奚小玲　周成義　李軼然　鐘菊

摘要：習近平同志在高校政治思想工作會議上重點強調(diào)在當前高校提高培養(yǎng)人才的專業(yè)技術同時，需要把政治思想工作貫穿教育教學全過程，因此在當前應用型本科高校中急需提升教師的課程思政意識，將課程思政教育深度融合到各個專業(yè)課程教學之中。該文對在C語言程序設計中課程思政建設進行探索，提出將思政元素融入C語言程序設計的課程內(nèi)容、教學方式方法和實踐教學環(huán)節(jié)等多維角度中去，在教學實施中將 C 語言程序設計的知識點和思政元素進行有機融合，進行學生專業(yè)知識傳授的同時，培養(yǎng)學生做人做事的品德，樹立應用型本科院校學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

關鍵詞：應用型本科;C語言程序設計;課程思政;計算機課程;教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0170-02

1 概述

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話，強調(diào)高校政治思想工作的重要性[1]。對于當前應用型本科院校的政治思想教育工作來說，為落實這一講話的重要思想，需要全面推進傳統(tǒng)知識傳授型的課堂革命，鼓勵廣大高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，還需積極投身學生的政治思想教育工作，全面改革課堂教學，進行先進的教學手段和教學方法的全方位推廣，進一步提高對課程思政教育教學的認識，繼續(xù)挖掘各類課程的思想政治教育資源，積極推動高校的課程思政建設，全面提升學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的責任心和擔當精神，全面實現(xiàn)“立德樹人”根本任務，引導學生在學習專業(yè)技術的同時，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

2 課程思政對于C語言程序設計課程重要性意義

C語言是現(xiàn)代最流行的程序設計語言系列之一，并能廣泛用于系統(tǒng)軟件設計和應用軟件開發(fā)。課程系統(tǒng)地介紹C語言的基本概念、語法規(guī)則及用C語言編制算法。課程以程序設計的相關技術為基點，以項目為導向，C語言為載體，通過對應用問題的分析引導出解決問題的方法，學生在掌握程序設計的基本理論和方法同時，使學生掌握程序設計的方法，培養(yǎng)學生在計算機上獨立排錯、糾錯和調(diào)試程序的能力，從而達到學生邏輯思維和抽象思維能力的提升。學生掌握C語言的編程技術后，可以用相關知識來解決崗位工作中遇到的實際問題，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。

將課程思政引入到C語言程序設計課程的教學中，絕不是簡單地生搬硬套將政治基本理論與專業(yè)知識的強制膚淺的結合，而是將思想教育這個理念潤物細無聲地和專業(yè)知識進行充分合理融合，通過在專業(yè)知識學習的同時潛移默化地對學生的思想教育進行合理引領，讓思政教育的理論知識進行形象化，生動化，將理論知識與實際應用相結合，激勵學生對人生態(tài)度進行清醒認識，讓其真正地明確樹立長遠奮斗目標，讓學生明確自己的專業(yè)方向，為什么要學，怎樣學和如何學得更好。青年人是整個社會變革的重要力量源泉，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量，如果高校在所有的教學活動都利用思政教育這個載體，肩負起立德樹人的職責，通過課程思政達到把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格接班人的作用，這是課程思政對于C語言程序設計課程的重要意義。

3 C語言程序設計思政教育的應用實踐

在C語言程序設計課程中融入思政教育，實現(xiàn)對學生價值引導，激發(fā)學生的愛國情懷以及責任和擔當意識，不能僅僅停留在口頭教育上，如果這樣就成了專業(yè)課教學與思想政治教育的脫節(jié)[3]。真正好的思政教育，需要教師除了本身要有深厚的專業(yè)功底以外，還必須對其專業(yè)知識背后的歷史乃至科學文化都有深厚積累，認真精心進行每一節(jié)專業(yè)課的備課，不能再照本宣科，機械性重復思政教育的基本理念，而是從多維角度將專業(yè)知識和思政目標緊密有機結合，做到思政教育的潤物細無聲[4]。

為了深度挖掘和梳理 C 語言程序設計的思政教育融合點，在課程每個教學環(huán)節(jié)中充分進行思政教育的映射，采取靈活有效的授課形式，從而達到思政教育的有的放矢和有針對性地教學[5]。C語言程序設計課程中思政教育元素和相關知識點進行有機結合的教學設計如表1所示。

4 結束語

高校的根本職能和任務是人才培養(yǎng)和立德樹人，在新時代下高校應該突破傳統(tǒng)教育教學模式，圍繞如何使學生全方位能力素養(yǎng)提升，堅持正確理念，注重樹立價值觀念，實現(xiàn)課堂教學由“以教為中心”轉向“以學為中心”，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合水平，增強了學生學習主動性，在潛移默化中把愛國主義的情懷融入學生心中 [6]。通過教師的言傳身教讓學生立志成為一名有擔當、有責任心和有愛國情懷的人，具有愛國情懷的青年大學生才能日后為國家做出更大的貢獻，成為擔負起民族復興大任的時代新人，為實現(xiàn)中國夢奉獻自己的智慧和力量。

參考文獻：

[1] 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》.

[2] 武春嶺，李賀華，魯先志.高職信息安全技術專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（36）：80-82.

[3] 于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學教學，2019（9）：56-60.

[4] 張延紅，王海洲，朱春.計算機類課程思政實踐探索——以計算機網(wǎng)絡課程為例[J].計算機教育，2020（5）：93-96.

[5] 樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報，2017-07-14（4）.

[6] 匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2021-10-16

基金項目：2020年遼寧科技大學“課程思政”課程建設項目——C語言程序設計

作者簡介：奚小玲（1978—），女，遼寧人，碩士研究生，講師，研究方向為數(shù)據(jù)算法。