李學國

摘 要：日常生活中，最常用的是口算;教學過程中，更離不開口算，它是筆算、估算和簡便計算的基礎。近年來，在低年級小學數(shù)學教學中，教師重筆算，輕口算;重算法，輕算理的現(xiàn)象十分突出。這種教育模式下教出來的學生高分低能，知其然不知其所以然，沒有數(shù)學思想，沒有應用意識，不會用數(shù)學的眼光看世界，不會用數(shù)學的語言描述世界，不會用數(shù)學的方法解決數(shù)學問題，后繼學習動力不足。

關鍵詞：湊十法? 一年級數(shù)學? 口算加法? 能力

《課程標準》指出運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。第一學段對數(shù)的運算的要求是能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。下面我就如何活用湊十法培養(yǎng)一年級數(shù)學口算加法能力談幾點粗淺的看法。

一、直觀教學，建立表象。

從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。低年級學生年齡小，注意力易分散、邏輯思維能力弱。在教學中，我始終注重直觀教學。例如：進位加法9+4，我是這樣建立表象的，課堂上先在黑板的左邊擺9個磁扣，右邊擺4個磁扣，中間畫虛線隔開。問：怎樣擺就可以一眼看出一共有多少個磁扣？有學生很快地想出辦法來，說：“我將右邊的4個中拿1個放到左邊，這樣左邊就是10個磁扣，右邊是3個磁扣，一共13個磁扣。 ”我對學生的回答給予充分的肯定和表揚，并讓他到黑板上擺一擺。同時小結：這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和1湊成10。鞏固練習：9+5=？9+7=？學生都會擺會說，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。

二、理解算理，注重算法。

要讓學生真正熟練地進行口算，在教學中，一定要引導學生理解算理，這樣就能有效地掌握口算的基本方法，而且口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。例如：教學一年級學生用“湊十法”口算9+5時，因為9和1合成10，故而把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，這是具體教學9+5的計算。通過實際操作擺磁扣并找規(guī)律，只要思考把5分出去的1與9湊成10后，剩下幾就與10相加得十幾。應用找出的口算規(guī)律，直接得出9+6=15。這樣的教學方法就能使學生理解算理，掌握規(guī)律，記住算法。讓學生在頭腦中建立起口算加法模型后，再通過同一類型的練習題，例如：9+3=？9+8=？進行鞏固練習，從而培養(yǎng)口算加法的能力，保證口算的正確率。

三、強化訓練，培養(yǎng)能力。

要使學生正確、迅速的口算，還必須經(jīng)常進行訓練，做到天天練、課課練。一要重視算理，不能只為練而練，口算加法的算理就是幾和幾湊十。沒有算理，算法無處可依;沒有算法，算理無處可存。二要視、聽結合，視算、聽算兩者結合，使視覺、聽覺、思維和口語表達直接聯(lián)系起來，提高口算能力。三要形式多樣，持之以恒。興趣是最好的老師。只有練習形式多樣，才能激發(fā)學生口算的興趣，才能在持之以恒的練習中不感到枯操乏味，才能提高口算速度。

四、借助游戲，寓教于樂。

口算訓練是眼、耳、口、腦等多種感官同時并用，發(fā)展學生思維能力的一種良好訓練形式。為提高學生對口算的興趣，教師可以利用小孩子愛玩的天性，課堂上組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。合理應用游戲進行教學，能收到較好的教學效果。在愉快的游戲中，把被動式的教學變?yōu)橹鲃邮降膶W習，讓學生在數(shù)字游戲中獲得知識，運用知識，鞏固知識。

①口算接龍。教師事先準備好幾組口算題，每組學生完成一組，每個學生完成一題，算得又對又快組獲勝。

②口算找朋友。教師事先準備好寫有算式的卡片和有結果的卡片，讓學生通過口算迅速找到自己的朋友。

③口算搶答。教師提前把口算題寫在卡片上，快速的出示卡片，讓學生搶答。

④口算開火車。前面一人說算式，后面一人說結果，不會說的往下開。

五、結束語

冰凍三尺，非一日之寒。低年級學生的口算練習要因材施教，持之以恒，要經(jīng)常化、趣味化、長期化、多樣化，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，從而提高口算速度和口算能力，為學生的后繼學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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