潘國(guó)玉

摘 要：為了符合雙減政策中的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為主開展初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，將學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育相互的融合，快速地發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教育中所產(chǎn)生的問題，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供重要的幫助，凸顯教師在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語(yǔ)文;學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，有序地實(shí)施當(dāng)前的教育方案，并且配合著學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化當(dāng)前的課堂教育體系，將雙減政策要求落實(shí)到不同的教育環(huán)節(jié)中，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供重要的幫助，也有助于滿足初中語(yǔ)文可持續(xù)發(fā)展的要求。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是非常重要的，在以往初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于教師受到應(yīng)試教育的思想，整個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是非常單一和被動(dòng)的，嚴(yán)重影響了最終評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此為了解決這一情況，教師要以學(xué)生為主體來(lái)開展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性和正確的評(píng)價(jià)，充分地挖掘和肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且以此來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。值得注意的是教師在進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的一些不恰當(dāng)行為教師一定要以鼓勵(lì)為主，不要給學(xué)生的心靈造成一些打擊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，利用科學(xué)性的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有序進(jìn)行。教師要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特征，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)方向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以使學(xué)生有源源不斷的動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）有利于挖掘?qū)W生的潛力

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)一定要一視同仁，不要因?yàn)檫@名同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而忽略了對(duì)這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，不僅可以讓每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及不足之處，還可以糾正自身在日常學(xué)習(xí)中的不正確行為。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生的自評(píng)，使學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的反思以及研究，值得注意的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要加強(qiáng)和群體之間的互動(dòng)以及交流，尊重學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，充分的挖掘存在于學(xué)生身上的潛力，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)能夠得到有效的培育。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)策略

（一）將一般性評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)進(jìn)行相互的融合

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為了提高評(píng)價(jià)的客觀性以及科學(xué)性，教師要掌握正確的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性。初中階段的學(xué)生正處于青春的叛逆期，假如教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的局限性的方法的話，只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參與評(píng)價(jià)積極性的提高，所以為了解決這一問題，教師要將一般性評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)進(jìn)行相互的融合，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)能夠得到有效地提高，教師要提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，采取層次化和個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，朝著多元化和多文化的差異性評(píng)價(jià)入手，從而使得教師所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)是最符合學(xué)生當(dāng)前個(gè)性發(fā)展以及成長(zhǎng)需要的。例如在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生布置哪一樣的學(xué)習(xí)方式，例如對(duì)于喜歡朗讀的學(xué)生來(lái)說，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的朗讀基礎(chǔ)，對(duì)朗讀情感和朗讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)性的設(shè)計(jì)，喜歡信息技術(shù)的同學(xué)教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)課本內(nèi)容的PPT或者是視頻相冊(cè)，喜歡繪畫的同學(xué)可以拿起筆將課本中描繪的風(fēng)景進(jìn)行有效的繪制，這樣一來(lái)既可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，還可以使學(xué)生充分的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文技能。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力的有效評(píng)估，以此來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的課程教育模式。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是指將教學(xué)目標(biāo)作為重要的參考依據(jù)，對(duì)教學(xué)情況以及教學(xué)中的問題進(jìn)行深入的分析以及檢查，在客觀上給予教學(xué)價(jià)值和教學(xué)成果的評(píng)判，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)并不是將學(xué)生分為三六六等，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的研究以及分析，值得注意的是，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，不要只將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要的判斷依據(jù)，要以學(xué)生全面素質(zhì)為主科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到有效的提高。在進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中教師需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)藝術(shù)所遇到的問題，從而凸顯現(xiàn)代化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)[3]。例如在班級(jí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生分為知識(shí)積累運(yùn)用、技巧梳理與探究等不同的模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力的全面培育，同時(shí)還需要評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的思維特點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)工作本身的全面性。通過針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)模塊能夠讓學(xué)生有重點(diǎn)地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕繁瑣的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

雙減政策的提出對(duì)初中語(yǔ)文的要求在逐漸地增加，為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性以及規(guī)范性，教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)思路靈活性地采取不同的評(píng)價(jià)方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到不同的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]寇成興.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略探究 [J]. 新課程研究（下旬刊），2019，03：104-105.

[3]李愛蓮，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探討[J].課外語(yǔ)文，2019，16：68.2EAE189F-53E7-40B4-AE3D-828A25B706D9