吳澤玲

摘 要：高中語文教學(xué)的教育改革重點之一是平臺化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在新課改下“整本書閱讀”的語文學(xué)習(xí)方式成為一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。目前隨著教育云服務(wù)平臺“人人通”的廣泛使用，高中教學(xué)在線學(xué)習(xí)空間逐漸走進(jìn)課堂，悄然改變了當(dāng)前學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)方式。本文以高中語文閱讀“人人通”為閱讀學(xué)習(xí)平臺推動語文課程的“整本書閱讀”，積極探索提高高中生“整本書閱讀”效率的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;人人通學(xué)習(xí)平臺;高中語文教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，教育信息化已成為全球?qū)W習(xí)發(fā)展的重要趨勢，作為在線課堂學(xué)習(xí)的新時代，當(dāng)前高中語文教學(xué)方式的變化巨大?！叭巳送ā睂W(xué)習(xí)平臺能夠為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，通過共享空間資源，教育者和學(xué)生可以取長補(bǔ)短，更好地選擇教學(xué)材料，優(yōu)化課堂活動，增強(qiáng)高中語文課程的閱讀教學(xué)有效化。因此，高中語文教師應(yīng)該提高在“人人通”平臺下學(xué)生在“整本書閱讀”活動中的閱讀質(zhì)量。

一、高中語文“整本書閱讀”教學(xué)中存在的應(yīng)用問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

從目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然新課程改革仍在進(jìn)行中，素質(zhì)教育理念正在逐步滲透到教師的語文教學(xué)過程中，但受外部環(huán)境壓力的影響，學(xué)生的壓力還是很大。學(xué)生在校時間學(xué)習(xí)的壓力情況更加明顯。一般教師仍然主要關(guān)注應(yīng)試學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生制定非常嚴(yán)格單一的語文課程，并給學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們利用空閑時間重復(fù)語文詩詞、作文等，同時，學(xué)生需要深入研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各種課堂作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行“整本書閱讀”時會因為需要閱讀太多課文時會感到不知所措，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的興趣逐漸下降，使得學(xué)生閱讀能力無法得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容過于片面

就目前高中語文閱讀理解教學(xué)狀況而言，語文閱讀理解是當(dāng)前高中階段最重要的教育內(nèi)容之一，但教師們往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略學(xué)生對閱讀的一般想法和偏好選擇。閱讀理解課結(jié)束后，課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但學(xué)生閱讀理解課的內(nèi)容并沒有相應(yīng)擴(kuò)展。對此，學(xué)生的閱讀理解過于片面，無法有效提高學(xué)生的語文閱讀教育。因此，教師在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中仍需完善閱讀界面，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。

（三）教師方面存在的問題

高中語文綜合閱讀教學(xué)存在很大的問題，就是缺乏專業(yè)的高中教師隊伍和教師個性化的教學(xué)方法。事實上，高中語文教學(xué)中很少有關(guān)于閱讀的專業(yè)化研究報告，大部分教師并沒有專業(yè)化深化的閱讀教學(xué)能力，專業(yè)教師儲備并不足夠。同時由于應(yīng)試教學(xué)的長期影響，許多高中教師的教學(xué)方法高度單一化，無法有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

二、“人人通”學(xué)習(xí)平臺對“整本書閱讀”教學(xué)的重要性

“人人通”學(xué)習(xí)平臺公共電子學(xué)習(xí)平臺區(qū)具有學(xué)習(xí)、保存、組織和個性化教學(xué)等功能，分為教師和學(xué)生兩部分。其中，師資部分為教師培訓(xùn)和研究提供個性化服務(wù)，學(xué)生部分為學(xué)生教育提供個性化服務(wù)，兩個部分相互輔導(dǎo)相得益彰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響。通過使用“人人通”在線學(xué)習(xí)平臺，不僅可以改變當(dāng)前單一的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，還可以優(yōu)化學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)效果。

“人人通”學(xué)習(xí)平臺最大的好處就是能夠與學(xué)生充分互動，學(xué)生可以在“人人通”學(xué)習(xí)平臺發(fā)布與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的討論話題，同時可以邀請其他學(xué)生進(jìn)行討論，教師也可以評論和指導(dǎo)學(xué)生的討論。在平臺上，學(xué)生不僅可以查看班主任的閱讀教材，還可以瀏覽其他同學(xué)和老師的房間，搜索有用的教材，同儕學(xué)習(xí)，互相鼓勵。

三、“整本書閱讀”與“人人通”學(xué)校平臺結(jié)合的有效策略

（一）合理利用線上平臺播放文學(xué)影視，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如今，許多經(jīng)典文學(xué)作品被演繹于線上影視平臺，高中語文教師可以將二者完美結(jié)合，通過“人人通”平臺教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，在語文閱讀課上，教師需要向?qū)W生展示基于經(jīng)典文學(xué)作品的多媒體影視劇，這樣不僅能夠有效地協(xié)調(diào)課堂氣氛，還能讓學(xué)生可以觀看文學(xué)改編節(jié)目，感受每一部文學(xué)作品的情感，對閱讀本書產(chǎn)生興趣。例如，當(dāng)教師向?qū)W生推薦《平凡的世界》時，可以播放由王雷主演的電影或電視劇《平凡的世界》，結(jié)合學(xué)生的閱讀書籍《平凡的世界》，這可能會激起學(xué)生的興趣。通過影視中演員的表演，學(xué)生可以真實地體會到建國初期在黃土高原上艱苦生活的人們的生活場景，體會作者對黃土高原的熱愛，其中很多感人的場景能夠深深打動學(xué)生的心。在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)﹂喿x本書以及作家的文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，教師可以利用多媒體教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）建設(shè)閱讀學(xué)習(xí)專題，搭建學(xué)校閱讀資源共享平臺

通過創(chuàng)建專門為學(xué)生量身定制的閱讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生接受在線閱讀和交流。為學(xué)生的閱讀選擇提高創(chuàng)作卡通、故事等多元化形式，以增加高中學(xué)生在線閱讀的興趣。通過在“人人通”學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建一個專門的閱讀專題，創(chuàng)建一個相應(yīng)的學(xué)校閱讀數(shù)據(jù)庫，將收集到的資料會發(fā)布到資源庫中，學(xué)生能夠展示在學(xué)校資源交換平臺上尋找閱讀資源，從而更好地加入“整本書閱讀”教學(xué)活動。此外，學(xué)校應(yīng)該更好利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，提高學(xué)生閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）利用空間創(chuàng)造一系列課外閱讀機(jī)制

教師在進(jìn)行“整本書閱讀”活動時可以鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)美的詩文，在網(wǎng)絡(luò)上做專題閱讀，根據(jù)自己的興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)上搜索和分享照片和文字，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，指導(dǎo)其利用互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、整理閱讀數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)后的經(jīng)驗，并在學(xué)校的適當(dāng)時間撰寫手稿以進(jìn)行分享。學(xué)校共享閱讀資源來培養(yǎng)閱讀興趣和能力是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，教師要按照正確的指示，通過不同的渠道和方法，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能使其享受到閱讀的樂趣，在知識的海洋中自由遨游。

結(jié)束語

普通閱讀和整本書閱讀是兩種不同類型的閱讀方式，在高考的壓力下，高中生在學(xué)習(xí)中注重理論知識，因此，在高中閱讀理解教學(xué)中，教師對于“整本書閱讀”活動不僅要向?qū)W生祥明閱讀理解的概念，還要幫助學(xué)生預(yù)防閱讀誤區(qū)，激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀能力。

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