郝梅

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。如何踐行“雙減”政策的核心精神，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，值得每所學(xué)校、每名教育者認(rèn)真思考。“雙減”政策落實(shí)得如何，策略在于“減法思維”，目標(biāo)在于“優(yōu)質(zhì)提升”。我校系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化升級(jí)的“錦立方”工作體系、傳承文化的“華立方”工作體系、溫馨和諧的“小立方”工作體系、賦能成長(zhǎng)的“學(xué)立方”工作體系，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作向縱深發(fā)展。

一、優(yōu)化升級(jí)的“錦立方”工作體系

“錦”寓意錦上添花、前程似錦，“立方”有立體化、最大化之意?！板\立方”工作體系以和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂(lè)勞“五大工程”為載體，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的“五有”卓越少年。學(xué)校在“錦立方”工作體系下，成就學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

（一）優(yōu)化課堂，課程提升

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升育人實(shí)效的主陣地?！半p減”政策下要實(shí)現(xiàn)課堂變革，就要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以重構(gòu)學(xué)生一日生活作息為途徑，以學(xué)科教學(xué)育人為主題，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)變革，形成良好的教育生態(tài)。為此，我?！板\立方”工作體系以“領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員、青年教師、骨干教師、班主任”五支隊(duì)伍建設(shè)為支撐點(diǎn)，以“構(gòu)建—內(nèi)化—承諾—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”五項(xiàng)舉措為落腳點(diǎn)，以“校本研修，業(yè)務(wù)提升”“五深模式，素養(yǎng)提升”“分層培養(yǎng)，實(shí)踐提升”“三師課堂，亮點(diǎn)提升”“全員導(dǎo)師，精準(zhǔn)提升”“融合創(chuàng)新，應(yīng)用提升”為突破點(diǎn)。學(xué)校為全體教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)融合課堂，推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)的骨干教師空中課堂，促進(jìn)青年教師情感交流，傾力“多學(xué)科預(yù)習(xí)單”的研發(fā)，夯實(shí)手機(jī)、作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”，促進(jìn)“雙減”工作整體設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、一體推進(jìn)。

（二）優(yōu)化作業(yè)，體驗(yàn)提升

我校制訂了作業(yè)管理細(xì)則，形成“一日一公示”“一周一報(bào)備”“一月一問(wèn)卷”“兩月一檢查”“一學(xué)期一回顧”的校內(nèi)作業(yè)公示與管理制度;構(gòu)建“基礎(chǔ)類(lèi)—提升類(lèi)—拓展類(lèi)”分層進(jìn)階作業(yè)體系，提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在作業(yè)種類(lèi)方面力求多樣化，提倡“三多”拓展性作業(yè)，即多一點(diǎn)綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、多一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)類(lèi)作業(yè)、多一點(diǎn)長(zhǎng)周期性作業(yè);跨學(xué)科研究作業(yè)設(shè)計(jì)，以傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為重點(diǎn)，以思政教育為切入點(diǎn)，大力傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;通過(guò)思維導(dǎo)圖自主建構(gòu)綜合性閱讀內(nèi)容，用概念圖架構(gòu)單元知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期性作業(yè)，提高學(xué)生的抽象概括能力，助推教師以單元為核心實(shí)施整體式教學(xué)和在單元主題下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思。此外，學(xué)校倡導(dǎo)讓孩子們認(rèn)識(shí)大自然、回歸大自然。

我校積極組織學(xué)生走進(jìn)博物館，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受生態(tài)環(huán)境。為滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，我校建設(shè)數(shù)字博物館，把博物館“搬”進(jìn)校園，讓珍貴的文化遺產(chǎn)走進(jìn)課堂，為學(xué)生打開(kāi)了解世界的窗口。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“讓國(guó)寶會(huì)說(shuō)話(huà)”作業(yè)，使文化傳承伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)管理，實(shí)施自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，教研組把作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作為學(xué)校重要子課題來(lái)抓，穩(wěn)步推進(jìn)作業(yè)的創(chuàng)新改革。

二、傳承文化的“華立方”工作體系

“華”寓意錦繡中華、愛(ài)我中華，力求引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每一個(gè)生命個(gè)體都絢麗華美。

（一）價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)提升

我校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“和諧教育開(kāi)啟幸福人生”為辦學(xué)理念，以“連接傳統(tǒng)，鏈接未來(lái)”為發(fā)展方向，以“五育并舉”為依據(jù)，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為策略，規(guī)劃三條主線(xiàn)——家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、人格修養(yǎng)。從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面宏觀規(guī)劃，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色基因傳承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。依托五大課程，即圣賢經(jīng)典課程、非遺傳承課程、八雅涵養(yǎng)課程、最強(qiáng)大腦課程、歡樂(lè)表演課程，創(chuàng)建“黨建+‘華立方’”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色實(shí)施體系;依托和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂(lè)勞“五大工程”，創(chuàng)設(shè)校本課程，讓愛(ài)國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育、生命健康教育浸潤(rùn)校園，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、提升素養(yǎng)。

（二）課后服務(wù)，能力提升

2021年秋季，教育部在義務(wù)教育階段全面推行“5+2”課后服務(wù)這一新模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2個(gè)小時(shí)。如何利用好課后服務(wù)時(shí)間，讓“減負(fù)”工作落到實(shí)處？我校引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間自主完成書(shū)面作業(yè)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間;充分利用學(xué)校的“曦林書(shū)齋”“萊克書(shū)屋”等資源，供學(xué)生自主閱讀;精心設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)、注意力提升類(lèi)等特色課程，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取自主選課的方式吸引學(xué)生參加;學(xué)校充分利用本地文化、人才資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了竹笛、木偶戲、皮影戲等體驗(yàn)式、互動(dòng)式、情景式課程;學(xué)校還引進(jìn)文教中心、科技館、稅務(wù)局等資源，定期組織學(xué)生參加公益性研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校從學(xué)生能力出發(fā)，設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程;從成長(zhǎng)出發(fā)涵養(yǎng)教師，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，讓課后服務(wù)更有實(shí)效。學(xué)校通過(guò)課后服務(wù)，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的卓越少年，成就有智慧、有思考、有行動(dòng)的好教師，帶動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、民主對(duì)話(huà)、樂(lè)于合作的幸福家長(zhǎng)。

三、溫馨和諧的“小立方”工作體系

“小立方”，有小心愿、大影響之意。我校通過(guò)體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，開(kāi)展暖心活動(dòng)緩解教師的工作壓力。

（一）體育鍛煉，提升學(xué)生身體素質(zhì)

我校開(kāi)齊開(kāi)足體育課，優(yōu)化體育教學(xué)，教給學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能以及科學(xué)鍛煉的方法，為學(xué)生勤練、常賽提供保障。優(yōu)化每日大課間活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容特色化，活動(dòng)形式多樣化;優(yōu)化每周體育作業(yè)，實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下打卡監(jiān)控;優(yōu)化每月一次的體育綜合賽事，精細(xì)方案，注重實(shí)效。學(xué)校每年為兩個(gè)校區(qū)補(bǔ)充體育器材，創(chuàng)辦體育資源超市，供學(xué)生自主選擇;積極開(kāi)展室內(nèi)課間文體活動(dòng)，力求使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣;按照“雙減”政策要求，優(yōu)選體育課后服務(wù)，開(kāi)發(fā)課后服務(wù)體育鍛煉課程，讓學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

（二）“四樂(lè)”工程，給予教師養(yǎng)心空間

“雙減”政策下，教師在課程整合、課堂效率、作業(yè)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)幫扶、課后服務(wù)等方面需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，我校從關(guān)心、關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，打造“樂(lè)餐、樂(lè)教、樂(lè)健、樂(lè)心”工程，激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。“樂(lè)餐”指每日為教師提供“兩餐+水果或酸奶”，特色紀(jì)念日加餐，為單身青年教師供給余糧和省心菜，讓教師有依靠、愛(ài)學(xué)校;“樂(lè)教”是實(shí)施教師容錯(cuò)機(jī)制，設(shè)置幫助教師解決困難的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，班子援助機(jī)制，讓教師愛(ài)上班、想學(xué)校;“樂(lè)健”指每周組織一次八段錦健身活動(dòng)、每月組織一次工會(huì)活動(dòng)、每學(xué)期組織一次教師運(yùn)動(dòng)會(huì)或者心理健康運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)教師身心健康;“樂(lè)心”指創(chuàng)建教師讀書(shū)吧，給教師提升養(yǎng)心空間，同時(shí)成立女工關(guān)愛(ài)室，購(gòu)買(mǎi)按摩椅供教師放松身心。

四、賦能成長(zhǎng)的“學(xué)立方”工作體系

“學(xué)”寓意篤學(xué)不倦、品學(xué)兼優(yōu)?！半p減”工作呼喚教育回歸本真、回歸初心，聚焦在“五育并舉”的高水平育人質(zhì)量上構(gòu)建教育體系。我校“學(xué)立方”工作體系規(guī)劃設(shè)置了3個(gè)項(xiàng)目、7種門(mén)類(lèi)、29門(mén)課程的勞動(dòng)教育課程體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能。

（一）融合教育資源，讓“雙減”為成長(zhǎng)賦能

我校將勞動(dòng)教育融入“普及型必修課程”“滲透型融合課程”“旗艦型校本課程”，打造“校內(nèi)為主、家校協(xié)同、分層設(shè)置”的作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，融入“作業(yè)輔導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升”的課后服務(wù)綜合系統(tǒng)。

1.每周開(kāi)設(shè)不少于1課時(shí)的“普及型必修課程”

我校依據(jù)勞動(dòng)教材開(kāi)發(fā)低、中、高年級(jí)“家政+”課程，細(xì)化了生活自理類(lèi)、美化家居類(lèi)、食育課程類(lèi)、校園服務(wù)類(lèi)、公共服務(wù)類(lèi)等課程主題，打造勞動(dòng)教育必修課資源庫(kù)，全校教師自主設(shè)計(jì)、制作了90余節(jié)勞動(dòng)教育微課，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，使學(xué)生在日?；膭趧?dòng)教育中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.各學(xué)科開(kāi)設(shè)不低于10%課時(shí)的“滲透型融合課程”

我校要求各學(xué)科利用不低于10%的課時(shí)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘國(guó)家課程教材中勞動(dòng)教育的資源和要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣的教育。例如，在科學(xué)課教會(huì)學(xué)生播種，觀察植物的發(fā)芽生長(zhǎng)和蠶寶寶的蛻變;在語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生感受《父親的菜園》，感悟勞動(dòng)與收獲的快樂(lè)。

3.開(kāi)發(fā)系列“旗艦型校本課程”

我校開(kāi)發(fā)了非遺傳承課程、手工實(shí)踐課程、主題活動(dòng)課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程等，通過(guò)木偶、皮影、泥塑等勞動(dòng)教育工坊課程，紅色經(jīng)典、節(jié)日文化、垃圾分類(lèi)、科技創(chuàng)新等主題活動(dòng)課程，基地研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能，涵養(yǎng)習(xí)慣品質(zhì)。

（二）創(chuàng)建研學(xué)基地，拓寬勞動(dòng)教育新局面

我校不斷細(xì)化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，低年級(jí)著重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，中高年級(jí)著重培養(yǎng)熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。在各年級(jí)開(kāi)設(shè)不同活動(dòng)，如一年級(jí)整理物品、二年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)、三年級(jí)垃圾分類(lèi)、四年級(jí)變廢為寶、五年級(jí)種植栽培、六年級(jí)美食制作。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中開(kāi)展多主題的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，家庭成員間分工協(xié)作，并將結(jié)果記錄在勞動(dòng)手冊(cè)中，作為孩子珍貴的成長(zhǎng)印記。

“勞動(dòng)+科技”，無(wú)人機(jī)編程操控、AI機(jī)器人程序設(shè)計(jì)、實(shí)操“科技大篷車(chē)”、科技小發(fā)明創(chuàng)新……學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“智造”勞動(dòng)，成為有本領(lǐng)的新時(shí)代好少年。

我校整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)站、非遺傳習(xí)所、文化俱樂(lè)部等校內(nèi)研學(xué)基地，以及南松社區(qū)等校外研學(xué)基地，定期組織學(xué)生參加校內(nèi)外研學(xué)基地的實(shí)踐性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)品格。

（三）多元評(píng)價(jià)，讓“雙減”為成長(zhǎng)賦能

我校實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分聯(lián)動(dòng)“自評(píng)—互評(píng)—他評(píng)（教師、家長(zhǎng)、社區(qū)）”，利用勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)撬動(dòng)“五育融合”，結(jié)合“錦華之耀，廣樹(shù)小榜樣”活動(dòng)，設(shè)置“家務(wù)勞動(dòng)小能手”“光盤(pán)達(dá)人”“垃圾分類(lèi)達(dá)人”等榜樣激勵(lì)項(xiàng)目。每學(xué)期對(duì)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析，依托“錦華之耀”活動(dòng)中的合格少年、優(yōu)秀少年、卓越少年等評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)勞動(dòng)技能證書(shū)，將學(xué)生勞動(dòng)課程的表現(xiàn)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告中，激發(fā)其勞動(dòng)的積極性。

我?！板\立方”“華立方”“小立方”“學(xué)立方”工作體系的建立與踐行，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛認(rèn)同——作業(yè)不再是知識(shí)性的鞏固，而更多地被賦予了實(shí)踐性、體驗(yàn)式的教育內(nèi)容。課堂更加貼近生活、遵從興趣、寓教于樂(lè)。從整體建構(gòu)到個(gè)性化實(shí)施，探索出一條有本校特色的課后服務(wù)之路，打開(kāi)了“各美其美，美美與共”的生動(dòng)局面。

未來(lái)，我們將繼續(xù)完善四大工作體系，在“樹(shù)德、增智、健體、潤(rùn)美”中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生去感知色彩斑斕的童年，為其完成有意義的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）