李梅涵

摘要：家庭教育是教育的重要組成部分。因此，在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)上，要增強(qiáng)多通道信息收集途徑，加強(qiáng)家校聯(lián)系;更新觀念，優(yōu)化師資隊(duì)伍;精心組織，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì);系統(tǒng)安排，優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校;小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校

教育部、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：家長(zhǎng)學(xué)校是以未成年人的家長(zhǎng)及其撫養(yǎng)人為主要對(duì)象，為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平而組織的成人教育機(jī)構(gòu)。因此家長(zhǎng)學(xué)校有助于提高家長(zhǎng)教育理論修養(yǎng)、改進(jìn)家庭教育方法，有利于形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與德育工作的新格局。

1小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.1家校間信息不對(duì)稱(chēng)

家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)需求信息以及教育資源庫(kù)等沒(méi)有能及時(shí)更新，比較難以取得良好的辦學(xué)效果。家長(zhǎng)想要獲得的信息與家長(zhǎng)學(xué)校提供的信息或資源經(jīng)常錯(cuò)位或不對(duì)稱(chēng)，久而久之，不僅會(huì)降低家長(zhǎng)的熱情與參與度，而且還會(huì)降低家長(zhǎng)學(xué)校的信譽(yù)度。

1.2專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍短缺

目前，家長(zhǎng)學(xué)校的教師隊(duì)伍多由校內(nèi)教師或班主任組成，缺乏外部專(zhuān)業(yè)力量的支持。除此，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)的需求更加多樣化、所需解決的問(wèn)題也更加多元化，僅僅依靠校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)很難滿足不同群體家長(zhǎng)的需求，這就需要借助校外團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)力量。

1.3家庭教育的缺位。

隨著時(shí)代的飛速進(jìn)步和發(fā)展，部分小學(xué)家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的教育，或在教育上出現(xiàn)了偏差。部分家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)人員，那么教孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是學(xué)校與教師的責(zé)任。但他們沒(méi)有想到，教育也是家長(zhǎng)自己的權(quán)利和義務(wù)。

1.4家校評(píng)價(jià)主體單一。

目前家長(zhǎng)學(xué)校制定的家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，多是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估與不定期抽查，并根據(jù)具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)分，這在一定程度上能夠反映家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)效果。然而，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生被邊緣化，家長(zhǎng)群體是家長(zhǎng)學(xué)校的主要成員，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)效果有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。學(xué)生是最終受益人，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)近期表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也能夠間接反映家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)效果。如果缺少家長(zhǎng)及學(xué)生這一重要的評(píng)價(jià)主體，就很難得到全面真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的改進(jìn)策略

2.1增強(qiáng)多通道信息收集途徑

首先，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，可以向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，了解家庭的基本情況（家長(zhǎng)的職業(yè)、工作性質(zhì)、受教育程度、有無(wú)特殊需求等），制定符合家長(zhǎng)層次及需求的相關(guān)課程;其次，在每次家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)結(jié)束之后，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式收集家長(zhǎng)的反饋信息;最后，在學(xué)期結(jié)束或家長(zhǎng)結(jié)業(yè)后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的收獲與感悟以及對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校后續(xù)發(fā)展的相關(guān)建議。

2.2培養(yǎng)多元化師資隊(duì)伍

多元化的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是家長(zhǎng)學(xué)校順利開(kāi)展的重要保障。首先，在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)，除了充分利用本校任課教師及班主任擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的教師的教師資源，還可以與校外教育專(zhuān)家合作，參與家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)度與認(rèn)可度。其次，家長(zhǎng)也是一個(gè)龐大的教育資源庫(kù)。家長(zhǎng)學(xué)校要利用有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)為家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展注入更多的活力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)之間的影響力。

2.3提高家長(zhǎng)培訓(xùn)力度

2.3.1“授課”與家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合

首先家長(zhǎng)學(xué)校要預(yù)先安排好內(nèi)容和時(shí)間，精心設(shè)計(jì)主題。專(zhuān)題涉及面廣，內(nèi)容切合實(shí)際，主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、手機(jī)使用、人際溝通等。其次，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要利用家長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，次數(shù)不宜頻繁，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。最后，學(xué)校選擇的主題事先經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，根據(jù)共性問(wèn)題精心編寫(xiě)教材，做到有理有據(jù)、情真感實(shí)，避免空洞說(shuō)教，力求具有實(shí)效性、可操作性，能在實(shí)際運(yùn)用中有參考價(jià)值，家長(zhǎng)通過(guò)授課提高理論知識(shí)，獲知學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，愿意主動(dòng)與教師交換意見(jiàn)。

2.3.2是“授課”與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

“授課”是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的重要方式，但學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，個(gè)性千差萬(wàn)別，集體“授課”只能解決共性問(wèn)題，不能解決個(gè)性問(wèn)題，然而個(gè)性問(wèn)題也要引起我們的重視。

2.3.3分層舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)

家長(zhǎng)學(xué)校需要全面開(kāi)放課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。首先，每學(xué)期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校零距離接觸。其次，家長(zhǎng)開(kāi)放日，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要精心準(zhǔn)備、全程參與，做好講座，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育，提高家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家校合力。

2.4加強(qiáng)檢測(cè)督導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)能力提升情況的檢測(cè)

學(xué)校檢測(cè)方面就是是要采取班主任考核、家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)查、互助互診能力展示和家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式。學(xué)生檢測(cè)方面，主要有學(xué)生作文和學(xué)生測(cè)評(píng)問(wèn)卷調(diào)查等形式。社區(qū)檢測(cè)，主要包括學(xué)校以家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)為依托，將家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)在學(xué)校檢測(cè)以及學(xué)生檢測(cè)方面家長(zhǎng)所獲的評(píng)價(jià)給予社區(qū)，作為社區(qū)評(píng)先“五好家庭、優(yōu)秀家長(zhǎng)”等評(píng)比活動(dòng)的部分依據(jù)，從而推動(dòng)家庭教育工作。

結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)和教師是對(duì)學(xué)生施加影響的兩個(gè)主要因素，學(xué)校教育和家庭教育就如一車(chē)兩輪，必須同向同步方能有效地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)值得每一個(gè)學(xué)校、每一位老師深思。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校工作不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的必要途徑。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育才有可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的連心橋，為每一位家長(zhǎng)提供最優(yōu)的教育理論指導(dǎo)和服務(wù)，使每一位家長(zhǎng)都盡可能成長(zhǎng)為教育的行家里手，相互配合，真正達(dá)到促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)的目的！

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