柳正雄

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化技術(shù);優(yōu)化策略

引言

信息化技術(shù)是多種媒體共建的整體，與各行各業(yè)都有一定程度的融合，教育信息化技術(shù)也早在國外獲得推廣。應(yīng)用信息化技術(shù)可以幫助初中語文教學(xué)改革獲得更有效的推進。自教育信息化2.0提出以來，教學(xué)界紛紛響應(yīng)，皆啟動教育信息化以全面推動教育現(xiàn)代化，從而開啟智能時代教育。因此，信息化技術(shù)可以有效地提高初中語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化語文教學(xué)，有助于學(xué)生借此進行自主學(xué)習(xí)。

一、信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于教師借此營造直觀、形象、具體的教學(xué)情境，盡可能使學(xué)生與書本課文之間距離減小，加深學(xué)生對知識的了解與認(rèn)識，而富有趣味的課堂形式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮自身主動性和能動性。

（二）拓寬學(xué)生的課外視界

信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于初中語文教學(xué)從三尺課堂中跳脫出來，讓教科書不再是學(xué)生攝取知識的唯一途徑。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的好奇心和探索欲望得到了滿足，極大地豐富了學(xué)生的課外生活，拓寬了學(xué)生的視界。

二、信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)改革存在的問題

（一）與教學(xué)需求不契合

當(dāng)前初中語文教師對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識尚不成熟，因此初中語文教學(xué)信息化的教學(xué)經(jīng)驗也不充足，而在實際的課堂教學(xué)中往往容易頭重腳輕，導(dǎo)致使用信息技術(shù)時與教學(xué)需求不完全契合。比如說，在學(xué)生需要進行自主思考、自我消化時，教師不恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)如希望通過播放有趣的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或加深學(xué)生的知識印象，但在實際教學(xué)中卻產(chǎn)生了不好的影響，即學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考的時間，對于知識的攝取也停留在比較膚淺的層面。又如有些教師因自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平一般，而直接套用網(wǎng)絡(luò)上提供的配套高分課件，這樣的照搬忽視了實際的教學(xué)需求，容易造成課件與教材知識的混亂，不利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)重點的偏差

初中語文教學(xué)信息技術(shù)化是教學(xué)流行趨勢，許多初中語文教師應(yīng)用信息技術(shù)至初中語文教學(xué)之中，希望通過趣味十足或具象的呈現(xiàn)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，由此可見，教師的初衷都是希望促進初中語文教學(xué)改革。但是在實際的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的融入常常是“喧賓奪主”的，教師將課件的重點部分甚至全部堆砌在了課件的動畫和特效之中，無視真正的教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了就忘，不利于提高課堂教學(xué)效率。因此，初中語文教學(xué)信息技術(shù)化不僅要注重提高課堂趣味性，還需要兼顧課堂應(yīng)有的知識性，正確認(rèn)識教學(xué)重點。

三、信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)改革應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

信息化技術(shù)最大的特點就是直觀、形象。初中語文教學(xué)的部分內(nèi)容如古詩詞、歷史人物傳記等大多發(fā)生在古代或近代，其生活背景與當(dāng)前初中生的生活相距甚遠(yuǎn)，因此在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，對師生來說有一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)難度。因此，初中語文教學(xué)在教習(xí)古詩詞或歷史人物時可以應(yīng)用信息化技術(shù)，播放或制作與教學(xué)內(nèi)容背景相關(guān)的視頻或課件，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，引學(xué)生入境，突出抽象內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，根據(jù)部編版七年級下冊《回憶魯迅先生》的課文，尋找并播放與魯迅先生生平相關(guān)的紀(jì)錄片，增加學(xué)生對魯迅先生的了解與認(rèn)識;或是教師創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，自發(fā)創(chuàng)作關(guān)于魯迅先生的生平小記，用精簡、趣味的現(xiàn)代化語言描寫魯迅的一生，創(chuàng)設(shè)生活化、接地氣的教學(xué)情境，從而拉近魯迅先生與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識魯迅先生，了解魯迅先生。

（二）實踐活動

新課改要求初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，而教育信息化2.0提出要提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此，信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)，幫助初中語文教學(xué)進行改革應(yīng)當(dāng)同時注重提高學(xué)生自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，開展關(guān)于信息技術(shù)化的初中語文實踐活動。例如，讓學(xué)生進行小組合作，完成課件制作或視頻制作。根據(jù)部編版七年級下冊《木蘭詩》的古詩內(nèi)容，讓學(xué)生完成相關(guān)的課件或視頻制作，在制作的過程中，學(xué)生將會對《木蘭詩》進行自主翻譯和自主學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的自主探究能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展與完善。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)信息技術(shù)化是教學(xué)的流行趨勢，初中語文教師應(yīng)當(dāng)抓住機會，通過提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語文教學(xué);應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生進行實際的語文信息技術(shù)應(yīng)用，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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