洪章麗

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)逐漸受到了越來越多的重視。綜合與實(shí)踐活動教學(xué)法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的教學(xué)方式不僅可以顯著的提升教學(xué)效率，還能不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)去解決生活實(shí)際問題，從而在進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的增強(qiáng)與提高。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;有效教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好的應(yīng)用綜合與實(shí)踐的教學(xué)方式使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合是一個十分值得數(shù)學(xué)教育者思考的問題。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是要僵硬的掌握課本上的知識理論，而是更加側(cè)重于如何利用已經(jīng)掌握的知識來解決生活實(shí)際問題，并逐步獲得生活與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系。

一、‘綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置闡述

1.“綜合與實(shí)踐”課程概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，“綜合與實(shí)踐”是一類以學(xué)生自主參與為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動定期進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用各種已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識理論來解決問題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合。此外，將“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動運(yùn)用在日常教學(xué)中還能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，同時也是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。

2.數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的內(nèi)核

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個內(nèi)容，在突出綜合性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。從這個層面來看，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動十分重視與強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在提高學(xué)習(xí)效率與推動教學(xué)發(fā)展角度看數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都是必不可少的一部分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為兩個方面：一方面是教學(xué)模式有待優(yōu)化的問題。具體而言，現(xiàn)階段很多學(xué)校的教學(xué)方法與教學(xué)模式都有待進(jìn)一步創(chuàng)新。也就是說只有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢改善課堂的教學(xué)環(huán)境才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，互動性較差也是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)過程中所面臨的重要問題。通常情況下一部分教師在授課時很少會鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動，并且還會出現(xiàn)由于不負(fù)責(zé)問題導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。從而更加不愿意與老師進(jìn)行互動，如此一來形成惡性循環(huán)嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"有效教學(xué)策略

具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"有效教學(xué)策略主要包括實(shí)際操作型數(shù)學(xué)模式、趣味游戲型教學(xué)模式、學(xué)科應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用三方面內(nèi)容。

1.實(shí)際操作型數(shù)學(xué)模式

實(shí)際操作型數(shù)學(xué)模式旨在引導(dǎo)通過操作學(xué)習(xí)來獲得新的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。具體而言，實(shí)際操作型教學(xué)模式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過有序的引導(dǎo)使學(xué)生逐步提升實(shí)際操作能力與洞察能力。例如在教授與圖形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教具進(jìn)行實(shí)際操作，通過擺放立體圖形來驗(yàn)證老師提出的問題，并且通過一次又一次的擺放來驗(yàn)證自己的猜想并得出實(shí)踐結(jié)論。這樣一來學(xué)生不僅獲得了實(shí)踐的樂趣，還能真正從動手實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得深刻的學(xué)習(xí)印象。

2.趣味游戲型教學(xué)模式

趣味游戲型教學(xué)模式也是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)活動的一種。教學(xué)目標(biāo)明確的趣味教學(xué)活動不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生的事物認(rèn)知能力與創(chuàng)造潛能得到進(jìn)一步提升。值得注意的是，在數(shù)學(xué)游戲結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)做出一定的評價(jià)。這樣一來不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.學(xué)科應(yīng)用型教學(xué)模式

除了以上兩種教學(xué)模式，學(xué)科應(yīng)用型教學(xué)模式也是數(shù)學(xué)學(xué)科綜合與實(shí)踐教學(xué)的一種可行途徑。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門真正目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中的一門學(xué)科需要教師不斷為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境、激活知識存儲、進(jìn)而用生活經(jīng)驗(yàn)來不斷解決問題從而獲得一定總結(jié)與反思的學(xué)科需要不斷強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性價(jià)值。例如在教授“起跑線確定”這一類型的內(nèi)容時，教師可以利用情景教學(xué)的方法可以輕而易舉讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)半徑與道寬等因素都會對起跑線的確定造成一定的影響。這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場跑道上進(jìn)行實(shí)際測量與運(yùn)算，從而在這個過程中得出規(guī)律。通過這一類型的綜合與實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生不僅更加了解了橢圓形跑道的結(jié)構(gòu)以及起跑線確定的方法，還能通過實(shí)踐真正意義上提升自身的動手操作能力與思維方式。因此，應(yīng)用型教學(xué)模式作為數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的手段之一對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。

結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在獲得越來越多的重視的同時如何更顯著得提升其小學(xué)效率也成為了教育工作者所要思考的問題。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是要僵硬的掌握課本上的知識理論，而是更加側(cè)重于如何利用已經(jīng)掌握的知識來解決生活實(shí)際問題，并逐步獲得生活與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系。從本文的分析結(jié)果看小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"有效教學(xué)策略主要包括實(shí)際操作型數(shù)學(xué)模式、趣味游戲型教學(xué)模式、學(xué)科應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用三方面內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]程建林.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]付玉卿.電子書包支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)活動研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[3]羅儉瑞.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[I].學(xué)周刊，2019（34）：28.

[4]馬惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動有效教學(xué)模式探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（03）：230-232.