在開展大班主題活動“生活中的標記”時，我在班里組織了“藏寶”游戲。孩子們運用有關“標記”的經(jīng)驗，分組設計“藏寶圖”，并讓他人尋找“寶藏”?？紤]到幼兒園開展“藏寶”游戲時參加的人多，每個孩子獲得的機會并不多，所以，那一周我給孩子布置了一項“作業(yè)”：周末回家自己設計“藏寶圖”，和爸爸媽媽一起玩一次“藏寶”游戲，下周把“藏寶圖”帶到幼兒園來與同伴分享。

過完周末，很多孩子都把“藏寶圖”帶來了。女孩嘉嘉湊到我耳邊輕聲說：“老師，我沒帶‘作業(yè)’?！蔽蚁耄⒆涌赡苓€沒來得及完成，等完成了帶來就行。我剛打算安慰嘉嘉，卻聽到嘉嘉低著頭自言自語般說了一句：“我媽媽說這個活動很無聊，沒意思?！边@真的出乎我的意料。“你媽媽真的這樣說嗎？”我問。嘉嘉看著我，肯定地點了點頭。嘉嘉的媽媽是一位中學數(shù)學老師，雖然她平常不怎么在班級微信群發(fā)言，但以往班里布置的一些任務，她都能和孩子一起完成。孩子入園以來，我們一直比較注重與家長交流，比如這次布置“作業(yè)”時，我們就向家長解釋了為什么要讓孩子回家玩“藏寶”游戲，孩子能夠從中獲得怎樣的經(jīng)驗，并分享了孩子在幼兒園玩“藏寶”游戲的現(xiàn)場照片。嘉嘉媽媽在孩子面前的“直言不諱”令我心中五味雜陳。我沖口對嘉嘉說：“讓你媽媽晚上聯(lián)系我?！?/p>

那天晚上，嘉嘉媽媽并沒有聯(lián)系我，我怕嘉嘉媽媽有事在忙，便沒有主動聯(lián)系她。誰知第二天一早，嘉嘉就把“作業(yè)”交上來了。我一看，這份“作業(yè)”完成得有點敷衍，寥寥幾筆，畫得很簡單，而且有成人代勞的痕跡，上面也沒有留下任何對活動過程中孩子的表現(xiàn)和想法的記錄。嘉嘉平時在班里各方面能力是比較突出的，我覺得她這次沒有發(fā)揮出正常水平。我問嘉嘉：“昨晚你和媽媽說了要她聯(lián)系老師嗎？”嘉嘉點了點頭。我看著手中的這份“作業(yè)”，對嘉嘉說：“今晚再和你媽媽說一下，讓她聯(lián)系我吧。”一旁的搭班老師勸我：“算了，你別那么較真了。你讓孩子帶話回去，要家長聯(lián)系你，她沒聯(lián)系你，卻馬上讓孩子把‘作業(yè)’交上來了，說明她知道你是為了這件事找她，效果也達到了。你再聯(lián)系她，反而尷尬吧！”我回頭想想，也覺得很無奈，如果這次嘉嘉媽媽聯(lián)系我了，我和她說什么呢？把孩子的學習特點、幼兒園的課程理念乃至這次活動及“作業(yè)”的意義再宣講一遍嗎？這么做真的有用嗎？我究竟想要獲得什么樣的結(jié)果？

當天晚上，嘉嘉媽媽沒有給我打電話，而是通過QQ給我留言：“老師，剛剛才聽嘉嘉說您讓我聯(lián)系您。不好意思，這個周末實在是另有安排，沒能完成‘作業(yè)’。昨晚我和嘉嘉一起畫了‘藏寶圖’，但比較匆忙，等后面有時間，我們會和孩子再一起玩這個游戲的?！憋@然，家長選擇了回避矛盾，而我是從孩子口中知道家長對這次“作業(yè)”的“真實想法”的，若捅破這層窗戶紙，會讓矛盾更深。我只能回復道：“沒事的，我理解。也希望您以后能多多對我們的工作提出建議！”

這次經(jīng)歷真讓我有種“磨損胸中萬古刀”的感覺，是我太較真了嗎？家園溝通需要這么“較真”嗎？

以上問題來自江蘇南京市世紀星幼兒園楊田老師。您遇到過類似的問題嗎？您對這個問題怎么看？