陳嫻

什么是“好的教育”？從研究生畢業(yè)到現(xiàn)在，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題?；赝麃?lái)時(shí)路，我發(fā)現(xiàn)自己在尋找答案的過(guò)程中也在努力創(chuàng)設(shè)“好的教育”。它是每一個(gè)教育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和終生追求，是一個(gè)個(gè)好的教師共同擎起的天空。

毫無(wú)疑問(wèn)，好的教師要具備高超的專業(yè)水平。語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性?！币粋€(gè)沒(méi)有豐厚文化底蘊(yùn)的教師，在面對(duì)學(xué)生的不斷追問(wèn)時(shí)是無(wú)法很好地為學(xué)生解疑答惑的。

在專業(yè)素養(yǎng)之外，好的教師還要尊重和信任學(xué)生。平時(shí)我非常注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，我注意他們的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、水平的差異選擇不同的教育方法。可以說(shuō)，師生關(guān)系一直是教育領(lǐng)域長(zhǎng)期探討的話題，但建立良好的師生關(guān)系絕非易事，師生關(guān)系的理想狀態(tài)又是什么呢？

高二擔(dān)任班主任時(shí)，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天我就記住了金妹。她上課時(shí)專注的眼神、會(huì)心處微微的笑意和答題時(shí)機(jī)敏的反應(yīng)，都會(huì)引起我的注意。而且她善于反思，對(duì)于我的批評(píng)也能欣然接受，并且能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、改進(jìn)提升。毋庸諱言，我欣賞金妹，而金妹無(wú)疑也認(rèn)可我這個(gè)老師。這就是我追求的師生關(guān)系——師生互相欣賞。我向往孔子與他的弟子間的師生關(guān)系，孔子循循善誘、因材施教，他的學(xué)生對(duì)他尊重景仰，親密無(wú)間?？鬃訌牟谎陲椝麑?duì)學(xué)生的欣賞：“吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。”這是孔子在稱贊顏回大智若愚。這樣的欣賞難能可貴。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”每個(gè)孩子都需要教師的關(guān)愛(ài)，特別是那些貧困家庭、留守家庭和單親家庭的孩子。對(duì)于孩子，我們能給予的又是什么？我愿像冬日的暖陽(yáng)照耀孩子，愿似一泓清泉滋潤(rùn)孩子。

開(kāi)學(xué)初，我不小心將腳扭傷，中午只能在辦公室里啃干面包。一聲“報(bào)告”打破了辦公室的寧?kù)o——一個(gè)男孩兒捧著裝滿飯菜的餐盤進(jìn)來(lái)了，氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我去食堂給您打的飯菜，您趕快吃吧！”我驚呆了?！澳憬惺裁疵郑俊蔽逸p聲問(wèn)他?！袄蠋煟医懈逗迫??！痹瓉?lái)是我們班的孩子。剛開(kāi)學(xué)，我對(duì)他們的了解還僅限于名字。

兩周后，我去付浩然家家訪，大致了解了他家的情況：孩子的父母一直在外打工，浩然跟著奶奶長(zhǎng)大，爺爺長(zhǎng)年多病。浩然奶奶說(shuō)，幸虧孩子比較懂事，能幫著她照顧家里。從那以后，我格外關(guān)注浩然。每天上完課，我會(huì)詢問(wèn)他哪里沒(méi)有聽(tīng)懂;我送給他一些參考資料，方便他查找資料;家里有合適的衣服和鞋子我也挑好帶給他……

什么是“好的教育”？我想應(yīng)該就是師生之間、家校之間一場(chǎng)美好的修行。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友;家校之間共建共育，和合共生。