吳澤玲

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)的教育改革重點(diǎn)之一是平臺(tái)化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在新課改下“整本書閱讀”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式成為一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。目前隨著教育云服務(wù)平臺(tái)“人人通”的廣泛使用，高中教學(xué)在線學(xué)習(xí)空間逐漸走進(jìn)課堂，悄然改變了當(dāng)前學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本文以高中語(yǔ)文閱讀“人人通”為閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)推動(dòng)語(yǔ)文課程的“整本書閱讀”，積極探索提高高中生“整本書閱讀”效率的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;人人通學(xué)習(xí)平臺(tái);高中語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，教育信息化已成為全球?qū)W習(xí)發(fā)展的重要趨勢(shì)，作為在線課堂學(xué)習(xí)的新時(shí)代，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)方式的變化巨大。“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，通過共享空間資源，教育者和學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地選擇教學(xué)材料，優(yōu)化課堂活動(dòng)，增強(qiáng)高中語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)有效化。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高在“人人通”平臺(tái)下學(xué)生在“整本書閱讀”活動(dòng)中的閱讀質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)中存在的應(yīng)用問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

從目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然新課程改革仍在進(jìn)行中，素質(zhì)教育理念正在逐步滲透到教師的語(yǔ)文教學(xué)過程中，但受外部環(huán)境壓力的影響，學(xué)生的壓力還是很大。學(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)的壓力情況更加明顯。一般教師仍然主要關(guān)注應(yīng)試學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生制定非常嚴(yán)格單一的語(yǔ)文課程，并給學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們利用空閑時(shí)間重復(fù)語(yǔ)文詩(shī)詞、作文等，同時(shí)，學(xué)生需要深入研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各種課堂作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行“整本書閱讀”時(shí)會(huì)因?yàn)樾枰喿x太多課文時(shí)會(huì)感到不知所措，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的興趣逐漸下降，使得學(xué)生閱讀能力無法得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容過于片面

就目前高中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)狀況而言，語(yǔ)文閱讀理解是當(dāng)前高中階段最重要的教育內(nèi)容之一，但教師們往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略學(xué)生對(duì)閱讀的一般想法和偏好選擇。閱讀理解課結(jié)束后，課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但學(xué)生閱讀理解課的內(nèi)容并沒有相應(yīng)擴(kuò)展。對(duì)此，學(xué)生的閱讀理解過于片面，無法有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教育。因此，教師在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中仍需完善閱讀界面，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。

（三）教師方面存在的問題

高中語(yǔ)文綜合閱讀教學(xué)存在很大的問題，就是缺乏專業(yè)的高中教師隊(duì)伍和教師個(gè)性化的教學(xué)方法。事實(shí)上，高中語(yǔ)文教學(xué)中很少有關(guān)于閱讀的專業(yè)化研究報(bào)告，大部分教師并沒有專業(yè)化深化的閱讀教學(xué)能力，專業(yè)教師儲(chǔ)備并不足夠。同時(shí)由于應(yīng)試教學(xué)的長(zhǎng)期影響，許多高中教師的教學(xué)方法高度單一化，無法有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

二、“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)“整本書閱讀”教學(xué)的重要性

“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)公共電子學(xué)習(xí)平臺(tái)區(qū)具有學(xué)習(xí)、保存、組織和個(gè)性化教學(xué)等功能，分為教師和學(xué)生兩部分。其中，師資部分為教師培訓(xùn)和研究提供個(gè)性化服務(wù)，學(xué)生部分為學(xué)生教育提供個(gè)性化服務(wù)，兩個(gè)部分相互輔導(dǎo)相得益彰，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響。通過使用“人人通”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以改變當(dāng)前單一的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方式，還可以優(yōu)化學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)效果。

“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)最大的好處就是能夠與學(xué)生充分互動(dòng)，學(xué)生可以在“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的討論話題，同時(shí)可以邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行討論，教師也可以評(píng)論和指導(dǎo)學(xué)生的討論。在平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以查看班主任的閱讀教材，還可以瀏覽其他同學(xué)和老師的房間，搜索有用的教材，同儕學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。

三、“整本書閱讀”與“人人通”學(xué)校平臺(tái)結(jié)合的有效策略

（一）合理利用線上平臺(tái)播放文學(xué)影視，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如今，許多經(jīng)典文學(xué)作品被演繹于線上影視平臺(tái)，高中語(yǔ)文教師可以將二者完美結(jié)合，通過“人人通”平臺(tái)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，在語(yǔ)文閱讀課上，教師需要向?qū)W生展示基于經(jīng)典文學(xué)作品的多媒體影視劇，這樣不僅能夠有效地協(xié)調(diào)課堂氣氛，還能讓學(xué)生可以觀看文學(xué)改編節(jié)目，感受每一部文學(xué)作品的情感，對(duì)閱讀本書產(chǎn)生興趣。例如，當(dāng)教師向?qū)W生推薦《平凡的世界》時(shí)，可以播放由王雷主演的電影或電視劇《平凡的世界》，結(jié)合學(xué)生的閱讀書籍《平凡的世界》，這可能會(huì)激起學(xué)生的興趣。通過影視中演員的表演，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì)到建國(guó)初期在黃土高原上艱苦生活的人們的生活場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)黃土高原的熱愛，其中很多感人的場(chǎng)景能夠深深打動(dòng)學(xué)生的心。在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)﹂喿x本書以及作家的文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，教師可以利用多媒體教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）建設(shè)閱讀學(xué)習(xí)專題，搭建學(xué)校閱讀資源共享平臺(tái)

通過創(chuàng)建專門為學(xué)生量身定制的閱讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生接受在線閱讀和交流。為學(xué)生的閱讀選擇提高創(chuàng)作卡通、故事等多元化形式，以增加高中學(xué)生在線閱讀的興趣。通過在“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)專門的閱讀專題，創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的學(xué)校閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，將收集到的資料會(huì)發(fā)布到資源庫(kù)中，學(xué)生能夠展示在學(xué)校資源交換平臺(tái)上尋找閱讀資源，從而更好地加入“整本書閱讀”教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校應(yīng)該更好利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，提高學(xué)生閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）利用空間創(chuàng)造一系列課外閱讀機(jī)制

教師在進(jìn)行“整本書閱讀”活動(dòng)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)美的詩(shī)文，在網(wǎng)絡(luò)上做專題閱讀，根據(jù)自己的興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)上搜索和分享照片和文字，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，指導(dǎo)其利用互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、整理閱讀數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)后的經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校的適當(dāng)時(shí)間撰寫手稿以進(jìn)行分享。學(xué)校共享閱讀資源來培養(yǎng)閱讀興趣和能力是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，教師要按照正確的指示，通過不同的渠道和方法，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能使其享受到閱讀的樂趣，在知識(shí)的海洋中自由遨游。

結(jié)束語(yǔ)

普通閱讀和整本書閱讀是兩種不同類型的閱讀方式，在高考的壓力下，高中生在學(xué)習(xí)中注重理論知識(shí)，因此，在高中閱讀理解教學(xué)中，教師對(duì)于“整本書閱讀”活動(dòng)不僅要向?qū)W生祥明閱讀理解的概念，還要幫助學(xué)生預(yù)防閱讀誤區(qū)，激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀能力。

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