林愛(ài)枝

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育 課程體系

一、中職生心理健康校本課程體系的構(gòu)建意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)

1.增強(qiáng)學(xué)生的自我心理保健意識(shí)

心理健康教育校本課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理自我保健意識(shí)，主要表現(xiàn)為——勇于直面心理問(wèn)題，敢于主動(dòng)求助。每個(gè)人都有心理問(wèn)題，只是程度不同。中職生處于一生中生理和心理都急劇變化的時(shí)期，故更容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。遇到自己不能解決的心理問(wèn)題時(shí)，能勇敢面對(duì)問(wèn)題、敢于主動(dòng)向人求助是一個(gè)人心理健康的重要表現(xiàn)。

2. 提升學(xué)生的心理健康及學(xué)業(yè)水平

學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重視及心理健康教育校本課程的構(gòu)建，不僅提升學(xué)生的心理健康水平，也間接地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3. 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)校以心理健康教育校本課程體系構(gòu)建為契機(jī)，注重心理健康的活動(dòng)開(kāi)展，幫助學(xué)生在自主、自治、互助等方面提升綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

豐富和完善學(xué)校的校本課程體系構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)校對(duì)師生心理問(wèn)題的關(guān)注和培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)各學(xué)科教師自覺(jué)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，了解并把握學(xué)生的認(rèn)知情感發(fā)展水平，探挖教學(xué)內(nèi)容中的心理教育因素，在學(xué)科教學(xué)中積極滲透心理健康教育外，鼓勵(lì)、支持老師“走出去”，參加心育能力提升培訓(xùn)。在此過(guò)程中可以濃厚學(xué)校的心理健康教育氛圍，提升了學(xué)校的影響力，除了通過(guò)心理健康教育課、心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)科心育滲透等途徑開(kāi)展心理健康教育外，注重在環(huán)境中滲透無(wú)聲的心理健康教育。充分利用文化走廊、校園網(wǎng)、學(xué)生電視臺(tái)、校園之聲廣播站、教室內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”、等宣傳陣地普及心理學(xué)知識(shí)，讓師生在不知不覺(jué)中受到良好的心理熏陶。

二、中職生心理健康校本課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

1.了解學(xué)生心理健康特點(diǎn)和現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

以中職學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)樣本的調(diào)研和訪談以及個(gè)案的具體分析，了解當(dāng)前中職學(xué)生心理健康特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀，并找出部分心理健康問(wèn)題存在的原因。

2.明確心理健康教育校本課程的目標(biāo)

圍繞心理健康教育的總目標(biāo)，即“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)?！泵鞔_中職學(xué)生心理健康教育校本課程的具體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，促進(jìn)人格的健康發(fā)展;幫助學(xué)生正確理解自信，加強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣和奉獻(xiàn)精神，提高挫折能力，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和行為問(wèn)題，提供科學(xué)有效的心理咨詢，幫助提高學(xué)生的心理健康水平。

3.構(gòu)建心理健康教育校本課程的內(nèi)容體系

根據(jù)前期對(duì)中職學(xué)生心理健康特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀研究，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理健康特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對(duì)不同年級(jí)制定分階段（一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)）心理健康教育指導(dǎo)內(nèi)容的框架體系。

三、構(gòu)建定心理健康教育校本課程體系的方法及流程

通過(guò)研究筆者發(fā)現(xiàn)并制定了比較有效的心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的方法及流程，即：調(diào)研學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其心理需求——評(píng)估本校心育校本課程的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源——明確心育校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系——編寫(xiě)課例，并在教學(xué)中實(shí)施完善。

（1）調(diào)研學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其心理需求。

主要采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)研學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其心理需求。訪談法是指心理健康教育者通過(guò)對(duì)學(xué)生或其父母、教師和學(xué)生的詳細(xì)訪談，了解學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、原因、背景和性質(zhì)的方法。通過(guò)這種方法，我們可以收集到關(guān)于基于學(xué)校的心理健康教育課程的最直接的資料和信息。問(wèn)卷調(diào)查法是一種以書(shū)面形式收集數(shù)據(jù)的方法，即研究者準(zhǔn)備調(diào)查項(xiàng)目的主題或表格，分發(fā)給被調(diào)查者填寫(xiě)，然后提取問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。在校本課程開(kāi)發(fā)前，采用不記名形式，采用周步成教授修訂的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）問(wèn)卷，《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以了解其心理健康狀況和心理需求;調(diào)研顯示，中職生的主要心理需求集中在學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、青春期心理及情緒調(diào)節(jié)等方面。

（2）評(píng)估本校心育校本課程的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源。

心理健康教育校本課程的最大特點(diǎn)就是要符合本校特色和學(xué)生的實(shí)際情況。因此，心理健康教育校本課程的開(kāi)發(fā)要做到與學(xué)校實(shí)際情況和現(xiàn)有資源相吻合。

（3）明確心育校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系。

通過(guò)第一階段的摸底和調(diào)研，在了解學(xué)生總體心理健康水平的基礎(chǔ)上，制定出了本校心理健康教育的具體目標(biāo)和校本課程的主要內(nèi)容體系。

（4）編寫(xiě)課例，并在教學(xué)中實(shí)施完善。

圍繞前面制定的目標(biāo)和主要內(nèi)容，下一步將分工合作，收集素材、編寫(xiě)課例。在課堂中實(shí)施課例，收集反饋信息。而后修改，再實(shí)施、再修改，最后定稿。

心理健康工作是現(xiàn)代化學(xué)校教育的重要組成部分，特別是針對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育，因其具有預(yù)防性、發(fā)展性的功能，而顯示其重要的價(jià)值。心理健康教育課是心理健康教育課程的教育方式，幫助學(xué)生在心理活動(dòng)中感悟與成長(zhǎng)心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促成學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)改造、學(xué)會(huì)生活?！弊鳛橐幻蠋煟瑢?duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注與研究永遠(yuǎn)在路上，只要做到奉獻(xiàn)，富有愛(ài)心，師生共同成長(zhǎng)，心理健康就是幸福之源。