江蘇南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 吳邵萍

近幾年，大量的青年教師加入幼兒園教師隊(duì)伍。如何帶好班級(jí)尤其是帶好新小班，是他們首先要研究和解決的課題。為幫助教師提升帶班能力，我們主要采取了以下策略。

一、引導(dǎo)教師思考帶好班的重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓教師認(rèn)識(shí)帶好班的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己的實(shí)際狀況，是教師帶好班的前提。為此，我們做了以下三方面工作。

第一，反思要點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我們先組織教師學(xué)習(xí)、思考帶好班的重點(diǎn)工作有哪些，分析自己帶好班的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)。然后，我們請(qǐng)教師圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行思考：你認(rèn)為帶班最重要的是什么？你有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？你認(rèn)為帶好班最難的是什么？教師通過(guò)反思，梳理出自己帶好班的優(yōu)勢(shì)、難點(diǎn)及需要解決的問(wèn)題。

第二，梳理要點(diǎn)、難點(diǎn)清單。我們將教師梳理的帶好班的要點(diǎn)、難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，形成帶班重點(diǎn)內(nèi)容清單和難點(diǎn)問(wèn)題清單。我們發(fā)現(xiàn)：教師們將愛(ài)幼兒、有耐心、有責(zé)任心及形成良好的師幼關(guān)系列為帶好班的最重要因素；年輕教師認(rèn)為，保障幼兒一日生活中的安全對(duì)他們來(lái)說(shuō)有較大的壓力，他們對(duì)如何建立班級(jí)常規(guī)，讓所有幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有序活動(dòng)感到有困難，不知道如何對(duì)有特殊行為的幼兒進(jìn)行有效教育，認(rèn)為自己之前學(xué)到的理論知識(shí)難以直接用來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題；做好家長(zhǎng)工作是教師公認(rèn)的難點(diǎn)，一些教師提出，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)幼兒及幼兒園都有個(gè)性化的要求，尤其是當(dāng)幼兒在園發(fā)生磕碰或與其他幼兒發(fā)生糾紛時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通很難。我們組織教師逐一討論上述問(wèn)題之所以成為要點(diǎn)、難點(diǎn)的原因是什么，梳理出哪些是個(gè)性問(wèn)題，哪些是共性問(wèn)題，最后形成帶好班的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題清單。

第三，形成策略手冊(cè)。我們依據(jù)梳理出的帶班難點(diǎn)問(wèn)題清單，組織全體教師逐一討論難點(diǎn)在哪兒，為什么難，有什么解決策略，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師逐一進(jìn)行專題經(jīng)驗(yàn)介紹，分享具體的、可操作的策略，形成解決難點(diǎn)問(wèn)題的策略手冊(cè)，便于教師隨時(shí)查閱、參考。

二、幫助教師理清帶好班的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

良好的師幼關(guān)系和家園關(guān)系是帶好班的關(guān)鍵所在，建立良好的師幼、家園關(guān)系是教師工作的難點(diǎn)之一。為此，我們?cè)趲椭處熡杏?jì)劃地做好日常工作的同時(shí)，還幫助教師做好一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)工作。下面以教師帶新小班為例加以說(shuō)明。

一是做好前期準(zhǔn)備工作。做好前期準(zhǔn)備工作有助于家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感和認(rèn)同感。教師第一次與幼兒、家長(zhǎng)見(jiàn)面，如果能讓家長(zhǎng)和幼兒對(duì)教師有良好的第一印象，使家長(zhǎng)和幼兒接納、信任教師，愿意主動(dòng)與教師親近，從心理上建立和諧的師幼關(guān)系和家園關(guān)系，那么以后的班級(jí)工作及家園合作就能更順利開(kāi)展。為此，我們認(rèn)為教師在接受新小班時(shí)要做好以下幾項(xiàng)工作。（1）通過(guò)充分閱讀幼兒入園報(bào)名表、反復(fù)觀看幼兒的照片和活動(dòng)視頻，熟記每一個(gè)幼兒的面容、姓名、昵稱、出生年月等，了解其在班級(jí)里是否有熟悉的同伴；初步了解每個(gè)幼兒的喜好、個(gè)性特征、身體狀況、家庭狀況，需要教師特別關(guān)注的情況；了解家庭成員中誰(shuí)是幼兒的主要養(yǎng)護(hù)者、誰(shuí)與幼兒關(guān)系最親密等；了解幼兒父母的職業(yè)、具體工作單位、學(xué)歷等基本信息。這樣便于教師在與幼兒第一次見(jiàn)面時(shí)就能叫出他的姓名和昵稱，說(shuō)出他的喜好等，拉近教師與幼兒間的心理距離，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感，讓家長(zhǎng)感受到教師的用心、責(zé)任心和專業(yè)性。（2）詳細(xì)記錄每個(gè)幼兒入園前的成長(zhǎng)檔案，一方面便于教師開(kāi)學(xué)后進(jìn)行個(gè)別化、差異化教育，另一方面讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)其孩子的關(guān)注和重視，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感。入園前的成長(zhǎng)檔案需記錄上述關(guān)于幼兒的基本信息和特點(diǎn)，同時(shí)需記錄還要進(jìn)一步了解的幼兒個(gè)體及家庭情況，記錄第一次家訪時(shí)觀察到的幼兒與家庭成員的互動(dòng)情況，以及家訪時(shí)教師與幼兒、家長(zhǎng)溝通的詳細(xì)情況。這樣不僅能充分發(fā)揮家訪的作用，讓家長(zhǎng)感受到家訪的重要性，并積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，深入詳細(xì)地向教師介紹幼兒的情況，還能讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)其孩子的用心、重視，為今后建立良好的家園關(guān)系打下基礎(chǔ)。（3）了解各種適合幼兒的游戲內(nèi)容及玩法。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒喜歡玩游戲。教師如果了解各種游戲的內(nèi)容和玩法，不僅能夠順利地組織幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，滿足幼兒的游戲需求，而且能夠讓幼兒感受到教師是一個(gè)了不起的人，從而激發(fā)幼兒喜愛(ài)教師、喜愛(ài)幼兒園的情感，有效緩解幼兒的入園焦慮，為其以后在園能健康、快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二是做好入園初期工作。幼兒第一次離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，有時(shí)家長(zhǎng)比幼兒更焦慮。所以，教師不僅要做好幼兒的入園適應(yīng)工作，還要有效消除家長(zhǎng)的焦慮情緒。在入園第一天，當(dāng)家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園時(shí)，教師要主動(dòng)叫幼兒的名字，并熱情地從家長(zhǎng)手中接過(guò)幼兒，抱抱幼兒，讓家長(zhǎng)和幼兒都能感受到教師的熱情。在一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要關(guān)照到每一個(gè)幼兒，用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作與幼兒交流，給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，使幼兒感受到教師一直在關(guān)心他。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月尤其是第一周的每天下午家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒時(shí)，教師都要主動(dòng)熱情地將幼兒在園生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到教師能理解他們的擔(dān)心。同時(shí)，教師可以采用拍照、錄短視頻等方式，記錄幼兒在園一日活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)具體地感受到幼兒在園是安全、快樂(lè)的。

三是做好特殊事件的處置工作。教師除了要認(rèn)真、細(xì)致地做好日常工作，有效推進(jìn)幼兒發(fā)展外，還要關(guān)注幼兒在園發(fā)生的特殊事件，并進(jìn)行有效處置。幼兒特別是小班幼兒在園一日活動(dòng)中出現(xiàn)一些特殊情況、發(fā)生一些特殊事情是常有的事。例如，幼兒把大小便拉在身上或吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)將飯菜湯灑在身上、桌上、地上，這時(shí)，教師要給予幼兒充分的理解和包容，不僅要耐心、細(xì)致地幫助幼兒消除其身體上的不適感，而且要保護(hù)幼兒的隱私和自尊，幫幼兒脫換衣褲等要注意隱蔽，不讓幼兒在集體面前感到羞愧。詢問(wèn)幼兒事情發(fā)生的原因，引導(dǎo)他明白如何避免此類事件的發(fā)生。整個(gè)過(guò)程都要讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，讓他從內(nèi)心認(rèn)同教師，愿意主動(dòng)接納教師的指導(dǎo)和幫助，自覺(jué)遵守一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、引導(dǎo)教師明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)

無(wú)論是建立良好的師幼關(guān)系、家園關(guān)系，還是保障幼兒在園安全、健康地生活和學(xué)習(xí)，都需要教師建立一定的認(rèn)識(shí)，明確自己的角色定位，牢記自己的職責(zé)和任務(wù)，要有邊界和底線思維，明確什么事是可以做的，應(yīng)該做到什么程度，什么事是不可以做的。

為此，我們要讓教師明確以下認(rèn)識(shí)。

第一，幼兒是發(fā)展的主體。教師應(yīng)樹(shù)立幼兒是發(fā)展的主體、班級(jí)的主人的觀念。教師不能越俎代庖，不能剝奪幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)。幼兒在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都可以成為他們學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容，為他們提供發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒間出現(xiàn)了糾紛，我們可以與他們共同討論，找出其問(wèn)題所在，商討解決方法，同時(shí)讓幼兒明白如何避免此類事件再次發(fā)生。

班級(jí)中所有規(guī)則都需要與幼兒共同約定。在一日生活中，需要有一定的規(guī)則，以保障幼兒有序地生活和學(xué)習(xí)，而這些規(guī)則需要教師與幼兒共同建立。比如，與幼兒共同討論應(yīng)該建立哪些規(guī)則，規(guī)則的具體內(nèi)容是什么，還要與幼兒共同討論如何將這些規(guī)則用前書(shū)寫(xiě)的方式記錄下來(lái)、張貼出去，幫助幼兒進(jìn)一步理解和記憶規(guī)則的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)張貼規(guī)則，隨時(shí)提醒幼兒遵守規(guī)則。由于規(guī)則是幼兒共同參與制定的，所以他們能理解為什么要制定規(guī)則，也明白規(guī)則的具體內(nèi)容，這樣更利于他們自覺(jué)遵守規(guī)則，同時(shí)督促同伴遵守規(guī)則。

班級(jí)工作大家做。從小班開(kāi)始，教師就要讓幼兒知道自己是班級(jí)的主人，每個(gè)人都要承擔(dān)班級(jí)工作，幫助幼兒建立為班級(jí)和他人服務(wù)的意識(shí)和責(zé)任。教師可以列出班里需要幼兒完成的任務(wù)，讓幼兒自己報(bào)名承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行自我管理和共同管理。例如，班級(jí)語(yǔ)言區(qū)用的點(diǎn)讀筆、平板電腦、音頻播放器等設(shè)備，每天都需要有人檢查是否需要充電，每天下午幼兒離園后需要收放到固定的柜子里，這些工作以往都是班級(jí)教師做的，但有時(shí)教師外出開(kāi)會(huì)等，沒(méi)能及時(shí)將這些電子設(shè)備充電，就會(huì)影響第二天幼兒使用。后來(lái)，教師和幼兒討論如何解決這一問(wèn)題，幾個(gè)幼兒認(rèn)領(lǐng)了此項(xiàng)任務(wù)。承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的幼兒每天離園前清點(diǎn)每種設(shè)備的數(shù)量，看看是否有丟失，逐一檢查所有設(shè)備是否完好，電量是否充足，然后將電量不足的電子設(shè)備放到安全充電箱里充電。幼兒從過(guò)去說(shuō)“老師沒(méi)電了”，到現(xiàn)在說(shuō)“我去充電”，每個(gè)人既是管理者，又是被管理者。他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中進(jìn)一步理解遵守規(guī)則的重要性，從而形成規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

第二，教師是保障幼兒安全的第一責(zé)任人。教師要明白，無(wú)論是組織幼兒在園活動(dòng)還是外出活動(dòng)，是日常班級(jí)活動(dòng)還是親子活動(dòng)，教師都是保障幼兒安全的第一責(zé)任人，做任何事都要首先保障幼兒的安全和健康。

養(yǎng)成經(jīng)常排查安全隱患的習(xí)慣。教師要經(jīng)常檢查班里的設(shè)施設(shè)備、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地以及幼兒活動(dòng)時(shí)使用的器械、玩具等是否存在安全隱患，是否會(huì)對(duì)幼兒造成傷害，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提前消除有可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。

明確幼兒活動(dòng)時(shí)教師的最佳站位。無(wú)論是在活動(dòng)室、午睡室還是戶外，無(wú)論是園內(nèi)還是園外，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師都要事先考察活動(dòng)場(chǎng)地情況，研究自己的最佳站位，教師站立的位置既要能關(guān)注到全體幼兒，又是容易發(fā)生事故的位置，以便于適時(shí)提醒、保護(hù)幼兒。教師不僅要研究與明確班里兩位教師和一位保育員都在崗時(shí)教師的分工、站位和責(zé)任，還要研究與明確只有其中兩位教師在崗時(shí)，教師的分工、站位和責(zé)任，以最大化地保護(hù)全體幼兒的安全。

第三，做好家園溝通工作是教師的主要職責(zé)之一?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”，并明確幼兒園教師主要職責(zé)之一是“與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)”。這就要求教師積極承擔(dān)建立良好家園關(guān)系的主要責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究家園溝通的有效策略，樹(shù)立和形成經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，做好班級(jí)家長(zhǎng)工作。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要把握好語(yǔ)言、行為的邊界，時(shí)刻記住自己的教師身份，明白教育幼兒是自己的職責(zé)，不能將自己的教育責(zé)任和任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，要與家長(zhǎng)平等對(duì)話、和諧溝通、共同商討，共同推進(jìn)幼兒發(fā)展。

我們通過(guò)一系列的反思、學(xué)習(xí)、研討，幫助教師理清帶好班級(jí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及策略，讓教師了解做好班級(jí)工作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以及應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)，增加了教師帶好班的信心，提高了教師帶好班的能力。