張麗

摘要：幼兒時期的孩子正處在語言快速發(fā)展的時期，因此老師們以繪本讀物為載體進(jìn)行教學(xué)，對于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展有著關(guān)鍵的意義。但在實際進(jìn)行幼兒繪本活動的過程中，老師必須按照教育理念的要求，真正地讓孩子成為教學(xué)活動的中心人物，把孩子的能力發(fā)展當(dāng)成教學(xué)活動開展的主要目的，使孩子在實際開展兒童繪本讀書活動的過程中，真正地完成語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本故事;幼兒;語言表達(dá)能力;

引言

繪本是兒童文學(xué)創(chuàng)作的一部分，以簡單生動活潑的語言配合精美的圖畫，兩者緊密配合調(diào)動孩子的閱讀練習(xí)積極性，適應(yīng)孩子發(fā)展需要，有助于訓(xùn)練幼兒的理解和閱讀水平，增進(jìn)情感，豐富想象力和發(fā)展想象力空間。在整個幼教過程中，幼兒繪本教育已成為語言教學(xué)的重要形式之一，在幼兒教學(xué)與發(fā)展過程中起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。兒童繪本教育也具有其獨特的教育優(yōu)勢，可以促進(jìn)幼兒們開展更高效的互動與交流，增加參與性，從而提高幼兒們整體的各項綜合能力。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

1.有利于幼兒認(rèn)知能力發(fā)展

幼兒的語言發(fā)育與認(rèn)識發(fā)展是同時而且互補(bǔ)的。幼兒由咿呀學(xué)語到連貫的語言，這種發(fā)展有賴于幼兒認(rèn)識的發(fā)展。說話是一個心理表征，人在學(xué)會說話以后，促進(jìn)注意力和記憶力的開發(fā)，并且也可以拓展思考的深度和廣度。所以，幼兒的語言表達(dá)技能可以帶動幼兒的知識水平的開發(fā)。

2.有利于幼兒心理健康發(fā)展

兒童時代，幼兒們已經(jīng)進(jìn)行了各種心理活動，語言是主要心理活動的表達(dá)方法之一，所以語言表達(dá)能力的發(fā)展可以促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展。同時，一旦幼兒可以用流利的話語與外人溝通，幼兒也就可以更進(jìn)一步地達(dá)到情感上的共鳴，體會到社會的親切，進(jìn)而習(xí)得自尊。這有助于幼兒心靈的健全發(fā)展。

3.有利于幼兒的社會性發(fā)展

幼兒在成長的整個過程中，社會性逐步提高。人在孩童時期，大多是利用游戲來發(fā)揮社會性。在玩的整個過程，幼兒開始接觸游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)服從秩序。在幼兒社會化的發(fā)展流程中，話語對其負(fù)面影響較大。而幼兒口語能力的快速發(fā)展又為幼兒創(chuàng)造了與外人交往的重要工具。所以，幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。

二、如何在繪本閱讀中提高幼兒的語言能力

1.設(shè)計合理活動，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練

根據(jù)教學(xué)繪本，教師精心設(shè)計合理的語言教學(xué)，讓語言練習(xí)貫穿其間，以提高幼兒的語言技能水平。同時教師也要從幼兒視角出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒的語言理解能力為目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)，突出幼兒的主體地位，并誘導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)言與互動，在繪本教學(xué)活動后再陳述觀點。比如，可以讓老師通過設(shè)置問題來完成教學(xué)任務(wù)，讓每一個幼兒都積極地參與到兒童繪本教學(xué)課程當(dāng)中，以提升課堂教學(xué)參與率，以提高幼兒的語言表達(dá)能力。此外還可創(chuàng)設(shè)比賽，以調(diào)動幼兒的積極性，增加發(fā)言機(jī)會，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)獎勵制度，以充分調(diào)動幼兒參與訓(xùn)練積極性，完成兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.提供豐富的材料，創(chuàng)作交流話題

在一切學(xué)?；顒又?，不管是教學(xué)或課外活動，老師都要為孩子們營造一個有利于兒童語言表達(dá)的良好環(huán)境和氛圍。此類活動應(yīng)與幼兒的年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容等緊密聯(lián)系在一起，為幼兒盡可能提供可以交流的材料，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力提升。

3.加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)家園共育

幼兒園要學(xué)習(xí)運用家長會、家訪、演講等活動幫助家長形成正確的意識，使他們準(zhǔn)確地意識到幼兒期進(jìn)行語言教學(xué)的意義。同時使父母意識到家庭對于培育幼兒語言表達(dá)能力的意義，進(jìn)而使父母注重家庭語言教學(xué)。同時，幼兒園還可以通過定期舉辦的家庭座談會，更好地引導(dǎo)父母在家庭中創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使父母們學(xué)會更全面、合理、科學(xué)地去利用各類現(xiàn)代化媒介，來培養(yǎng)幼兒的能力。父母可以在與幼兒語言發(fā)展的教學(xué)過程中，實行家庭共育，和幼兒園共同提高幼兒的語言表達(dá)能力。

4.豐富語言訓(xùn)練模式，提高幼兒語言能力

在繪本書閱讀中訓(xùn)練幼兒的語言，方法還是很多樣的。教師在課程中，往往需要不斷豐富語言練習(xí)的模式，以培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如，通過在兒童繪本書教師閱讀中，進(jìn)行的角色游戲活動。我們應(yīng)該知道：游戲是幼兒喜聞樂見的一個活動形態(tài)，而人物角色，適合幼兒的興趣發(fā)展。教師在進(jìn)行兒童繪本書教師閱讀活動時，可恰當(dāng)?shù)刈層變喊缪堇L本圖書中的人物進(jìn)行談話，以培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如在兒童繪本書《猜猜我有多愛你》中，教師可讓幼兒通過兩人配合的方法進(jìn)行角色扮演，一個幼兒扮演大兔子，一個幼兒扮演小兔子進(jìn)行談話，交談的流程，同樣就是培養(yǎng)幼兒語言能力的步驟。另外，教師們還應(yīng)該讓幼兒們成為"小教師"，讓幼兒們將自已熟知的繪本書帶到幼兒園給其余小朋友講，這樣讓幼兒們充當(dāng)小老師的方法，不但有利于培養(yǎng)幼兒的能力，而且也有利于培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)的膽量和信心，讓幼兒不但"會說"，還"敢說"，從而促進(jìn)其語言能力的提高。

5.設(shè)計開放性提問環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)造性思維

繪本閱讀教育并不僅是講故事那么簡單，深受中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中國傳統(tǒng)教育模式下，大部分老師都會在課堂上直接呈現(xiàn)與故事情節(jié)中有關(guān)的文字圖片內(nèi)容，以最簡單的方法表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，但過程枯燥乏味，讓幼兒們沒有思考空間，也缺乏對欣賞故事與用語言表達(dá)內(nèi)容的濃厚興趣。因此教師要開拓教學(xué)思路，提高自身技能水準(zhǔn)，對課堂操作環(huán)節(jié)加以科學(xué)合理的設(shè)計，并加大了提問操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

對幼兒們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練并不是在朝夕之間就能夠進(jìn)行的，而只是一種細(xì)水長流的過程。所以，在以后的幼兒教學(xué)活動中，老師應(yīng)該進(jìn)一步充分發(fā)揮幼兒繪本故事的優(yōu)點，主動選用適合的畫本故事圖書，要以繪本書為載體尋找孩子的興趣活動切口，以問題為媒介指導(dǎo)幼兒完成語句的組合，促進(jìn)幼兒在不斷豐富自己語句構(gòu)成的過程中，完成語言表達(dá)能力的提高。

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