蔡平娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng);滲透渠道

前言

文學(xué)素養(yǎng)也可以視為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，這就需要老師改變以往“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)理念，在為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)還需要以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為主，在小學(xué)課程教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以從以下方面進(jìn)行探索：

一、創(chuàng)新教學(xué)手段

在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師擔(dān)任課堂主體，一般采用“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行講課，雖然可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能跟著老師的思路進(jìn)行，無法促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展，很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度[1]。在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文老師需要更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)中合理加入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中。

例如，在進(jìn)行《普羅米修斯》教學(xué)中，大部分學(xué)生雖然知道中國(guó)神話，但是并不了解西方神話。這時(shí)，老師就可以利用多媒體制作網(wǎng)絡(luò)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心與興趣，通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生可以直觀的了解到西方神話與中國(guó)神話之間的區(qū)別。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生會(huì)對(duì)西方“神仙”產(chǎn)生好奇，學(xué)生就可以利用學(xué)生這一心理進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以在語(yǔ)文教學(xué)中加入情感體驗(yàn)法，能夠讓學(xué)生找到自己與文章之間的情感共鳴，不但能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能幫助學(xué)生更好的理解并把握文章含義，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[2]。在新課標(biāo)背景下，老師需要改變以往注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是更重要的就是讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀與道德品質(zhì)。閱讀對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槠渲杏兄T多情感學(xué)生沒有經(jīng)歷過，而在閱讀教學(xué)中融合情感教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的把握文章情感走向，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克閱讀這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《升國(guó)旗》閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以為學(xué)生創(chuàng)建合理的情景，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。老師可以先通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放升國(guó)旗的情景，讓學(xué)生回想一下在周一升國(guó)旗時(shí)自己站在那想什么，然后通過五星紅旗向?qū)W生講解其中的含義以及五星國(guó)旗對(duì)中國(guó)而言代表的意義，通過本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎樣尊重并愛護(hù)國(guó)旗等，進(jìn)而開展愛國(guó)主義培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文情感的形成。在課程接觸后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行“升國(guó)旗”體驗(yàn)感寫作，進(jìn)一步鞏固課上教學(xué)成果，通過人文情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)之情的形成。

三、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，只有在興趣的推動(dòng)下才能夠自主進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師就需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與熱情，提供學(xué)生探究能力與閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀中老師可以開展演講比賽或者分角色閱讀，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

通過提高小學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在課下自主看書，讓學(xué)生從書中學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)，便于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。在學(xué)生書籍閱讀種類方面，老師不應(yīng)該設(shè)置任何限制，需要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，無論是故事書、繪本還是詩(shī)集等，都能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

四、趣味教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中了解更多知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的良好品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、天性等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂趣。在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)加入趣味性元素，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，將枯燥的文字姿勢(shì)講解變得生動(dòng)、活躍，讓學(xué)生可以感受到中國(guó)文字的千變?nèi)f化以及樂趣。在語(yǔ)文教學(xué)中老師需要積極加入到學(xué)生的討論中，將機(jī)械性的文字練習(xí)任務(wù)變成生活游戲，為學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不單單是為學(xué)生講解知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提高自身文學(xué)素養(yǎng)。新課程理念對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求，老師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全方位的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王林發(fā)。劉海濤.小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2013（8）。

[2]丁艷會(huì).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)[J].新作文（教育教學(xué)研究）， 2011（13）.