賴?guó)P嬌

(福建省漳州市華僑中學(xué) 福建 漳州 363000)

德國(guó)一個(gè)研究者曾有過(guò)一個(gè)很精辟的比方:將十五克食鹽置于你的嘴里,無(wú)論如何你都難以下咽，但如果將十五克食鹽置于一碗鮮美爽口的湯水中,你就在享受佳肴之時(shí),卻把十五克食鹽全部吞噬了,情境之于知識(shí),就像是湯水之于鹽,因?yàn)槭雏}需湯中,方可被消化吸收;知識(shí)必須滲透到教學(xué)情景當(dāng)中,才能表現(xiàn)出生命力與美感.而教學(xué)情景又是一個(gè)特定的教育環(huán)境,是指老師為幫助引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而按照課程目標(biāo)與內(nèi)容有目的地所創(chuàng)造的教育環(huán)境,通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)情景,能夠提高孩子學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,使學(xué)習(xí)者成為課堂的主體參與者,讓教學(xué)更加有效。

課改的教學(xué)核心在課堂,“課堂教學(xué)要高效,教學(xué)模式很重要”,課改的特點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生仍然是課堂的真正主人,教師仍然是課堂的重要組織者,合作者,引導(dǎo)者,教師要更好地充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)特別重視對(duì)小學(xué)生及初中學(xué)生的整體綜合文化素養(yǎng)與邏輯思維的培訓(xùn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,在課堂教學(xué)中要經(jīng)歷猜想、經(jīng)歷、探究三種階段,而初中階段的數(shù)學(xué)課程則根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施“創(chuàng)造問(wèn)題情景——建立模型——理解、運(yùn)用與擴(kuò)展”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng),在初高中階段數(shù)學(xué)課堂中,老師要善于創(chuàng)造問(wèn)題情景,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求,使學(xué)生樂(lè)學(xué),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí),并促進(jìn)學(xué)生情感和態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展.本文基于本人的課堂實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造情景的途徑。敬請(qǐng)親愛的同行各位老師給予指導(dǎo)。

1.引入數(shù)學(xué)故事或典故,創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用數(shù)學(xué)中的歷史人物,典故,以及數(shù)學(xué)家的相關(guān)軼事等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題:北師版七上《有理數(shù)的乘方》

情境導(dǎo)入:寓言中講了一個(gè)王子在和數(shù)學(xué)家阿基米德對(duì)局,他們認(rèn)為我們就這樣下棋似乎不夠刺激,要不賭點(diǎn)什么吧,阿基米德說(shuō)好呀。接著王子說(shuō)道,要是我下贏了,你就終生為我效力，阿基米德說(shuō)好的呀,接著王子又問(wèn)阿基米德,那你要是贏了呢?阿基米德看了看王子家里的蓄棚,說(shuō):我要是贏了,你只要在棋盤格子里放上米粒就可以了,王子又說(shuō):怎么個(gè)放法呢?阿基米德又說(shuō):圍棋盤總共就這么多個(gè)方格,你要是輸了,就在第一格子里放一顆米粒,在第二格子里放二顆米粒,在第三格子里放四顆米粒,以如此推,以后每間格子放的米粒都是上一格的2倍,放完就行了,王子心想,我家有如此大的糧倉(cāng),就別說(shuō)這么一個(gè)小棋盤了,是再大的棋盤也能裝得下啊,所以就欣然答應(yīng),同時(shí)也囑咐部下做好筆墨,記下和阿基米德的約定,最終結(jié)局阿基米德勝了棋,王子呢,在履行約定的時(shí)候才發(fā)覺(jué),別說(shuō)他那幾個(gè)糧倉(cāng)了,是再多的糧倉(cāng)都填不到那狹小的棋盤.這下子，王子就納悶了，這是為什么呢？

問(wèn)題:你能幫幫王子解除心中的納悶嗎？

問(wèn)題探究：在首個(gè)方格放一顆粒米,在第二個(gè)方格中放二顆粒米,在第三個(gè)方格放四顆粒米,在第四個(gè)方格中放八顆粒米，依如此推,最后在第六十四個(gè)方格中放入___顆粒米。

教學(xué)分析:學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻就被充分調(diào)動(dòng),兩眼閃亮,眉毛緊皺，立即在筆記本畫著棋盤展開研究,并自發(fā)進(jìn)行了熱烈的探討,老師順延問(wèn)題展開新課學(xué)習(xí)迎合了學(xué)生的研究興趣,效果立竿見影,課堂自然就聚集了學(xué)生注意力,進(jìn)而使學(xué)習(xí)者在觀察思考、嘗試、列式探究過(guò)程中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知的需要,進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,并根據(jù)提問(wèn)和故事中麥粒擺放規(guī)則,而產(chǎn)生思考,進(jìn)而使學(xué)生思維迅速地活躍了起來(lái),進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的全身心都投入到了這節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.動(dòng)手操作,創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)上盡可能提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間與親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),放慢課堂節(jié)奏，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、腦、耳，等感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)自主探究獲得知識(shí)的成功體驗(yàn)，沉浸在知識(shí)的海洋中，孜孜不倦的探索，日積月累學(xué)生的知識(shí)理解水平、動(dòng)手操作能力,以及情感態(tài)度和價(jià)值觀都進(jìn)一步提高,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正做到“做中學(xué)”。

課題:北師版七下《七巧板》

導(dǎo)入:七巧板,真好玩,姑娘小子們都愛玩。

正方形、三角形,七塊兒小板拼圖案。

擺只雞,擺條魚,擺只蝴蝶舞翩躚。

擺小橋,擺船,放朵蓮花浮水上。

隨意所欲翻花樣,動(dòng)手動(dòng)腦樂(lè)趣無(wú)邊。

課前準(zhǔn)備:剪刀、七巧板、直尺、彩筆。

問(wèn)題:如果我們已經(jīng)知道了七巧板的發(fā)展歷史,你會(huì)怎樣用七巧板拼一拼精美的圖形嗎?把課前準(zhǔn)備好的七巧板拿出來(lái)，讓我們一起動(dòng)手試看看吧。

教學(xué)分析：布魯納的發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)理論說(shuō)明:把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分成實(shí)體動(dòng)作、形體動(dòng)作和字符動(dòng)作三個(gè)主要發(fā)展階段。而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐目的則在于幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)體動(dòng)作,學(xué)習(xí)者將在實(shí)際操作的過(guò)程中獲得到了最直觀地體驗(yàn),而這些體驗(yàn)又是最為關(guān)鍵的,它將為后面二個(gè)發(fā)展階段“形象動(dòng)作”和“字符動(dòng)作”做了充足地準(zhǔn)備,俗語(yǔ)說(shuō):“眼見百遍,不過(guò)手做一遍”,這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“做數(shù)學(xué)”真是具有異曲同工之妙。

3.設(shè)置問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題設(shè)置是一堂課的教學(xué)導(dǎo)向,是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者不斷掌握新知識(shí)的欲望,所以老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，提供符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)意義的、同時(shí)學(xué)習(xí)者也感興趣探究的新鮮話題,并通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題研究的情境,爭(zhēng)取為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間與親身感悟、感受的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和價(jià)值觀都得以提高,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得和諧統(tǒng)一。

通過(guò)復(fù)習(xí)回顧,進(jìn)行設(shè)問(wèn)導(dǎo)疑

課題:北師版九下《銳角三角函數(shù)》

導(dǎo)入：我們對(duì)直角三角形有哪些認(rèn)識(shí)呢？

問(wèn)題：哇！直角三角形如此高深莫測(cè)、那直角三角形的邊角還存在哪些神秘的關(guān)系呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)探索！

教學(xué)分析：根據(jù)課堂的主題,按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求,在學(xué)新課前要溫顧學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn),并引入新知識(shí)點(diǎn),這樣才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究新問(wèn)題,并確定課程的目標(biāo),這是數(shù)學(xué)科新課導(dǎo)入的重要途徑。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容本身邏輯性、規(guī)律性都很強(qiáng),內(nèi)部關(guān)系密切,許多新知識(shí)都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,在講授新知識(shí)點(diǎn)以前,先組織學(xué)生溫顧舊知識(shí)點(diǎn),對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵問(wèn)題,尤其是同新知識(shí)點(diǎn)中有緊密聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行綜合歸納、匯總.所以說(shuō)溫顧而知新是有它的道理的，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)新學(xué)知識(shí)一周沒(méi)有復(fù)習(xí)基本都遺忘了，根據(jù)赫爾曼愛賓浩斯提出的遺忘曲線理論，遺忘“先快后慢”的規(guī)律，提醒我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，能輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.通過(guò)生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境

在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)中要貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境,讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)和自己的日常生活密切相連,激發(fā)了學(xué)生們濃厚的好奇心與探索求知欲,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。

課題:七上《有理數(shù)的減法》

導(dǎo)入:

教學(xué)分析：選擇學(xué)生最為熟悉的天氣預(yù)報(bào)，會(huì)讓學(xué)生感到特別親切，讓他們發(fā)現(xiàn)平日關(guān)注的天氣預(yù)報(bào)，也藏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用如此廣泛，很自然地吸引學(xué)生的注意力，所以選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，就像偉大數(shù)學(xué)家贊美數(shù)學(xué)的運(yùn)用說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日常之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”，所以我們要有一雙善于觀察的慧眼，不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)望塵莫及，腦子呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)都是抽象的內(nèi)容，不知與生活的關(guān)聯(lián)，其實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的誤解，所以老師平時(shí)要善于積累生活的數(shù)學(xué)素材，善于觀察，善于運(yùn)用，把生活融入教學(xué)，把數(shù)學(xué)生活化，教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的意義，深入了解內(nèi)容的本質(zhì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)返璞歸真，讓知識(shí)活影活現(xiàn)的呈現(xiàn)，不再是刻板的數(shù)字和計(jì)算，而是生活的刻畫，美的化身，使學(xué)生既可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又可以深度學(xué)習(xí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

5.尋找錯(cuò)誤、創(chuàng)設(shè)情境

老師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)和練習(xí)，整理錯(cuò)題并加以歸類,然后可以拍照并整理到課堂,讓全體學(xué)生找出出錯(cuò)的地方,并加以修正,從而導(dǎo)入本節(jié)課程的新內(nèi)容,抓住學(xué)生的眼球,有效地提高了課堂效率。學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)也是課堂重要的教育資源,通過(guò)學(xué)生之間相互修正錯(cuò)誤,也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑,學(xué)生通過(guò)修正錯(cuò)誤從而準(zhǔn)確掌握知識(shí)，是課堂寶貴的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而且教師可以通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的缺陷,所以勇于發(fā)掘和合理運(yùn)用學(xué)生形形色色的“錯(cuò)誤”,才能在每一個(gè)課堂中成就預(yù)想不到的精彩。

教學(xué)分析：這種導(dǎo)入方式是大家比較少用的，可能想到?jīng)]有想到的可以這樣導(dǎo)入，尋找錯(cuò)誤放到課堂是我們學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科比較提倡的做法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐它真的有預(yù)想不到的神奇效果，作業(yè)和練習(xí)的錯(cuò)題是很容易被大家忽略的，通常我們的做法就是用紅筆評(píng)改，并把錯(cuò)誤用紅筆圈出來(lái)，讓學(xué)生訂正，有的是課堂直接講授這些題目，然后讓學(xué)生訂正，有的直接課下讓學(xué)生自己訂正，責(zé)任感強(qiáng)的老師會(huì)逐個(gè)檢查學(xué)生是否有訂正，但是很少老師會(huì)花時(shí)間了解學(xué)生是否真正理解錯(cuò)誤地方，以及為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，出錯(cuò)的原由是什么，背后的根源才是關(guān)鍵，所以我們想到把錯(cuò)題放到課堂的開始，讓學(xué)生自己尋找并說(shuō)明出錯(cuò)的原因，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和問(wèn)題開展新課，不僅化解了學(xué)生的上節(jié)課余留的問(wèn)題，同時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)情況，做到更加細(xì)致地教學(xué)。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在數(shù)學(xué)課堂中情景創(chuàng)設(shè)的最重要方法是老師潛心鉆研教學(xué),教學(xué)藏著很深的學(xué)問(wèn)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象額特殊性，所以要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的認(rèn)識(shí)，多看，多讀，多寫，多聽，讓自己永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把研究當(dāng)做一種習(xí)慣，跟吃飯一樣重要的事情。所以教師的平凡中偉大的職業(yè)，它要求我們不斷韜光養(yǎng)晦，默默給自己充電，要求我們?cè)诟≡甑纳鐣?huì)，潛下心來(lái)研究，靜下下心育人，堅(jiān)持一段時(shí)間容易，堅(jiān)持一輩子很難，真因?yàn)殡y，所以不忘初心，堅(jiān)定腳步，當(dāng)你選擇當(dāng)教師的那天開始，就選擇一種責(zé)任，堅(jiān)定信念，才能更好的勝任我們的工作，更能了解我們學(xué)生的興趣，更好地深入研究學(xué)生心理特針，同時(shí)明確研究目標(biāo)，不斷提升教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)不斷實(shí)踐與積累，不斷反思，站在更高的角度，針對(duì)學(xué)生不同的課程與教學(xué)目標(biāo),并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教育情景,讓數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生們的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊密一些,思維直觀多了一些,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多了一些,讓學(xué)生的興致高漲一些,責(zé)任感也增強(qiáng)了一些,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以充分感受教學(xué)的快樂(lè),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).