龔生木

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;內(nèi)涵解讀;自主學(xué)習(xí)

前言

近年來，越來越多的教師對于人本教育理念有了更加深層次的理解，成績已經(jīng)不是教育的唯一目標(biāo)，在實現(xiàn)教學(xué)知識的同時教師還應(yīng)該促進學(xué)生們的身心健康發(fā)展，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2021年7月份印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），為學(xué)校教育的減負(fù)增效提供了正確的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是為了讓學(xué)生們在考試中取得較為優(yōu)異的成績，從而忽略了學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也讓學(xué)生們對于相關(guān)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在雙減政策背景下，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)化自己的角色，提高課堂學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，同時也增加學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

一、“雙減”政策下學(xué)校教育目標(biāo)的展望

雙減政策體現(xiàn)在教學(xué)中，主要是通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更具相應(yīng)的政策規(guī)定，對于其含義有著自己獨特的理解和把握，并將其科學(xué)合理的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷提升自身的教學(xué)能力和質(zhì)量，教師可以從下列幾個方面把握雙減政策：

第一，改變學(xué)生們之前對于學(xué)習(xí)的枯燥厭煩心態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生們的心態(tài)調(diào)整。只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著相應(yīng)的熱情，才能自主開展學(xué)習(xí)。同時也能夠提高課堂教學(xué)的效率?？梢婋p減政策是對于學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，并不是直接削減相應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是最大限度的調(diào)動學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時改變學(xué)生們以往對于學(xué)習(xí)的反感和畏難情緒，激發(fā)起學(xué)生們重拾快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。

第二，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生們各個方面的培養(yǎng)。在課程改革的角度，雙減政策和素質(zhì)教育在初衷和相關(guān)理念上都存在許多相似之處。素質(zhì)教育理念最為注重的是對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是學(xué)生們的書面成績。總之，隨著素質(zhì)教育和雙減政策的實施，給與了學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)的機會和空間，促使學(xué)生們不斷提升自身的綜合素質(zhì)和促進學(xué)生們各個方面均衡發(fā)展。從而避免學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績，而忽略了其他方面重要的發(fā)展。

第三，避免教育生態(tài)生成惡性的循環(huán)。在教師的授課中，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，避免只有教師一人唱獨角戲，而缺乏和學(xué)生們的有效互動，激發(fā)學(xué)生們對于課堂的參與熱情，加強學(xué)生們理解和掌握知識的能力，使課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成良好的教學(xué)循環(huán)。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用生動有趣的教學(xué)情境，能夠增加學(xué)生們對于課堂知識的興趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生們理解和掌握相關(guān)知識。故教師應(yīng)著重設(shè)計相關(guān)的課程教學(xué)模式，增加課堂中的情景教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)《圖形》這一課時，應(yīng)該運用相關(guān)多媒體設(shè)備播放有關(guān)圖形的視頻或者音頻，激發(fā)學(xué)生們對于圖形的興趣和關(guān)注，再利用學(xué)生們身邊的圖形進行舉例，也誘導(dǎo)學(xué)生們自主對于圖形進行歸納總結(jié)，從而提升圖形一課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時增強相關(guān)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，所以教師應(yīng)該合理科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間中將授課內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)高效的結(jié)合在一起，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐。例如《計算三角形面積》一課中，相關(guān)公式和計算對于第一次接觸到面積的學(xué)生來說存在較大難度，這也需要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們對于公式的理解和例題的深度講解，確保學(xué)生們掌握了相關(guān)關(guān)鍵知識點，避免學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)其他公式時出現(xiàn)較大困難。

3.加強小組溝通討論，激發(fā)團隊協(xié)作自主學(xué)習(xí)

學(xué)生們之間的溝通交流對于增強學(xué)生們的信心和強化學(xué)生們對于問題和知識的理解有著顯著作用。同時，相關(guān)政策文件也鼓勵教師對于學(xué)生們的教學(xué)中積極運用小組討論等形式加強學(xué)生們之間的溝通。但是教師需要在小組的設(shè)置中注意學(xué)生水平的差異性，避免出現(xiàn)整個小組水平太差導(dǎo)致對于問題或者知識點的理解錯誤。同時教師在小組討論的過程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生們，促使學(xué)生們快速的解決問題和掌握相關(guān)知識。比如在相遇問題時，可以讓不同的小組分別討論相遇問題和追及問題，使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的不同之處，強化學(xué)生們對于難點的理解。

4.強化相關(guān)知識點的總結(jié)，提高學(xué)生們對于相關(guān)知識點的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系中，不少知識存在相關(guān)性和差異性。教師及時引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識點進行總結(jié)歸納，而不是教師自身總結(jié)了再直接教授給學(xué)生們，這會減少學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的自主性，同時提升學(xué)生自身對于相關(guān)重難點知識點的掌握程度。比如在期末的復(fù)習(xí)課上，教師除了強化重要知識點，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于整個學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)歸納。

三、結(jié)語

隨著“雙減”政策的逐漸落實到具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深刻理解“雙減”政策的內(nèi)在含義，提高學(xué)生們的各方面的綜合素質(zhì)和相關(guān)自主學(xué)習(xí)能力，同時也不斷提升教師的整體教學(xué)水平和技能，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果全面提高。

參考文獻

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