）自主學(xué)習(xí)的勞動課程

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段要在高一、高二年級開齊開足勞動教育課程。我校結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)了勞動理論課、勞動技能課、勞動創(chuàng)意課、勞模講堂、職業(yè)體驗(yàn)課等多門勞動教育校本課程。

課程設(shè)置上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主線，以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為主要目標(biāo)，開展學(xué)生自我發(fā)展的有效學(xué)習(xí)活動。采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動，以設(shè)計(jì)探究為學(xué)習(xí)范式，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的問題情境，獨(dú)立設(shè)計(jì)解決問題的方法和步驟，通過實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究解決問題，最終形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，作為綜合素質(zhì)評價(jià)手冊佐證材料。這對學(xué)生的高階思維、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有促進(jìn)意義。我校勞動教育課程多以理論知識與動手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親臨真實(shí)的勞動場地，經(jīng)歷科學(xué)策劃、全員參與、合作探究、深化重組、綜合能力、多元評價(jià)六大環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對勞動形成從感性到理性的雙重認(rèn)識，為自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我校發(fā)揮學(xué)校和地區(qū)優(yōu)勢，利用本校及區(qū)域內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位等資源，聯(lián)合開設(shè)適合學(xué)生需要的職業(yè)體驗(yàn)課程，其主要的形式有四種：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動體驗(yàn)課，利用我校勞動實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和丹東農(nóng)業(yè)科學(xué)院，實(shí)地參觀體驗(yàn)常規(guī)蔬果種植、特種植物種植與家畜、家禽規(guī)模化養(yǎng)殖;二是工業(yè)生產(chǎn)勞動體驗(yàn)課，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，如精密儀器公司、食品公司、酒廠等，實(shí)地參觀體驗(yàn)汽車增壓器、零部件生產(chǎn)、機(jī)械加工，農(nóng)產(chǎn)品加工、葡萄酒釀造等;三是手工設(shè)計(jì)勞動課，參加與體驗(yàn)滿族荷包制作、端午節(jié)掛件制作、剪紙篆刻木藝制作、廢舊物品創(chuàng)新制作等;四是美廚工坊勞動課，學(xué)習(xí)制作滿族特色食品，了解滿族的民俗文化。

學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)活動中，既了解自己感興趣的相關(guān)職業(yè)工作內(nèi)容，逐步明確自己未來的職業(yè)選擇，又在普通工作者身上學(xué)習(xí)到愛崗敬業(yè)精神，涵養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、珍惜美好生活的情感，這些經(jīng)驗(yàn)可為今后進(jìn)入大學(xué)、步入社會做好準(zhǔn)備。

（三）自給自足的生產(chǎn)勞動

依托天時地利人和，我校把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為勞動教育的基礎(chǔ)底色，以設(shè)施農(nóng)業(yè)為輔，融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，開展自給自足的生產(chǎn)勞動，深化學(xué)生對現(xiàn)代勞動及勞動價(jià)值的理解。學(xué)校擁有30畝試驗(yàn)田，有10棟環(huán)境安全型溫室，作為校內(nèi)生產(chǎn)勞動實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。每班都會分領(lǐng)一片班級勞動田，學(xué)生開展自選菜種、平整改良土地、設(shè)計(jì)種植搭架、松土施肥、定期澆水、除草采摘等勞動實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，分班、分人管理，責(zé)任到班、到人。學(xué)校還將勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生通過丈量土地、培育種子、觀察農(nóng)作物生長等，感受生命成長的歷程和勞動人民的偉大。

學(xué)校配備了勞動教育師資和外聘專家隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，分析問題，解決問題，創(chuàng)造性地經(jīng)營課堂與“第二課堂”深度融合的“幸福田”。在收獲的季節(jié)，學(xué)生品嘗勝利果實(shí)時，既感受到勞動付出所帶來的喜悅，也體會到農(nóng)民勞作的艱辛，意識到要勤儉節(jié)約、自力更生，樹立了正確的勞動價(jià)值觀。

（四）自得其樂的勞動社團(tuán)

社團(tuán)活動是我校勞動教育的另一個重要載體。多年來，我校堅(jiān)持在每周四下午的八、九節(jié)課開展學(xué)生社團(tuán)活動。在24個社團(tuán)中，與勞動特色相關(guān)社團(tuán)有綠野青峰環(huán)保社團(tuán)、手工社團(tuán)、果蔬種植社團(tuán)、花卉社團(tuán)、應(yīng)急救護(hù)社團(tuán)、模擬駕駛社團(tuán)等。學(xué)生喜歡參加這類具有個性的勞動社團(tuán)，自行制訂社團(tuán)章程、標(biāo)志、活動計(jì)劃、活動方案等，切實(shí)提升了自主能力和創(chuàng)新能力，也實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)活動與勞動教育的有機(jī)融合。

在“果蔬種植社團(tuán)活動方案”中，社團(tuán)成員通過實(shí)地調(diào)查做出可行性分析：“我校屬于城鄉(xiāng)接合部，校內(nèi)土地面積盈余，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，現(xiàn)已規(guī)劃為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。部分同學(xué)來自農(nóng)民家庭，其家長具備種植經(jīng)驗(yàn)，可指導(dǎo)我們進(jìn)行研究。本次活動以社團(tuán)的形式開展，參與的同學(xué)人數(shù)比較多，而且有兩位資深學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證了活動的可實(shí)施性?！睂W(xué)校根據(jù)時令制訂了相應(yīng)的活動內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)。一是說出蔬菜及農(nóng)作物的名稱、樣貌特征、生長特點(diǎn)，掌握“翻土—整地—施肥—播種—管理”環(huán)節(jié)，掌握一些種植方法;二是圍繞種植的果蔬進(jìn)行探索研究，了解簡單的植物病蟲害癥狀，提出科學(xué)的問題，合作探究，合理地分析問題，找到解決問題的方法;三是分享共同的勞動成果，體驗(yàn)勞動帶來的喜悅，感受“一分耕耘一分收獲的道理”;四是端正勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價(jià)值觀。

學(xué)生在自得其樂的勞動社團(tuán)活動中，充分發(fā)揮主體作用，享受動手操作的樂趣，全面提升綜合能力與勞動素養(yǎng)。

（五）自覺自愿的服務(wù)勞動

每個學(xué)期，學(xué)生利用假期和業(yè)余時間積極響應(yīng)學(xué)校的號召，自主選擇服務(wù)性崗位，積極參加學(xué)雷鋒活動、保護(hù)母親河活動、大型賽事、社區(qū)建設(shè)等公益志愿服務(wù)，強(qiáng)化了社會責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神。

根據(jù)就近原則，學(xué)生幫扶福利院的兒童，幫助他們打掃衛(wèi)生、清理內(nèi)務(wù)，向他們捐贈圖書，送上親手制作的手工作品，傳遞祝福和溫暖，實(shí)地體驗(yàn)志愿服務(wù)的收益和與喜悅。學(xué)生到社區(qū)、村委會開展疫情防控宣傳工作的志愿服務(wù)，切實(shí)把所學(xué)的疫情防控常識、防疫思想認(rèn)識和行動統(tǒng)一到身邊生活環(huán)境中，進(jìn)一步提升了自身的思想道德水平。

三、學(xué)生自主實(shí)踐下勞動教育的成效

我校勞動教育賦予學(xué)生自主發(fā)展的選擇權(quán)，整合勞動教育資源，拓寬“家校社”相融合的學(xué)生自主發(fā)展化路徑，探索出一條“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的勞動教育模式，取得了良好的育人效果。

（一）助推成長，提升勞動素養(yǎng)

勞動教育既具有漸進(jìn)性功能，使學(xué)生通過自主勞動實(shí)踐成果的反饋見證了自身的成長與進(jìn)步;也具有發(fā)展性功能，使學(xué)生通過積極主動的勞動實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了勞動素養(yǎng)的提升。我校勞動教育重視學(xué)生自主發(fā)展在梯度教育目標(biāo)中所激發(fā)的內(nèi)生動力。學(xué)生秉承科學(xué)精神，運(yùn)用勞動技術(shù)實(shí)踐解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，敢于擔(dān)當(dāng)，真正理解了勞動的內(nèi)涵。同時，我校關(guān)注學(xué)生循序漸進(jìn)的勞動累積，給予其進(jìn)步性鼓勵與獎勵，并將之納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。學(xué)生在三年的高中生涯學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐中掌握生存本領(lǐng)，具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并在勇爭“勞動標(biāo)兵”的過程中喚醒了自覺勞動的意識，形成“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動、終身勞動”的勞動精神。

（二）融合“五育”，促進(jìn)全面發(fā)展

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，承擔(dān)著綜合育人的作用。我校將勞動教育與其他“四育”相結(jié)合：一是探索勞動教育與德育工作相結(jié)合，學(xué)生身體力行地踐行著對家庭、學(xué)校和社會的貢獻(xiàn)，扣好人生第一?？圩?二是探索勞動教育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)以致用，精進(jìn)專業(yè)技能，增長見識，悟道理明是非，在做中學(xué)、學(xué)中做;三是探索勞動教育與體育鍛煉相結(jié)合，揮散汗水，從事力所能及的體力勞動，磨煉意志、強(qiáng)身健體;四是探索勞動教育與美育相結(jié)合，創(chuàng)造精美的作品共同分享，美化環(huán)境。勞動教育與德智體美“四育”相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強(qiáng)健以及美感的涵養(yǎng)。

（三）堅(jiān)守傳承，筑牢民族精神

要想建設(shè)新時代知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，就要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。新時代中國特色社會主義的發(fā)展需要我們這一代勞動者弘揚(yáng)、堅(jiān)守、傳承勞動精神。榜樣的力量是無窮的，我校通過勞模講堂、“非遺”進(jìn)校園等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“執(zhí)一事，終一生”的信念，付諸“鉆一行，精一行”的努力，成就“工一技，匠一心”的品質(zhì)。學(xué)生在自主實(shí)踐中潛移默化地將習(xí)得的勞模精神、工匠精神運(yùn)用到生活實(shí)際，讓勞動精神“活起來”。

總之，勞動教育讓高中生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，不斷提升勞動素養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)良勞動傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。我校將繼續(xù)堅(jiān)守“立足農(nóng)村，全面育人”的勞動初心，勇?lián)姑?，不斷探索新時代勞動教育的新模式，真正實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）