五壯士的英雄事跡，他們不畏強敵、英勇善戰(zhàn)、寧死不屈的精神令人敬佩不已。該文的插圖描繪的是五壯士屹立在狼牙山頂峰的情景，既有場景的渲染，又有面部細節(jié)的刻畫。教師在課前可以讓學生先觀察插圖，描述五壯士的形象以及揣測他們內心的想法，在課中，講解課文時結合插圖中的五壯士來幫助學生了解故事情節(jié)，必要時補充插圖，通過圖文結合的形式來講述革命故事，既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察力、想象力、共情力等，達到事半功倍的學習效果。

（三）借助現(xiàn)代技術，增強文化自信

隨著科技的日新月異，多媒體教學被廣泛地運用在教學中，它集動畫、文字、聲音、圖片等為一體，具有直觀性、交互性、動態(tài)性等特點。小學生具有形象思維，并且輔以聲音和色彩來認識事物的。多媒體教學符合學生的這一認知規(guī)律，它可以將教學內容轉化成圖畫、聲音，刺激學生的感官系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設一個融視、聽、說于一體的情境[10]。在學習革命文章時，因為與革命年代相隔甚遠，教師僅憑課文和插圖還不能夠完全引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，這時候適當?shù)乩枚嗝襟w的資源，比如豐富革命文化的插圖，或者用視頻和音頻等形式，為學生介紹相關歷史背景，拉近學生與歷史的距離，也可以采取VR技術，讓學生身臨其境體驗當時的場景，這樣更為震撼人心，觸及學生內心深處，從而促進學生理解文章的主旨內容，學習革命人物的精神，增強我們的文化自信，提高文化軟實力。

以《開國大典》為例，文章多處描寫新中國成立時人們自豪、激動的心情，且配有一幅彩色的插圖，是毛主席在北京天安門城樓宣布新中國成立時的畫面，在此基礎上，教師可以補充開國大典時的紀錄片，對學生的視覺和聽覺產生沖擊，增進學生與歷史人物之間的情感交流，體會那時人民激動的心情，升華學生的感悟與認識。

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周圓圓，湖州師范學院2020級課程與教學論碩士研究生。