李思思

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;實施途徑

引言

隨著全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念提出，對小學(xué)音樂課程教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)鑒賞能力和欣賞能力的主要課程，將音樂游戲作為教學(xué)補充科學(xué)融入音樂課堂中，是促使學(xué)生感知音樂、體驗愉悅不可或缺的重要載體。如何將游戲融入，同時避免課堂過于“游戲化”，是義務(wù)教學(xué)中一直以來關(guān)注的重點問題。

一、利用趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速時期，是養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣重要階段，在音樂的喜好方面完全依靠主觀愛好。但音樂教學(xué)是系統(tǒng)的，音樂基礎(chǔ)知識需要循序漸進，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與音樂游戲的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”進行轉(zhuǎn)變。樂理知識相對來說較為枯燥，很難吸引每一位學(xué)生的注意力，學(xué)生的接受能力也參差不齊，無法發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的重要作用。

小學(xué)音樂教師要重視音樂游戲在課堂中的重要作用，科學(xué)合理的通過游戲進行教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，教師在設(shè)計游戲時，要注重游戲的趣味性，不能單一從教學(xué)便利性出發(fā)，游戲過程要有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版二年級《踢毽子》一課時，單純的學(xué)習(xí)音樂，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著毽子到課堂中，根據(jù)歌曲節(jié)奏踢毽子，使學(xué)生在活動中感受節(jié)奏的魅力。

二、設(shè)計音準類游戲，發(fā)散學(xué)生思維

音準訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)重是十分重要的一部分，音準的學(xué)習(xí)是學(xué)生欣賞音樂。彈奏音樂、演唱音樂的基礎(chǔ)，音準訓(xùn)練向來是枯燥的、乏味的。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)法式通過不斷跟隨教師發(fā)音校準學(xué)生音準，這類方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦抵觸的心理。新課改戲啊，要求教學(xué)以人為本，教師通過設(shè)計音準類游戲，增強學(xué)生對音樂的掌握能力，從而把握音樂節(jié)奏。教室可以利用各類樂器游戲。拓展學(xué)生的音準技能。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級《火車咔咔咔》一節(jié)時，為使學(xué)生更快速的理解音樂形象，教師可以提前準備好三角鐵、小喇叭、串鈴、小手鼓等小樂器創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生使用樂器配合音樂中火車運行和停站的情境，用不同樂器制造不同聲響，，鼓勵學(xué)生嘗試不同演奏方式，鍛煉音樂思維，提高音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境類游戲，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，教師可以根據(jù)此階段的學(xué)生身心特征進行游戲的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)清越清凈，烘托課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表演，感受音樂魅力。傳教式的教學(xué)模式對語言口頭教學(xué)過于重視，內(nèi)容詳盡重點交所，反而容易引起學(xué)生創(chuàng)新能力的提升?，F(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了無限可能，突破教室和課堂的空間時間局限，大幅提升教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以采用音視頻等方式具象化教材內(nèi)容，也可以通過VR等技術(shù)，使學(xué)生沉浸在音樂世界中，音樂本是一種很抽象的食物，通過利用現(xiàn)代技術(shù)展示音樂，豐富學(xué)生的視聽體驗，提高創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級音樂《美麗的黃昏》一節(jié)時，通過視頻播放，日落燈的使用和黃昏傍晚蟬鳴蛙聲的模擬，讓學(xué)生置身于黃昏情境中。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切實感受到黃昏的美麗，并用音樂表達黃昏的魅力。

四、開展綜合類游戲，深化音樂學(xué)習(xí)

綜合類游戲通常來說更適用于小學(xué)高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中，綜合類游戲?qū)W(xué)生的活動能力有一定的要求，不僅體現(xiàn)出游戲的趣味性更融入知識教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生在綜合能力。在素質(zhì)教育的推動下音樂綜合素養(yǎng)逐漸回歸重要的教學(xué)地位。教師應(yīng)積極推進課程改革，發(fā)揮素質(zhì)教育作用。教師將綜合類游戲應(yīng)用于課堂可以將學(xué)生分組，通過小組與小組之間的音樂游戲競爭，在競爭過程中交流，在交流中產(chǎn)生思想火花的碰撞，探索出全新的音樂世界。展現(xiàn)出音樂游戲的真正意義。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級音樂《森林的故事》時，教師在課前備課將音樂排演出音樂話劇，同時加入更多的全新元素，由學(xué)生自行選取自己喜愛的角色進行情境演出，有意識有規(guī)劃的培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自信心，使教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果。

五、引入接龍類游戲，加深節(jié)奏技巧

擊鼓傳花游戲是傳統(tǒng)節(jié)奏游戲了，在此游戲的基礎(chǔ)上， 改良成音樂接龍游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，在游戲中，加深學(xué)生的節(jié)奏掌握能力。在接龍游戲的過程中配合手部活動，充分調(diào)動肢體和思維的活躍度。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《保衛(wèi)黃河》的時候，將學(xué)生根據(jù)音色進行分組，在教師的引導(dǎo)下，不同組別在同一首歌曲內(nèi)不停切換句子，教師指向哪一組，由哪一組配合對應(yīng)的樂句。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

結(jié)語

綜上，在新形勢新課改下將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，是一種全新的嘗試，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。。提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)不能操之過節(jié)，教師應(yīng)分清主次制定計劃，循序漸進的通過音樂游戲提高學(xué)生的音樂技能。音樂游戲應(yīng)用廣泛，在節(jié)奏訓(xùn)練，音準教學(xué)，樂句賞析的科目里都能使用。實際教學(xué)工作中教師也應(yīng)遵循適當原則，避免課堂過于娛樂化。體現(xiàn)音樂游戲教學(xué)的真正作用。

參考文獻

[1]尹小燕.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華人時刊（校長），2022（Z1）：108-109.

[2]高昕月.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2022（05）：135-137.