丁生生

摘 要：美術(shù)教學(xué)雖然與教材有密切聯(lián)系，但在目前的農(nóng)村美術(shù)課堂中，在硬件設(shè)施不完善的情況下，怎樣把周圍有用的資源運(yùn)用到美術(shù)課堂中，開發(fā)地方資源拓展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂？怎樣改變目前農(nóng)村美術(shù)課程的尷尬局面，為美術(shù)教育帶來新的契機(jī)？文章就如何解決這些問題展開論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)農(nóng)村美術(shù)資源帶入課堂

提到美術(shù)課，農(nóng)村的很多老師都會(huì)抱怨資源不足，條件不足，硬件有限，不能像城里學(xué)校那樣開展多種豐富的活

動(dòng)，只能象征性地講講課本，用彩色粉筆在黑板上畫一下，沒有教學(xué)設(shè)備，沒有圖片資料，上課大多是演示過場(chǎng)，學(xué)生

聽得沒勁，老師講得也沒有意思，久而久之，美術(shù)課就荒廢掉了。甚至在談到開發(fā)農(nóng)村美術(shù)資源的時(shí)候，有的老師認(rèn)為是不現(xiàn)實(shí)的，單憑自己之力無法開發(fā)，真的是這樣嗎？其實(shí)不然，雖然目前農(nóng)村美術(shù)資源和城里學(xué)校的資源有些差異，在課程資源上有些分配不均，但是反過來講，農(nóng)村有的美術(shù)資源也是城里學(xué)校所沒有的，所以說美術(shù)作為一門國(guó)家課程，各個(gè)地區(qū)的差異不同。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地開發(fā)本地可利用的有效資源，打造有地方特色的、豐富多彩的美術(shù)課堂。

文化具有較強(qiáng)的傳承性和地域性，平山是一座擁有多年歷史并擁有深厚文化積淀的地方，它獨(dú)特的地域特色、人文景觀和自然環(huán)境、民俗文化、民間繪畫工藝等一切有形和無形的教育資源，具有很高的研究?jī)r(jià)值。充分有效地利用這些本土資源，合理融合到我們美術(shù)教學(xué)中，不僅能豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，解決美術(shù)課程結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容缺少系統(tǒng)性的弊端，更能使兒童兒對(duì)家鄉(xiāng)熟悉的資源產(chǎn)生共鳴，提高兒童對(duì)藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力，萌發(fā)孩子們愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

一、利用本土資源，提升兒童審美需要。

兒童美術(shù)有其自身的美術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)兒童的審美特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、藝術(shù)和生活中的美，激發(fā)審美熱情，并嘗試和利用多種工具材料，用自己喜歡的方式進(jìn)行手工及繪畫美術(shù)活動(dòng)。大自然對(duì)于孩子們來說是一本神奇的圖畫書，是充滿奧秘，五光十色的世界?！睹佬g(shù)教育指導(dǎo)綱要》中提出：我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)兒童實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。緊扣平山特色，充分挖掘本土美術(shù)資源。通過本土化的利用和創(chuàng)設(shè)，孩子們體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)自然美的同時(shí)，引導(dǎo)兒童創(chuàng)作出有趣的繪畫作品。平山的歷史文化豐富，能貼近兒童生活，是提升兒童審美的絕好教材。例如：我在輔導(dǎo)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的山林》為主題的創(chuàng)作過程中，我把孩子們帶出教室，讓孩子們身臨其境的體會(huì)自己家鄉(xiāng)山水的壯觀，感受平山的特色之美。那如綠美人臥江中的山、隨風(fēng)飄揚(yáng)粉紅桃花，田中忙碌的種田人…… 如詩如畫的景色打動(dòng)了孩子們，創(chuàng)作出一幅幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗景色的繪畫作品。

二、利用本土資源，激發(fā)兒童想象空間。

積淀深厚的地域風(fēng)俗文化為學(xué)生提供了豐富的教育資源和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，將地域風(fēng)俗文化引進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，能充分彌補(bǔ)美術(shù)教材的局限，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，是未來美術(shù)教育改革的方向。一年中有很許多節(jié)日，例如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，各地都會(huì)開展與節(jié)日相關(guān)的民俗活動(dòng)，這也是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的寶貴資源。我們當(dāng)?shù)氐墓?jié)日民俗活動(dòng)形式多樣、極具特色，所以我們以節(jié)日為契機(jī)，開展了一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升了兒童想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

例如，元宵節(jié)的時(shí)候，板凳龍放煙花是觀音堂村獨(dú)具特色的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)之一，歷史悠久，這是一種漢族舞龍舞蹈，人們把龍?bào)w放在板凳上，并把它節(jié)節(jié)相連，凳體上裝飾各色花兒及火燭而成，村中一戶一節(jié)，巧婦們互相較勁裝飾比美龍身而每到一處百姓家門口，龍身隨即起舞，老百姓設(shè)案祭拜、鳴放鞭炮，接龍接福。祈福來年五谷豐登、人丁興旺、和諧平安，場(chǎng)面尤為壯觀，學(xué)生通過親身體驗(yàn)、觀察欣賞后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如教學(xué)《歡樂的元宵節(jié)》一課，學(xué)生繪畫出家鄉(xiāng)舞龍的有趣場(chǎng)景，栩栩如生，生動(dòng)有趣。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品制作手工作品“花燈”，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)、從選材到動(dòng)手制作，體現(xiàn)兒童的想象力和創(chuàng)造力。各種各樣的花燈掛在教室里，洋溢著節(jié)日的氣氛?；羯暇赖膱D案、絢麗的色彩也提高兒童對(duì)色彩的感知力，發(fā)展了兒童的想象力。

中秋節(jié)我們還開展 “香甜的月餅”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從欣賞、繪畫、手工三方面實(shí)施美術(shù)教學(xué)。兒童欣賞各式各樣的月餅包裝盒設(shè)計(jì)，了解了月餅不同的形狀、花紋，了解中秋節(jié)一些風(fēng)俗習(xí)慣。大家一起分享月餅，一同感受節(jié)日的甜蜜和喜悅，體驗(yàn)了團(tuán)圓的快樂。、

三、利用本土資源，提高兒童創(chuàng)作能力。

在美術(shù)的教學(xué)中我們要利用本地的特殊文化，對(duì)課程資源進(jìn)行針對(duì)性的開發(fā)和利用，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂提供親切感強(qiáng)、唾手可得的本土教學(xué)材料，把積累、開發(fā)、篩選出的好的課程資源，自覺的補(bǔ)充美術(shù)教學(xué)課程。教學(xué)中，可以組織學(xué)生參觀歷史文化博物館、展覽館、民間農(nóng)民畫院，考察多種民俗活動(dòng)。領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，提高兒童的創(chuàng)作能力。孩子們用自己的方式來展示對(duì)家鄉(xiāng)的理解，在創(chuàng)作過程中體會(huì)實(shí)際生活中的幸福，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的情趣。

我們做為一線的美術(shù)教育工作者，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該從孩子們熟悉的鄉(xiāng)土文化資源中去挖掘美術(shù)教育資源，因地制宜的把地域文化及民俗文化充分的運(yùn)用到美術(shù)教育教學(xué)中去。培養(yǎng)孩子們熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，提高他們多本土文化資源的熱愛，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作情感體驗(yàn)，只有這樣，才能充分激發(fā)出孩子們豐富有趣的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀敏地方傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利用[J] .課程教育研究，2017（28）：218.

[2]魏永平地方文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)和利用[J] .課程教育研究，2018（25）：212-213.

[3]馮雪蓮結(jié)合地方文化資源拓展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J] .黑河教育，2019（11）：76-77.