文| 夏曉紅

（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助提示，組建探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)，確定探險(xiǎn)地點(diǎn)，選擇隨行裝備，展開(kāi)豐富合理的想象，編寫(xiě)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事情節(jié)。

2.把遇到的險(xiǎn)情、求生的方法寫(xiě)具體，把探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得一波三折，嘗試寫(xiě)出人物的心情變化。

3.感受想象與思維的樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)探險(xiǎn)意義的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題，激發(fā)探險(xiǎn)愿望

（一）談話，引出探險(xiǎn)

今天我們聊一個(gè)有趣的話題——探險(xiǎn)。同學(xué)們，你們課前搜集到哪些探險(xiǎn)故事？（學(xué)生分享探險(xiǎn)故事）

（二）情景，激發(fā)愿望

（播放人類(lèi)歷史上重要的探險(xiǎn)活動(dòng)視頻）的確，探險(xiǎn)是人類(lèi)打開(kāi)世界的一種重要方式。人類(lèi)一直不曾停止探險(xiǎn)的腳步，通過(guò)探險(xiǎn)認(rèn)識(shí)自然，改變世界。

同學(xué)們，你們想去探險(xiǎn)嗎？這節(jié)課就讓我們一起開(kāi)啟神奇的探險(xiǎn)之旅，創(chuàng)編一個(gè)驚險(xiǎn)有趣的探險(xiǎn)故事吧。

【設(shè)計(jì)意圖：借助視頻呈現(xiàn)人類(lèi)探索世界的偉大探險(xiǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探險(xiǎn)的愿望，為習(xí)作探險(xiǎn)做好情感的鋪墊。喚醒學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，就是喚醒教育教學(xué)最本真的生命力?！?/p>

二、啟動(dòng)思維，想象探險(xiǎn)情節(jié)

（一）依托教材，制訂探險(xiǎn)計(jì)劃

1.豐富認(rèn)知，確定探險(xiǎn)地點(diǎn)。

（1）選擇不同的探險(xiǎn)地點(diǎn)，意味著你將面臨著不同的奇遇與挑戰(zhàn)。你最想去哪里探險(xiǎn)？為什么？

（出示茫茫大海、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川等場(chǎng)景。）

（2）探險(xiǎn)不是冒險(xiǎn)，出發(fā)之前我們需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。你對(duì)即將要去的探險(xiǎn)目的地，有哪些了解？（學(xué)生交流介紹探險(xiǎn)地資料）

2.制訂計(jì)劃，打開(kāi)習(xí)作思路。

（1）引發(fā)思考，準(zhǔn)備計(jì)劃。

探險(xiǎn)需要勇敢的精神，但更需要智慧的頭腦和精心的準(zhǔn)備。我們一起制訂一份探險(xiǎn)計(jì)劃，讓我們的探險(xiǎn)之旅順利完成。

出示要求：你想去哪里探險(xiǎn)？你的隊(duì)友是誰(shuí)？你們會(huì)做哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)根據(jù)提示，用最簡(jiǎn)潔的文字把探險(xiǎn)計(jì)劃寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。

（2）提供攻略，設(shè)想路徑。

運(yùn)用下列兩份“探險(xiǎn)攻略”，幫助完成探險(xiǎn)計(jì)劃。

出示：

①探險(xiǎn)攻略一：

從下面兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。想一想，你為什么選擇他們？

②探險(xiǎn)攻略二：

根據(jù)你去探險(xiǎn)的地點(diǎn)和可能遇到的險(xiǎn)情，選擇裝備。下面的提示供你參考：

（3）轉(zhuǎn)換身份，調(diào)整計(jì)劃。

展示計(jì)劃，師生交流：

①你認(rèn)為誰(shuí)的探險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)得最合理，為什么？

②當(dāng)我們作為讀者，肯定希望讀到驚險(xiǎn)刺激、扣人心弦的探險(xiǎn)故事。當(dāng)我們作為故事的創(chuàng)作者，又該怎么設(shè)計(jì)故事呢？請(qǐng)你以故事創(chuàng)作者的身份思考問(wèn)題，你的探險(xiǎn)計(jì)劃需要做出調(diào)整嗎？

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)一：選定了探險(xiǎn)地點(diǎn)，往往就決定了會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)二：能根據(jù)所探險(xiǎn)地的特點(diǎn)選擇裝備。選對(duì)裝備，能幫助你在危險(xiǎn)的時(shí)候絕處逢生。

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)三：選擇一位專(zhuān)業(yè)人士作為隊(duì)友，可以發(fā)揮他的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，為你們的探險(xiǎn)保駕護(hù)航；選擇一個(gè)同齡人作為隊(duì)友，可以為這次探險(xiǎn)增添趣味。

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)四：脫離險(xiǎn)境的方法有很多，除了隊(duì)友來(lái)幫忙、裝備起作用，說(shuō)不定還有神秘的外援，意想不到的反轉(zhuǎn)……

【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)合理的探險(xiǎn)計(jì)劃，離不開(kāi)思維的支撐。資料豐富認(rèn)知了解探險(xiǎn)地點(diǎn)，思辨分析利弊選擇隊(duì)友，習(xí)作教學(xué)繼續(xù)延伸本單元“思維”的語(yǔ)文要素，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的交互，引導(dǎo)學(xué)生合理想象故事?；谧x者的需求，引導(dǎo)學(xué)生從故事創(chuàng)作者的視角調(diào)整探險(xiǎn)計(jì)劃，身份的轉(zhuǎn)化將促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化?！?/p>

（二）聚焦險(xiǎn)情，圖示故事情節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，示范情節(jié)圖。

請(qǐng)閉上眼睛，展開(kāi)想象，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（播放聲音，包含雪山崩塌、狂風(fēng)暴雨、生病呻吟、猛獸嚎叫等聲音。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。）

探險(xiǎn)隊(duì)遇到的險(xiǎn)情，你有辦法一一化解嗎？（教師相機(jī)板書(shū)，完成情節(jié)圖。）故事情節(jié)不斷起起伏伏，我們的心情也隨著變化。

2.自主想象，繪制情節(jié)圖。

你的探險(xiǎn)路上還有可能會(huì)遭遇什么險(xiǎn)情？會(huì)用什么辦法求生？你能為自己的探險(xiǎn)故事繪制情節(jié)圖嗎？（學(xué)生自主繪制故事情節(jié)圖）

3.交流展示，豐富情節(jié)圖。

展示學(xué)生繪制的故事情節(jié)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，并根據(jù)需要進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：借用故事情節(jié)圖，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，梳理習(xí)作順序，把隱性的寫(xiě)作思維顯性化，為學(xué)生練寫(xiě)險(xiǎn)情求生片段鋪墊基礎(chǔ)。錘煉學(xué)生思維合理性，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性，提升學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生在交流分享中由說(shuō)到聽(tīng)，由聽(tīng)到想，調(diào)整自己的故事情節(jié)構(gòu)思，也是習(xí)作讀者意識(shí)的一種培養(yǎng)。】

三、搭設(shè)支架，表達(dá)探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)

（一）呈現(xiàn)教材，明確要求

（出示本次習(xí)作要求）寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象，把遇到的險(xiǎn)情、求生的方法寫(xiě)具體，如果能把心情的變化寫(xiě)出來(lái)就更好了。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“豐富合理的想象”“遇到的險(xiǎn)情”“求生的方法”等要求。

（二）喚醒經(jīng)驗(yàn)，自主寫(xiě)作

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生練寫(xiě)故事片段。

學(xué)生展示片段，師生依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)單點(diǎn)評(píng)交流。

出示習(xí)作評(píng)價(jià)單：談：人物遇到問(wèn)題時(shí)，如何分析當(dāng)時(shí)情況，如何找到解決辦法。并提煉出人物思維的方法：

在你的探險(xiǎn)故事中，希望也能用上這樣的思維方法脫離險(xiǎn)境。揭示寫(xiě)作秘籍：

分析情況尋求生

2.借鑒名篇，具象寫(xiě)作方法。

（1）《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納所著的世界著名探險(xiǎn)小說(shuō)，我們來(lái)看看書(shū)中人物與鯊魚(yú)搏斗的片段：

“嘩——”一聲巨響，鯊魚(yú)轉(zhuǎn)回來(lái)，再一次向印度人撲過(guò)去……蹲在我旁邊的尼摩船長(zhǎng)突然站起來(lái)，手拿短刀，直向鯊魚(yú)沖去。鯊魚(yú)立即翻過(guò)肚皮，飛快地向船長(zhǎng)沖來(lái)。尼摩船長(zhǎng)矯捷地跳在一邊，同時(shí)將短刀刺入魚(yú)腹。鯊魚(yú)死命掙扎，瘋狂地?cái)噭?dòng)海水，巨大的漩渦差點(diǎn)把我打翻了。我被恐怖懾住，不能挪動(dòng)。

這時(shí)，瘋狂的鯊魚(yú)把船長(zhǎng)壓在了底下。只見(jiàn)鯊魚(yú)那大鉗一般的牙齒閃著兇光，尼摩船長(zhǎng)的性命眼看就要不保了。忽然，同伴尼德·蘭手拿魚(yú)叉迅速向鯊魚(yú)沖去，他投出利叉擊中了鯊魚(yú)。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教材習(xí)作要求，學(xué)生嘗試練筆，教師發(fā)現(xiàn)習(xí)作的困惑與難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。】

（三）搭設(shè)支架，學(xué)寫(xiě)“具體”

1.基于課文，遷移思維方法。

（出示語(yǔ)文園地六“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談一

你認(rèn)為這個(gè)故事片段的驚險(xiǎn)指數(shù)可以打幾星？作者用了什么方法寫(xiě)險(xiǎn)情？

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者看到了“鯊魚(yú)那大鉗一般的牙齒閃著兇光”，聽(tīng)到了“‘嘩——’一聲巨響”，作者調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)遇到鯊魚(yú)的危險(xiǎn)，我們還可以調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)寫(xiě)險(xiǎn)情。

揭示寫(xiě)作秘籍：

多種感官寫(xiě)險(xiǎn)情

（2）播放課件，使上面的片段以?xún)煞N不同顏色分別呈現(xiàn)描寫(xiě)鯊魚(yú)的句子和描寫(xiě)人物的句子。你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的又一個(gè)密碼了嗎？

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者既寫(xiě)了遇到的危險(xiǎn)，又寫(xiě)了求生方法，“險(xiǎn)情”與“求生方法”交互著寫(xiě)。

揭示寫(xiě)作秘籍：

險(xiǎn)情求生有交互

3.微課導(dǎo)學(xué)，示范思維過(guò)程。

播放微課，展示學(xué)生修改自己片段的思維過(guò)程：凸顯心情的變化過(guò)程，在南極歷險(xiǎn)過(guò)程中，從企鵝離開(kāi)時(shí)的“疑惑”，到發(fā)現(xiàn)浮冰離開(kāi)冰原的“害怕”，最后到回到冰原的“輕松”。

師生交流，揭示寫(xiě)作秘籍：

心情變化顯波折

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種學(xué)習(xí)工具及活動(dòng)提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中經(jīng)歷由“寫(xiě)得有條理”到“寫(xiě)得很具體”的思維過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節(jié)與活動(dòng)和學(xué)生的習(xí)作心理與思維過(guò)程相吻合?！?/p>

（四）修改習(xí)作，展示交流

1.小組交流，自主修改。

根據(jù)四個(gè)寫(xiě)作秘籍，小組內(nèi)學(xué)生交流，自主修改片段。

2.分享交流，發(fā)現(xiàn)提升。

展示學(xué)生習(xí)作，師生交互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助寫(xiě)作秘籍修改片段的提升處。

3.總結(jié)寫(xiě)法，引導(dǎo)遷移。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作的收獲，教師小結(jié)：好的寫(xiě)作方法，可以繼續(xù)遷移運(yùn)用，從寫(xiě)好一個(gè)故事到寫(xiě)好一類(lèi)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：重視習(xí)作修改，給予學(xué)生運(yùn)用方法修改習(xí)作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有方法可遷移，有策略可模仿，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正遷移方法、習(xí)得方法。小組討論中，聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，從讀者角度修改習(xí)作?！?/p>

四、讀寫(xiě)共生，延伸探險(xiǎn)興趣

（一）寫(xiě)完整故事，倡導(dǎo)續(xù)編

同學(xué)們，你們的故事都很精彩！如果補(bǔ)上故事的開(kāi)頭，如介紹你們探險(xiǎn)小隊(duì)的成員，補(bǔ)上故事的結(jié)尾，如你們探險(xiǎn)的收獲，那就是一個(gè)完整的探險(xiǎn)故事啦！如果你有興趣，你還可以寫(xiě)險(xiǎn)情求生二、險(xiǎn)情求生三，續(xù)編故事，將你的探險(xiǎn)故事升級(jí)。如果加個(gè)封面和目錄，那就變成一本書(shū)啦！

（二）讀探險(xiǎn)小說(shuō)，延伸興趣

探險(xiǎn)是人類(lèi)永恒的話題，許多探險(xiǎn)故事的書(shū)、探險(xiǎn)故事的影視作品都值得一看。歷史上也有許多著名的探險(xiǎn)家，他們的探險(xiǎn)過(guò)程值得我們關(guān)注。同學(xué)們，去讀這些書(shū)籍，繼續(xù)我們神奇的探險(xiǎn)之路吧。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事，遷移運(yùn)用寫(xiě)作方法，從寫(xiě)好一個(gè)故事到寫(xiě)好一類(lèi)故事，并給自己的作品集加封面成為一本書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)。呼應(yīng)揭題談話，引導(dǎo)學(xué)生看更多的探險(xiǎn)小說(shuō)和影視作品，通往更浩瀚、更深邃的閱讀海洋。】