劉梅城

（江蘇工程職業(yè)技術學院，南通 226007）

1 “謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目的設計背景

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，廣大群眾的消費需求也隨之轉型升級，消費者對紡織服裝產(chǎn)品的需求趨于時尚化、功能化。為適應這一趨勢，紡織行業(yè)要不斷加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度，創(chuàng)新能力成為近年來紡織服裝企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要推動力，這就對紡織人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力提出了較高的要求。

創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合是培養(yǎng)高職學生專業(yè)領域創(chuàng)新能力的有效途徑。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新教育可以避免專業(yè)知識傳授模式的簡單化，激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣；在創(chuàng)新教育中融入專業(yè)知識可以避免創(chuàng)新教育的空洞與虛浮，貼近學生實際能力與社會需求，更加容易被學生所接受。[1]創(chuàng)新教育需要以創(chuàng)新項目的實踐訓練為載體。選擇合適的創(chuàng)新訓練項目，幫助學生在實踐訓練中學會提出問題、討論問題、解決問題,通過反復磨煉幫助學生領悟創(chuàng)新過程,通過創(chuàng)新成果幫助學生樹立自信心，培育學生真正的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新教育實踐中，創(chuàng)新性問題、創(chuàng)新性項目需要從專業(yè)中來，到專業(yè)中去，通過創(chuàng)新解決專業(yè)的問題才是高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意。[2]

江蘇工程職業(yè)技術學院（原南通紡織職業(yè)技術學院）現(xiàn)代紡織技術專業(yè)早在2008年就開展了基于工作過程的課程教學改革，通過“教、學、做”一體化工學結合教學模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)、行業(yè)的對接。[3]“教、學、做”一體化工學結合教學注重學生的崗位適應性，強調對學生的技術技能培養(yǎng)，但對學生創(chuàng)新意識與專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，為此，江蘇工程職業(yè)技術學院設計實施了“謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目。

2 “謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目的設計

紡紗模塊是現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的重要組成部分，涉及紡紗的課程主要有“紡織生產(chǎn)實踐”“紡織材料檢測”“紡紗設備維護”“紡紗工藝設計與實施”“新型紡紗”“紗線設計與紡制實訓”等理論與實訓課程，這些課程主要聚焦于紡紗原理、紡紗工藝、紡紗操作、紗線檢測等專業(yè)內容的教學與技能訓練。多年來，這些課程的教學改革都著眼于提高學生的學習興趣、學習效率和操作技能，學生的紡紗工藝設計能力與實踐操作能力有明顯提高，但針對紡紗工藝與紗線產(chǎn)品的創(chuàng)新能力普遍缺乏，無法適應行業(yè)發(fā)展的需求。[4]

花式紗是指用特殊加工工藝生產(chǎn)的外觀形態(tài)與結構具有無規(guī)律或有規(guī)律變化特性的紗線，花式紗以其新穎的結構、繽紛的色彩、獨特的性能而展現(xiàn)時尚性與創(chuàng)新性，是紗線產(chǎn)品創(chuàng)新設計的熱點?！板雷只啞笔墙K工程職業(yè)技術學院師生基于環(huán)錠紡技術自主設計的一系列新型結構花式紗線的統(tǒng)稱，以“謇字花紗”作為現(xiàn)代紡織技術專業(yè)學生創(chuàng)新訓練項目，與紡織專業(yè)學生專業(yè)創(chuàng)新能力訓練的要求相契合。取名如此，是為了紀念、傳承和弘揚學校創(chuàng)始人張謇先生在興辦實業(yè)、教育過程中的開拓創(chuàng)新精神。以“謇字花紗”作為紡織專業(yè)創(chuàng)新訓練項目，可以在提升紡織專業(yè)學生創(chuàng)新能力的同時傳承校園文化。

“謇字花紗”系列紗線從4個維度為學生提供產(chǎn)品創(chuàng)新空間：①纖維的選擇與組合。通過纖維品種的選擇、纖維組合的設計，產(chǎn)生性能多變的紗線。②纖維色彩的選擇與搭配。采用不同色彩的纖維，通過多種方法混合產(chǎn)生變化無窮的色彩。③結構的選擇與設計。利用紡紗技術的變化，設計包芯、包覆、竹節(jié)、段彩、賽絡等不同的紗線結構，每一種紗線結構都有不同的面料風格特征。④參數(shù)的選擇與工藝流程的設計。采用毛紡、棉紡、半精紡以及新型紡紗等工藝流程，采用清花混合、并條混合、粗紗混合以及細紗混合等多種不同混合方法，可以設計出性能與風格完全不同的紗線產(chǎn)品。因此，“謇字花紗”的創(chuàng)新設計給學生提供了很大的選擇空間，可以充分激發(fā)學生進行紗線產(chǎn)品創(chuàng)新的興趣。

3 “謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目的實施

“謇字花紗”創(chuàng)新訓練雖然是設計并制取一種花式紗線，但覆蓋了纖維選配、紗線設計與紡制、織物設計與打樣以及性能檢測的完整過程，涉及現(xiàn)代紡織技術專業(yè)中全部核心專業(yè)課程與操作技能。因此，通過“謇字花紗”的創(chuàng)新訓練可以幫助學生貫通、鞏固紡織專業(yè)知識，進一步強化專業(yè)知識的實踐應用能力。項目創(chuàng)新訓練過程可以分4個階段進行，以多組分功能性夾花紗為例，具體實施過程為：①纖維選擇與組合設計。選擇聚酰亞胺纖維、山羊絨纖維、銅離子聚酯纖維、蘆薈粘膠纖維、藍色滌綸纖維、嫩黃色粘膠纖維等6種性能與色彩均不相同的纖維，根據(jù)性能需求設計了3種纖維組合，分別進行混合再紡制出3種粗紗，纖維組合如圖1所示。②紗線樣品制作。夾花紗結構的生成是一個逐漸演變的過程，如圖2所示。通過紗線結構的演變，可以讓學生了解紡紗技術的進步、紗線結構的多樣化，有助于學生進一步拓寬紗線產(chǎn)品開發(fā)的思路。根據(jù)紗線結構的要求，學生可以對學校紡織實訓中心先進的數(shù)字化紡紗打樣設備進行必要的改造，紡制多組分功能性夾花紗樣品，并制作紗線樣照進行結構分析。多組分功能性夾花紗的紡制過程見圖3。③面料樣品制作。夾花紗的特點主要在于花色的變化，為了呈現(xiàn)夾花紗的色彩特征，指導學生分別設計制作了針織、機織兩種面料樣品，夾花紗在兩種面料上呈現(xiàn)出不同的色彩效果，見圖4。④紗線質量與面料性能檢測。多組分功能性夾花紗在設計時不僅考慮了花色設計，還考慮了織成面料后的功能設計，因此，不僅需要對紡制的夾花紗進行質量測試，以評價紡紗工藝的合理性，為進一步優(yōu)化工藝提供參考；還需要對面料的保暖性、耐磨性、抗紫外線性能、懸垂性、抗菌性、透氣性等進行檢測，將檢測指標與相關標準進行比較可為面料性能的改進提供依據(jù)。

圖1 纖維組合設計

圖2 夾花紗紗線結構的生成演變過程

圖3 多組分功能性夾花紗的紡制過程

圖4 多組分功能性夾花紗的面料風格

在多組分功能性夾花紗項目的實踐過程中，通過面料性能的設計與分析，選擇合適的纖維品種進行混紡工藝設計；根據(jù)面料色彩、風格的設計與分析，選擇不同顏色的纖維進行搭配設計；針對夾花紗特殊的紗線結構變化規(guī)律，進行紗線花色變化效果的預測。每個步驟都需要學生充分思考，既調動了學生的知識儲備，又契合學生現(xiàn)有的知識層次與專業(yè)能力，還能促進學生探索新知識，提出創(chuàng)新性思路。在紗線結構與紡紗工藝的設計過程中，學生需要對紡紗工藝參數(shù)、紗線結構設計等進行深入研究，通過優(yōu)化工藝參數(shù)，選擇合適的紡紗方法，進行紗線花色與結構的創(chuàng)新設計，最后通過面料性能檢測驗證紗線是否達到設計的目標。通過項目的實施，學生切實了解多組分功能性夾花紗的設計效果與實際效果之間的差別，為下一步的改進與優(yōu)化提供借鑒。

4 “謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目的實施成效

依托江蘇工程職業(yè)技術學院紡織生產(chǎn)實訓中心先進的紡紗打樣設備，通過紡紗領域具有學校權屬的科研成果反哺教學，實現(xiàn)專業(yè)課程的教學與紗線產(chǎn)品的研發(fā)相互融合，初步形成了具有學校特色的基于“謇字花紗”的教、學、做一體化專業(yè)創(chuàng)新訓練模式。通過纖維組合、色彩搭配、結構設計、工藝選配進行“謇字花紗”的創(chuàng)新設計與紡制，再進行面料樣品試制、紗線與面料的測試，學生對紡織產(chǎn)品的研發(fā)過程有了全面的認識，為今后從事紡織產(chǎn)品的創(chuàng)新設計打下了良好的基礎。近5年來，學?，F(xiàn)代紡織技術專業(yè)累計開發(fā)“謇字花紗”紗線樣品200多件，獲得相關發(fā)明專利15項、實用新型專利9項，在核心期刊發(fā)表相關論文14篇，完成江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目3項，其中，2021年學?，F(xiàn)代紡織技術專業(yè)學生第一次參加本科層次的全國大學生紗線設計大賽，參賽的兩件花式紗線作品均獲得二等獎。

5 結語

“謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目是一個系統(tǒng)工程，從4個維度進行紗線產(chǎn)品創(chuàng)新，任何一個維度的參數(shù)發(fā)生變化都會使紗線設計、面料風格與性能發(fā)生變化。而且，“謇字花紗”創(chuàng)新訓練項目涉及的專業(yè)知識范圍較廣，需要熟練的專業(yè)技能作為支撐。通過“謇字花紗”教、學、做一體化的專業(yè)創(chuàng)新訓練，克服了原有專業(yè)課程碎片化、知識結構不夠系統(tǒng)的弊端，既有助于學生掌握完整的、系統(tǒng)性的專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，從而能夠更好地滿足現(xiàn)代紡織行業(yè)對創(chuàng)新型專業(yè)人才的需求。[5]