黃麗婉

南音也稱“南曲”“弦管”，是用閩南語演唱的，具有悠久的歷史。其在閩南、東南亞一帶被人們廣為傳唱。2009年10月，南音入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，2018年12月，我園成為廈門市南音教學(xué)示范基地。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蹦弦糇鳛橐环N傳統(tǒng)曲藝，將其融入幼兒園音樂活動中，不僅可以傳播南音文化，還可以讓幼兒在接觸南音的過程中，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和民族自豪感。

一、我園開展南音活動的可行性分析

（一）南音流傳歷史久遠(yuǎn)，擁有深厚的民間基礎(chǔ)

在閩南的街頭巷尾，孩子們經(jīng)?？梢月牭侥弦敉褶D(zhuǎn)悠揚的樂韻。南音愛好者們會經(jīng)常聚集在一起吹拉彈唱，老少同臺，其樂融融。每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及閩南地區(qū)的特色民俗活動中，更是少不了南音。此外，我園的幼兒家長有些就是南音社團(tuán)的專業(yè)演員，有些是南音愛好者，孩子們在家庭環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。這些社區(qū)資源和家長資源，為幼兒園開展南音活動提供了強有力的支持。

（二）南音對幼兒的發(fā)展具有重要的價值

一是，開展南音活動能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)其具有初步的歸屬感。南音曲目所表述的內(nèi)容情節(jié)豐富，如《咱厝居閩南》（閩南語）的歌詞“咱厝住閩南，大九架，闊嘴廳，厝脊翹天，一看親像，一看親像燕子影”，講的就是閩南民居紅磚厝的建筑風(fēng)格。教師通過帶領(lǐng)孩子們實地觀察，幫助他們理解歌詞中閩南建筑“大九架”經(jīng)典的燕尾脊造型，孩子們在學(xué)唱的過程中更加深了對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。二是，開展南音活動能促進(jìn)幼兒藝術(shù)水平和綜合能力的提高。南音包含著音樂、服飾、樂器、審美、演奏的禮儀等諸多元素，南音曲韻悠揚，演唱者男性穿瀟灑的長袍，女性穿艷麗飄逸的長裙，長袖輕甩，裙角飄飄，曲藝服飾不僅做工精美，演唱形式亦多種多樣。幼兒不管是觀賞還是參與南音演唱，都能獲得藝術(shù)的熏陶，同時，在這一過程中，也促進(jìn)了幼兒語言、社會、健康等綜合能力的發(fā)展。

二、我園開展南音活動的實踐策略

在幼兒園開展南音活動時，教師要避免強制化、功利化、形式化的傾向，要根據(jù)幼兒的年齡特點，讓曲藝與教育活動相結(jié)合，采用多元的方法，讓幼兒學(xué)在其中、演在其中、樂在其中。

（一）審議適宜幼兒年齡特征的南音曲目

南音文化內(nèi)容豐富，幼兒園要選擇符合幼兒興趣和年齡特點的內(nèi)容開展南音教學(xué)。如我園會以一些傳統(tǒng)南音曲目為藍(lán)本，請外聘的專業(yè)南音教師和各年級組教師通過課程審議確定初步選用的曲目。教師們再結(jié)合幼兒園的主題與領(lǐng)域活動，討論、修改以形成適合各年段幼兒演唱的曲目。南音曲目的題材大都以歷史典故和愛情為主，有些并不適合幼兒演唱。但有些經(jīng)典曲目，如《直入花園》《風(fēng)打梨》，還有一些唐詩宋詞改編的曲目，如《詠鵝》《春曉》《望廬山瀑布》等，適合幼兒演唱。又如《我的家鄉(xiāng)在廈門》《深深海峽情》等曲目不僅曲韻優(yōu)美、歌詞朗朗上口，而且內(nèi)容亦是幼兒所熟悉的，在學(xué)習(xí)過程中幼兒能充分感受南音內(nèi)容的豐富。此外，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活、時事熱點開發(fā)適合的內(nèi)容，如新冠疫情期間，教師結(jié)合疫情防控要求巧妙創(chuàng)編《我是抗疫小達(dá)人》曲目，把相關(guān)的防疫知識通過南音的說唱進(jìn)行宣傳。又如為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，師幼共同創(chuàng)編《小童心向著黨》歌曲，在南音舒緩?fù)褶D(zhuǎn)的旋律中，紅色的種子在幼小的心田里生根發(fā)芽。

（二）打造專于開展南音活動的師資隊伍

提高幼兒教師的演唱技巧及藝術(shù)理論素養(yǎng)，是幼兒園開展南音教學(xué)的保證。我園把南音師資培訓(xùn)納入學(xué)年教師培訓(xùn)計劃之中，邀請專業(yè)的南音演員到幼兒園為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，并選派有南音基礎(chǔ)和音樂特長的教師，輔助專業(yè)南音教師每周兩次對幼兒進(jìn)行南音活動的指導(dǎo)與支持。同時，我們還組織教師開展南音觀摩研討活動，共同探討如何更好地挖掘南音的教育價值，如何讓幼兒更多地接觸南音，并喜歡上南音。只有讓教師對南音有科學(xué)的認(rèn)知，才能更好地將這種曲藝以活潑、簡易、直觀的方式展示給幼兒。

（三）營造良好的南音文化氛圍

環(huán)境對幼兒知識和能力的影響深遠(yuǎn)。所以在開展南音活動時，營造良好的氛圍十分必要。首先，教師可以通過與家長溝通合作，引導(dǎo)他們利用周末時光帶孩子們到社區(qū)公園或劇院去觀看南音表演。會唱南音的家庭可以組織家庭南音會，在家庭環(huán)境中營造南音文化氛圍，使幼兒持續(xù)接受文化熏陶。其次，教師可以在區(qū)域游戲時間，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)觀看南音表演視頻，熟悉南音的基本曲調(diào)。教師還可以在表演區(qū)放置一些南音戲服和樂器，粘貼南音表演的圖片，提高幼兒對南音表演的初步了解，為開展南音活動做好鋪墊。再次，教師可以利用幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，如入園，用餐，起床和離園時間，播放《百鳥歸巢》《琵琶記》等經(jīng)典南音曲目，在潛移默化中，讓幼兒看得見南音，聽得見南音，自然而然愛上南音。

（四）采取靈活的活動組織方式

南音傳統(tǒng)的傳承方式是在館閣之間，通過師徒關(guān)系口傳心授。但在幼兒園中開展南音活動，教師就應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，采取靈活、生動的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)南音曲目內(nèi)容，讓幼兒以不同的游戲角色身份參與到活動中。他們有的演唱曲目，有的拍響板，有的敲木魚……分工合作，其樂融融，提高了團(tuán)隊合作的能力。其次，教師可利用童趣圖譜化解難點，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)南音的積極性。幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們對復(fù)雜的南音樂曲較難理解，因此借助圖譜視覺符號，把歌詞及歌詞所表達(dá)的意境、節(jié)奏類型簡單化、形象化，從而能讓幼兒看得懂。再次，各年級教研組要對各年齡段的幼兒制訂分層教學(xué)目標(biāo)，形成一個由淺入深的、幼兒能接受的南音園本課程。如我園在小班階段就沒有進(jìn)行南音集體活動，而是教師有意識、有計劃地引領(lǐng)小班幼兒去園里的音樂長廊、南音閣聽中大班哥哥姐姐唱南音，活動目標(biāo)僅定位在讓幼兒多聽、多看、多感受南音上。

（五）創(chuàng)新多元的南音表達(dá)形式

南音表演形式分為坐唱、站唱、表演唱、音樂舞，常見的是傳統(tǒng)“四菜一湯”的表演（即四個人分兩邊吹拉彈唱，一個人居中演唱的表演方式）。結(jié)合幼兒的年齡特點，教師可以在表演形式上揉入一些現(xiàn)代元素，譬如幼兒的站位形式不受限制，演唱形式多種多樣。伴奏的樂器也可采用適合幼兒的拍板、木魚、扁鼓、響鈴等，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。此外，教師還可以把歌詞和曲子的寓意編成有趣的故事，幫助幼兒記憶并理解歌詞。如教師在組織大班幼兒演唱《百鳥歸巢》時，因為該首曲子節(jié)奏明快，高音部與低音部節(jié)奏雖重復(fù)，但不完全相同，幼兒表現(xiàn)時很容易出錯。教師就可以給幼兒講《御前清客》的故事，并在講故事的過程中揉入個別句唱腔，幼兒聽完故事后，就明白了“御前清曲”的來由，他們因此也滿懷學(xué)習(xí)熱情，真正感受唱詞的文字之美、意境之美、唱腔之美、表演之美。

（六）搭建南音展演的廣闊平臺

幼兒園要為熱愛南音的幼兒提供多形式的展示舞臺。如幼兒可以在南音游戲區(qū)域進(jìn)行表演，在家長開放日與家長同臺表演，在社區(qū)活動中和爺爺奶奶們進(jìn)行表演等。此外，我們還鼓勵幼兒參加每年一屆的廈門市南音活動展示、廈門市第四屆學(xué)校閩南文化藝術(shù)表演等。從2018年至今，我園師生先后獲得“最佳表演獎”“優(yōu)秀創(chuàng)作獎”“十佳團(tuán)體”等榮譽。南音表演提升了幼兒的自信心，極大滿足了幼兒的成就感。

如今，南音傳唱的地域范圍依然很有限，對其進(jìn)行有效保護(hù)與傳承刻不容緩，但這其中的探索僅僅依靠南音的民間樂社和專業(yè)表演團(tuán)體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是傳承工具與途徑，幼兒園作為孩子成長的搖籃，是傳播文化的窗口。在幼兒園開展具有閩南文化特色的南音活動，不僅能促進(jìn)南音的傳承與發(fā)展，更重要的是能讓南音文化在幼兒的心中生根發(fā)芽，增強幼兒的文化自信，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。