黃霞　楊凡　華麗

摘要：C語(yǔ)言是高等學(xué)校理工科類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)必修課，文章依據(jù)C特點(diǎn)，討論如何在課程教學(xué)中切入思政元素，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)新型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;程序設(shè)計(jì);教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0164-02

教育部倡導(dǎo)的課程思政，是指將專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育相結(jié)合開(kāi)展思政工作，其本質(zhì)是立德樹(shù)人[1]。以往老師在課堂授課時(shí)，很少考慮思想品德教育問(wèn)題對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要性。要在C語(yǔ)言課堂上開(kāi)展課程思政，就必須要找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，將思政教育與C語(yǔ)言課堂教學(xué)進(jìn)行整合。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語(yǔ)言是一門(mén)面向過(guò)程的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其受眾面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、抽象思維能力高，很適合學(xué)校開(kāi)展思政教育[2]。本文從C語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討在C語(yǔ)言中加入思政素材，即“授業(yè)”，又“傳道”，構(gòu)建思政一體化新格局。

1 課程目標(biāo)介紹

下面從知識(shí)、能力、育人描述教學(xué)目標(biāo)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

（1） 掌握程序開(kāi)發(fā)的基本知識(shí);（2）掌握面向過(guò)程的三種結(jié)構(gòu)：順序、條件和循環(huán);（3）掌握C語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu); （4）掌握結(jié)構(gòu)化程序編寫(xiě)方法;（5）掌握指針技術(shù);（6）文件技術(shù)。

1.2 能力目標(biāo)

（1） 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有基本的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解過(guò)程的能力;（2）學(xué)習(xí)C語(yǔ)言可以提升學(xué)生計(jì)算程序編寫(xiě)的能力，進(jìn)一步拓展思維空間，提高計(jì)算思維能力;（3）提高學(xué)生信息化素養(yǎng)。

1.3 育人目標(biāo)

在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中結(jié)合思政素材，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的灌輸，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

（1） 實(shí)現(xiàn)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感;（2）直面困難，不怕艱苦;（3）踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)做人;（4）勇于創(chuàng)新，積極探索。

2? 當(dāng)前課程教學(xué)在課程思政上面臨的主要問(wèn)題

2.1 重知識(shí)，輕思政

作為教書(shū)育人的主體，教師的基本素質(zhì)之一就是師德修養(yǎng)，是實(shí)施思想政治教育的前提[3]。但老師只重教，致使教與學(xué)脫節(jié)。課程思政要求教師既講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的種種困難，實(shí)現(xiàn)全面教育[4]。

2.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入思政元素存在困難

現(xiàn)下的思政課，都是以理論講授為主，實(shí)踐方面的內(nèi)容較少涉及;而《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》課程對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手編寫(xiě)程序的能力有很高的要求，既要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。大多數(shù)的教師講解知識(shí)時(shí)，都忽視了學(xué)生兩年思政教育。長(zhǎng)此以往，教書(shū)育人的育人環(huán)節(jié)慢慢弱化[5]。

3 《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》課程教學(xué)內(nèi)容

表 1 給出了《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》的教學(xué)內(nèi)容，主要分為九大部分：概述、輸入輸出、分支請(qǐng)多、循環(huán)結(jié)構(gòu)、模塊化與函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體共用體和文件九個(gè)部分。

4 《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》課程融入思政元素教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1概述和C語(yǔ)言的基本輸入輸出

在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》課程講授第一堂課的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合C語(yǔ)言的發(fā)展背景，從 C 語(yǔ)言的發(fā)展歷程引出科技強(qiáng)國(guó)的必要性，從美國(guó)對(duì)華為的打壓引出中國(guó)制造問(wèn)題，教育同學(xué)們學(xué)習(xí)科技知識(shí)特別是軟件發(fā)展的重要性，教育同學(xué)們勤奮求知積極探索，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。

4.2 選擇結(jié)構(gòu)

通過(guò)條件算法的講解，引導(dǎo)學(xué)生做事情要分門(mén)別類(lèi)，知道如何按照計(jì)劃和秩序做事;通過(guò)學(xué)習(xí)各類(lèi)運(yùn)算符運(yùn)算規(guī)則，教育同學(xué)們做事要遵守規(guī)則，守紀(jì)律;同時(shí)，教育學(xué)生的生活中面臨選擇的時(shí)候要做正確的決定，不要做損害他人利益違反法律法規(guī)的事情。

4.3循環(huán)結(jié)構(gòu)

通過(guò)生活中各種循環(huán)的例子，例如：一年四季，日夜交替，幫助學(xué)生理解抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生抽象事物可以具體化，告訴學(xué)生做事情要反復(fù)思考，深思熟慮。

4.4數(shù)組

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳標(biāo)語(yǔ)圖在課堂上給學(xué)生展示，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后建立（二維）字符數(shù)組按行（國(guó)家、社會(huì)、公民）存儲(chǔ)并打印輸出。在解釋陣列定義和作業(yè)等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作為合格公民應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷、勇于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)地將小我融入國(guó)家和社會(huì)的大我中。

4.5函數(shù)和指針

通過(guò)模塊化程序結(jié)構(gòu)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生做事情要分工明確，既獨(dú)立又合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中既實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值又融入團(tuán)隊(duì)集體;通過(guò)遞歸函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層次去處理問(wèn)題;通過(guò)指針的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)要快速高效，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同一個(gè)問(wèn)題可以有多個(gè)解決方法，站在不同的立場(chǎng)看問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)有不同的解決方法。

4.6結(jié)構(gòu)體與文件

通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)體和共同體的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作共贏，在團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員的角色都不可替代，要遵從團(tuán)隊(duì)規(guī)則，也要各負(fù)其責(zé);通過(guò)編寫(xiě)文件程序?qū)ξ募M(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生在信息化時(shí)代要努力實(shí)現(xiàn)信息共享，資源優(yōu)化。

5? 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)思政素材融入《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C》教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)探討，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，將其融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校根本育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中思政教育的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（45）：173-175.

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[4] 吳芳，錢(qián)蘭美，徐歡瀟，等.基于課程思政的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（10）：172.

[5] 黃俊.“C程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（50）：189-190.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-05-15

基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（SZ2020025）。

作者簡(jiǎn)介：黃霞（1976—），女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>