陳秀梅
關(guān)鍵詞:幼小銜接;幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng)
2021年3月,教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,對(duì)推進(jìn)幼小銜接工作做出全面部署并提出對(duì)應(yīng)指導(dǎo)建議。有研究證實(shí):生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)具備激發(fā)幼兒興趣、提升學(xué)習(xí)能力的作用,能幫助幼兒順利過渡,做好入學(xué)準(zhǔn)備。為此,基于“幼小銜接”背景開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)勢在必行。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境生活化
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)要從幼兒生活的維度實(shí)施,使其感受到數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用[1]。為此,幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)良的數(shù)學(xué)活動(dòng)教育成長環(huán)境,便于幼兒自行操作探究。通常此類生活化的環(huán)境有兩種:其一,客觀現(xiàn)實(shí)大環(huán)境。在幼兒生活中常常能很輕松自在地感知到數(shù)學(xué)現(xiàn)象,例如在幼兒排隊(duì)做操時(shí),可以讓幼兒掌握到關(guān)于高矮對(duì)比(排隊(duì)按照高矮順序)、方位(前、后方各是誰)、順序(先做什么、后做什么)等,隨后延伸到幼兒統(tǒng)計(jì)下自己、爸爸媽媽的鞋碼、算算今天買玩具花了多少錢等等,都可以此展開融入數(shù)學(xué)的理念。其二,幼兒園活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如幼兒教師可設(shè)置區(qū)角《大家的超市》,讓幼兒模擬現(xiàn)實(shí)中真正的超市,還讓不同幼兒分別擔(dān)任不同角色,如收銀員、客人,在買賣交易的游戲活動(dòng)過程中,能讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的數(shù)學(xué)算數(shù)及記錄,利于訓(xùn)練思維獨(dú)立性。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多元化
為幼兒開展數(shù)學(xué)活動(dòng),旨在幫助幼兒用數(shù)學(xué)思維觀察并分析問題,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而形成對(duì)數(shù)字的意識(shí)和感知,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)樂趣和重要性[2]。
(一)生活化集體教學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)
根據(jù)幼兒階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式開展集體數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“趣味”數(shù)學(xué)情境,例如在比較不同數(shù)字的大小時(shí),教師可設(shè)計(jì)出卡通人物大人、小孩各1個(gè),并讓兩個(gè)卡通人物來比賽,以此來幫助幼兒感知到不同數(shù)字的大小差異。其次,創(chuàng)設(shè)出“奇妙”的數(shù)學(xué)情境。幼兒的發(fā)展和環(huán)境相互影響,要讓幼兒感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的“奇妙”,才能進(jìn)一步激發(fā)出其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索積極性。例如開展“多變圖形”活動(dòng)時(shí),利用不同的幾何圖案拼湊出幼兒喜歡的花朵、小鳥、小車子等等,并讓幼兒猜猜是什么做成的,引導(dǎo)幼兒自主嘗試用七巧板來拼圖[3]。再者,創(chuàng)設(shè)“疑問”數(shù)學(xué)情境。準(zhǔn)備許多小禮物,讓幼兒分別將其分成每人2個(gè)、每人4個(gè)、每人5個(gè)不同情況,詢問幼兒如何才能保障每個(gè)人分到的禮物一樣多呢?讓幼兒開始自主思考并動(dòng)手操作。最后,創(chuàng)設(shè)“思考”數(shù)學(xué)情境。由于數(shù)學(xué)概念本身存在抽象性、邏輯性,因而要充分利用此特點(diǎn)發(fā)展幼兒的智力。例如準(zhǔn)備不同造型的兩個(gè)杯子,均倒入兩杯水,問問幼兒哪個(gè)多哪個(gè)少,而后再引導(dǎo)其比較得出最終結(jié)論,證實(shí)水的多少和杯子形狀等等因素相關(guān)。如此能培養(yǎng)幼兒思維靈活性,激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)的自主探究性。
(二)一日生活的各環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)
首先,隨機(jī)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。早晨入園時(shí)詢問幼兒:“今天早晨吃了什么飯呀,睡前故事是什么內(nèi)容”等,能夠幫助幼兒理解早晨、夜晚、昨天、今天等實(shí)際概念,并嘗試在生活中運(yùn)用。又如觀察入園順序,誰是第一名、第二名、第三名,讓幼兒有序數(shù)的概念。其次,將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入家庭生活。例如讓幼兒嘗試著本周末買了多少水果?家庭成員各吃了多少,還剩多少?或是開展“測量體重及身高”的活動(dòng),測量家庭成員身高,比較誰高誰矮。父母要主動(dòng)樹立起數(shù)學(xué)教育意識(shí),并提供幼兒自主分析和探究的空間,使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)暗藏在家里的數(shù)學(xué)。例如做家務(wù)時(shí),讓幼兒數(shù)一數(shù)家里兒童讀物有多少本,若按厚的、薄的劃分又有多少種?諸如此類的數(shù)學(xué)活動(dòng),還利于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣并強(qiáng)化自主探索能力,促進(jìn)思維發(fā)展[4]。最后,可將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到社會(huì)實(shí)踐中。在菜市場引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)不同蔬菜種類、觀察商販稱重量、交易的過程,并主動(dòng)嘗試自己稱點(diǎn)果蔬。此類活動(dòng)可幫助幼兒了解數(shù)字、分類、加減、排序概念,還能提高社會(huì)實(shí)踐能力。
三、以發(fā)展眼光看待幼兒
不同幼兒在其成長過程中都具備與生俱來的獨(dú)特性,具體表現(xiàn)在其性格特點(diǎn)、態(tài)度傾向、學(xué)習(xí)能力上。由于不同幼兒家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)各不相同,因此存在認(rèn)知上的差異[5]。幼兒園教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視幼兒不同的身心規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn),且適當(dāng)減少直接性的指導(dǎo),多予以耐心引導(dǎo)(隱性指導(dǎo)),讓幼兒在探索中主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如開展“數(shù)學(xué)口袋找朋友”活動(dòng)時(shí),結(jié)合實(shí)物卡(1~6)、口袋模型(貼在黑板上),將卡片提前放在活動(dòng)室不同角落中,讓幼兒仔細(xì)尋找卡片,并將數(shù)字和口袋匹配,隨后比較卡片數(shù)量,讓幼兒在歡樂游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。又如取出4顆相同的糖果,讓幼兒自己嘗試分成左、右兩堆,隨后問問幼兒還幼兒還有沒有其他的分發(fā)呢?根據(jù)不同幼兒分發(fā)的不同,就能很自然地讓幼兒了解到4這一數(shù)字的多種分法,有1和3、2和2、3和1,并引導(dǎo)幼兒分析到4和兩個(gè)部分?jǐn)?shù)(如1和3)之間所包含的關(guān)系,強(qiáng)化發(fā)展幼兒思維能力。
結(jié)語
綜上所述,現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)文化的教育,不僅要關(guān)注到數(shù)學(xué)知識(shí),還要關(guān)注數(shù)學(xué)思維、觀念、文化素養(yǎng)等諸多層面。幼兒園通過開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),能以此為切入點(diǎn)精準(zhǔn)定位,實(shí)現(xiàn)幼小數(shù)學(xué)活動(dòng)中“無縫”對(duì)接,避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容跨度大,學(xué)習(xí)不適應(yīng)、消極學(xué)習(xí)行為等情況。此次課題研究指出幼小銜接背景下,關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展要采取以下措施:數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境生活化(客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境)、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多元化(集體教學(xué)活動(dòng)、一日生活)、以發(fā)展眼光看待幼兒。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧?yán)?深度學(xué)習(xí)視角下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”為例[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,41(10):199-201.
[2]朱星梅.敘事法在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用初探[J].教師,2021(24):76-77.
[3]包瑞黎.減輕“幼小銜接”坡度,開展多元化數(shù)學(xué)活動(dòng)[J].科幻畫報(bào),2021(05):228+230.
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[5]周鑫.讓游戲?yàn)橛變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)注入“活力”[J].學(xué)周刊,2020(10):183-184.