摘要??? 高等院校作為我國人才培養(yǎng)的主要基地，要認清自身在人才培養(yǎng)中的重要作用，在提升人才專業(yè)水平的基礎(chǔ)上加大對人才思想政治教育力度。高等數(shù)學(xué)作為高等院校中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容抽象性較強，學(xué)生理解起來難度較大，教學(xué)質(zhì)量較低。針對于此，教師在開展教學(xué)的過程中，需加大思政教育力度，引入多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞??? 課程思政;高等數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.023

On the Teaching Strategy of Advanced Mathematics Based on the Concept of Curriculum Thought and Politics

LV Shujun

（Gansu Polytechnic College of Animal Husbandry & Engineering，Wuwei，Gansu 733006）

Abstract As the main base of talent training in China，colleges and universities should recognize their important role in talent training and strengthen the ideological and political education of talents on the basis of improving the professional level of talents. Advanced mathematics is a basic subject in colleges and universities. Its content is abstract，difficult for students to understand and low teaching quality. In view of this，in the process of teaching，teachers need to strengthen ideological and political education and introduce diversified advanced mathematics teaching strategies to improve teaching quality.

Keywords curriculum thought and politics;advanced mathematics;teaching strategy

1??? 課程思政理念引入高等院校中的積極作用

1.1??? 全面推動高校課程改革的進程

高校作為我國高等人才的主要培養(yǎng)基地，在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入思政教育，可在提升學(xué)生專業(yè)水平的同時促使其不斷思考教育的真正意義，促使其正確三觀的形成。這符合當下社會對素質(zhì)教育的要求，打破了傳統(tǒng)高校教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的局限性，有利于推動高校課程深化改革的進程，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。更可全面踐行高等教育中立德樹人的教學(xué)目標，實現(xiàn)高校長遠發(fā)展。

1.2??? 促使學(xué)生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的共同提升

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入課程思政，可極大地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確三觀的形成，使其認知到高等教育的重要作用，敦促其認清自身專業(yè)的重要性，促使其在日常學(xué)習(xí)的過程中注重提升自身專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，來更好地為今后走上工作崗位而服務(wù)。大學(xué)階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，融入課程思政教育可為學(xué)生今后的發(fā)展指明正確的方向，強化其道德素養(yǎng)，促進其正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)。學(xué)生更可從課程思政中為自身今后職業(yè)方向做出規(guī)劃，奠定學(xué)生今后發(fā)展基礎(chǔ)。

2??? 課程思政元素融入高等數(shù)學(xué)課程中存在的問題

2.1??? 重視程度不足

近年來，我國的經(jīng)濟水平得到了進一步提高，社會也有了長足發(fā)展，我國在大力推動經(jīng)濟建設(shè)的同時更注重精神文明建設(shè)，來提升全社會的思想認知程度，促使社會主義精神文明建設(shè)的順利進行。而高等院校作為我國教育界最為重要的人才培養(yǎng)基地，更是開展精神文明建設(shè)的重要場所。為促進課程思政的順利開展，2008年教育部頒布綱要，提出在高校中開展思想政治課程的具體實施綱領(lǐng)。然而，部分高等院校的教師對此認識不足，將工作重心放在專業(yè)知識的傳授上，忽略課程思政的重要意義。而高校學(xué)生思想意識不夠成熟，對思政相關(guān)內(nèi)容認識上也有不足之處，學(xué)生通常只為了今后工作而努力鉆研專業(yè)知識，忽略了思政的重要意義，對學(xué)生今后的長遠發(fā)展起到了一定的阻礙。在將課程思政理念融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在較大問題，不利于學(xué)生思政水平的全面提升。

2.2??? 教學(xué)體系并不完善

在高等院校開展課程思政的過程中，由于高等院校通常以提升學(xué)生專業(yè)技能為主，在開展教學(xué)的過程中，專業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)較大脫節(jié)。尤其是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課程設(shè)計思政元素較為缺乏，與高等數(shù)學(xué)知識點結(jié)合存在不足之處，沒有將二者有機融合在一起，不利于高等院校學(xué)生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的共同提升。

在高等院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具有較為完善的課程標準，尤其是在基本理論、運算方法、各種概念以及計算方式時均已形成完善的教學(xué)體系和考核標準。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，通常只注重于基本知識的講述，課程思政力度不足，更沒有在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)對策中更好地融入思政元素，不利于教學(xué)質(zhì)量的更好提升。并且在教學(xué)評價體系上也并不完善，部分高等院校依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，僅對學(xué)生考試成績的提升重視程度較高，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價不足，一定程度上也阻礙了課程思政的順利進行。

3??? 課程思政理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1??? 提升重視程度

當下，課程思政陸續(xù)在大學(xué)校園中廣泛開展，旨在全面提升大學(xué)生的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)。作為肩負重要職責的高等院校來說，更應(yīng)積極順應(yīng)時代潮流，推動各項改革的進程，來促進我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。在課程思政的背景下，高等數(shù)學(xué)作為理工類專業(yè)的必修課程，更應(yīng)積極開展教學(xué)改革，科學(xué)合理地對教學(xué)目標和教學(xué)重心進行調(diào)整，加大對課程思政的重視程度，將其與專業(yè)課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，提升思政教育地位，這就對教師提出了更高要求。教師需積極轉(zhuǎn)變思想，認清課程思政的重要性，提升對課程思政的重視程度，從自身做起，積極提升自身思想道德水平，提升對課程思政的認知度，提升自身教學(xué)水平。積極調(diào)整教學(xué)目標，將思政內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，深度挖掘課程中的各種思政要素，在提升學(xué)生專業(yè)水平的同時更要注重提升學(xué)生的思想道德水平，大力弘揚正確的人生觀、世界觀和價值觀，宣傳社會主義核心理念，在專業(yè)課程的教學(xué)中滲透黨性教育，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)。明確高等院校立德樹人的教學(xué)目標，將專業(yè)課教育和思政教育相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)大綱，全面滲透思想政治教育，提升學(xué)生的思想道德水平。

3.2??? 引入多元化的教學(xué)方式

在課程思政的背景下，高職高等數(shù)學(xué)在開展教學(xué)的過程中，立足于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，需充分挖掘高等數(shù)學(xué)內(nèi)在的深刻含義，將其有機融入教學(xué)過程中，來實現(xiàn)思政教育目標，提升教學(xué)成果。對于教師來說，可在高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容綜合挖掘相關(guān)思政元素，可利用數(shù)學(xué)家的各類趣事或者數(shù)學(xué)邏輯理念等來挖掘思政元素，更要在開展教學(xué)的過程中加入我國在各類重大建設(shè)中的優(yōu)秀成果，結(jié)合專業(yè)實際情況，講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及成就，并完善相關(guān)教學(xué)體系要求，全面培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀以及民族自信心和民族自豪感的形成。在具體的實踐過程中，首先，可利用數(shù)學(xué)理念來提升學(xué)生的辯證思維，在高等院校中，高等數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性極強的課程，在課程設(shè)計上充分體現(xiàn)出唯物論和辯證思想，可對學(xué)生辯證能力的提升起到至關(guān)重要的作用。以定積分為例，教師在講解其變和不變或者近似精確的概念時，可將辯證唯物主義思想融入其中，講解量變和質(zhì)變的關(guān)系，提升學(xué)生對于辯證思想的認知程度;更可在講解極限的計算時，講解羅必塔運算方式，將無法計算的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂嬎愕男问剑档透叩葦?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度;更可在開展教學(xué)的過程中引入情境化教學(xué)模式，將生活情境引入教學(xué)過程中，提升學(xué)生的認知水平，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，更可促使學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生應(yīng)用能力。以分段函數(shù)為例，可將個人所得稅算法等引入教學(xué)過程中，不僅可以使得學(xué)生更好地理解分段函數(shù)內(nèi)容，更使得學(xué)生在今后的工作中也可更好地計算個人所得稅，應(yīng)用價值極為廣泛。

其次，可利用數(shù)學(xué)家的故事和事跡來影響和激勵學(xué)生。數(shù)學(xué)發(fā)展歷史極為悠久，在長期的歷史發(fā)展進程中，出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)家，他們的經(jīng)歷對于課程思政以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平有著至關(guān)重要的參考作用。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的歐拉、高斯、萊布尼茨以及牛頓等人，在課程中滲透這些數(shù)學(xué)家的人生歷程和數(shù)學(xué)成就，講述這些人的毅力和對真理的執(zhí)著追求精神，提升學(xué)生認知程度，潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生思想道德認知程度的不斷提升，更促使學(xué)生堅韌不拔精神的養(yǎng)成。深度挖掘高等數(shù)學(xué)課程中的思政元素，可利用我國從古至今的著名數(shù)學(xué)專家的故事如華羅庚、祖沖之等，從中挖掘思政元素，更可在開展教學(xué)的過程中加入我國在數(shù)學(xué)上取得的重大成就，以圓周率為例，教師可在教學(xué)中引入我國古代在圓周率計算上的成就，我國在南北朝時期即得出圓周率的計算結(jié)果，該項成果早于西方國家將近1000年。更可將時事政治和專業(yè)課內(nèi)容有機結(jié)合起來，避免空話套話的存在?？梢氘斚律鐣l(fā)展趨勢和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？梢氚咐虒W(xué)方式，在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將神舟十三號載人飛船等時事政治內(nèi)容加入教學(xué)中，使得學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及發(fā)展，促使學(xué)生民族自信心和民族自豪感的不斷提升。

最后，還可組織一系列教學(xué)活動來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程思政的背景下，教師在開展教學(xué)的過程中，可引入多元化的教學(xué)方式，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地提升理論知識水平，更從學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身意志品質(zhì)。例如，可將競賽類教學(xué)方式引入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，定期組織各類數(shù)學(xué)競賽，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生可在競賽的訓(xùn)練過程中不斷提升自身數(shù)學(xué)水平，更能培養(yǎng)合作精神以及創(chuàng)造能力，促進學(xué)生嚴謹細致以及精益求精作風(fēng)的養(yǎng)成。

還可增加數(shù)學(xué)實踐類課程比重，數(shù)學(xué)是一門綜合性極強的課程，學(xué)生只有將理論知識和實踐操作進行有機結(jié)合，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率。而在課程思政的理念之下，教師在開展教學(xué)的過程中，更應(yīng)增加數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容。使得學(xué)生在實驗中可以強化數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生自主解決問題能力的不斷提升。以概率的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)過程中可鼓勵學(xué)生自主進行實驗，學(xué)生可在實驗過程中將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。更有助于學(xué)生建模能力的不斷提升，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.3??? 強化師資力量建設(shè)

教師的思想認知程度可對教學(xué)質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用，首先，高等院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提升自身思政水平，利用各種渠道主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，來更好地挖掘高等數(shù)學(xué)中存在的思政元素。厘清二者之間的關(guān)系，將立德樹人作為高職院校教育的根本目標，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，為中國特色社會主義發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻;其次，教師需認清思政在高等數(shù)學(xué)中的促進作用，認清其對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和邏輯思維能力提升的重要作用;最后，教師需不斷提升自身專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，深度研習(xí)教材，拓寬自身知識面，來開發(fā)高等數(shù)學(xué)課程中所蘊含的思政內(nèi)容，促使思政和教學(xué)的有機融合。

對于高等院校來說，需加大對教師的培訓(xùn)力度，強化師資力量建設(shè)，在將課程思政與高等數(shù)學(xué)進行融合的過程中注重教師的積極作用，全力打造高素質(zhì)的教師隊伍。對于高校來說，需在組建高等數(shù)學(xué)教師隊伍時，選聘專業(yè)水平過硬且道德素養(yǎng)過關(guān)的優(yōu)秀人才來充當高等數(shù)學(xué)教師。對于已有的教師，需重視培訓(xùn)的重要作用，加大培訓(xùn)力度，定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容需包括高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識和思想政治教育知識，全面提升教師的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，提升教師對思政工作的認識程度和教學(xué)水平，促使其在開展教學(xué)的過程中注重將思政知識與專業(yè)知識有機結(jié)合在一起，科學(xué)有效地開展教學(xué)工作，以自身來潛移默化的影響學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，最大限度的發(fā)揮課程思政的重要作用。

3.4??? 完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)高校在教學(xué)評價體系中并不完善，對學(xué)生綜合素養(yǎng)重視程度不足，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。而在課程思政的背景下，教師在開展教學(xué)的過程中還需配套完善教學(xué)評價體系，在傳統(tǒng)評價學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)之上，加入對學(xué)生思政水平的考核，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及課后各項活動的參與情況以及表現(xiàn)進行綜合評定，促使學(xué)生在關(guān)注自身專業(yè)水平提升之外，更注重自身各項綜合能力的提升，更促使學(xué)生思想認知水平的全面提升，更符合當下社會對人才的更高要求。

4??? 結(jié)語

當下，我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，提升全民思想認知及道德素養(yǎng)是當下相關(guān)部門需不斷探索的問題。高等院校作為我國應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地，更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，在課程思政的背景下重新設(shè)計高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，將思政元素滲透到教學(xué)過程中，全面提升高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)隊伍，全面推動思政建設(shè)的順利進行，營造高校健康向上的良好學(xué)習(xí)和研究氛圍，保障我國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。

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