邢子健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 焊接在我國工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用得非常廣泛，所以焊接專業(yè)人才在市場上也非常搶手。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的場所，所以焊接專業(yè)是大多數(shù)職業(yè)院校開辦的專業(yè)。但是各院校因?qū)嶋H情況不同，在焊接專業(yè)的建設(shè)體系上會略有區(qū)別。重點比較鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心與陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接專業(yè)建設(shè)的體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;焊接專業(yè);體系化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0064-03

截至2021年底，我國共建有職業(yè)院校3000余所，各職業(yè)院校由于所處的地域不同，專注的學(xué)科也不同。焊接專業(yè)在絕大多數(shù)職業(yè)院校中屬于機(jī)械大類中的一個分支，職業(yè)教育是教育的一種類型和手段，是為焊接產(chǎn)業(yè)提供產(chǎn)業(yè)工人的重要一環(huán)。鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心既包含中職，又包含高職，同時又涉及職后培訓(xùn)，因此需要一套完整的教學(xué)體系。本文根據(jù)鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心現(xiàn)有的課程體系建設(shè)，類比其他同類院校焊接專業(yè)體系，進(jìn)行了比較性研究。

一、鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的功能定位

在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，職業(yè)教育尤其是工匠精神下的職業(yè)教育發(fā)展越來越迅速。因此，焊接專業(yè)職業(yè)教育中的焊接技能培訓(xùn)發(fā)展越來越關(guān)注對勞動者適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這為未來的勞動者發(fā)展提供了更大的空間。自從2020年2月重組整合以來，鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心吸納整合成三個部門，既包括中職教學(xué)，又包括高職教學(xué)，還兼顧企業(yè)工人的焊接培訓(xùn)工作以及帶領(lǐng)學(xué)員參加國內(nèi)各級各類焊接技能競賽的任務(wù)，是國內(nèi)少有的同時包含學(xué)歷教育和技能教育的單位。

鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的功能就是既能提供焊接專業(yè)中職、高職學(xué)歷教育，讓學(xué)員畢業(yè)后取得學(xué)歷證書，又能為油田企業(yè)提供焊接工人的短期技能提升培訓(xùn)，使其達(dá)到焊接技能要求的水平。焊接培訓(xùn)中心可以進(jìn)行焊接專業(yè)初、中、高級焊工的培訓(xùn)，同時可以進(jìn)行與焊接配套的管工、鉚工、鉗工、電工等多工種的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定工作;可以為黑龍江地區(qū)焊接行業(yè)及大慶地企單位焊接行業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)工作，進(jìn)而為黑龍江地區(qū)的工業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供助力動能。

二、鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的課程體系設(shè)置

（一）焊接專業(yè)中職課程設(shè)置

在當(dāng)前的院校焊接專業(yè)教學(xué)中，一些教師仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，缺少對學(xué)生個性及教師主導(dǎo)地位的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容不夠合理。再加上中職焊接專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對焊接專業(yè)知識接納起來較為吃力。技師學(xué)院自2013年引入一體化教學(xué)模式，將課堂上較為枯燥的理論知識內(nèi)容分散融入各個不同的焊接技能訓(xùn)練模塊中，使學(xué)生樂于在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對性非常強，在技能訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用學(xué)過的知識解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我修正的特點。

焊接專業(yè)中職一體化教學(xué)主要包括金屬材料的火焰切割、梁柱的焊接、常壓管道的焊接、壓力蒸汽管道的焊接、常壓容器的焊接、壓力容器的焊接、等離子切割、數(shù)控切割等，主要通過一體化教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識焊接，對焊接專業(yè)的理論知識進(jìn)行全面掌握。通過2～3年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生獲得中職焊接專業(yè)畢業(yè)證并能掌握焊接技能，同時達(dá)到取得焊接上崗操作證的要求并能取得焊接安全上崗操作證。

（二）焊接專業(yè)高職課程設(shè)置

相對于中職課程，當(dāng)前階段，我國大多數(shù)高職院校焊接專業(yè)開設(shè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)認(rèn)知課程、專業(yè)核心課程以及認(rèn)識實習(xí)操作三方面課程，并著重在認(rèn)識實習(xí)操作過程中開展實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合。

公共基礎(chǔ)認(rèn)知課程主要包括大學(xué)語文、大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共基礎(chǔ)課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育運動技能訓(xùn)練等。通過公共基礎(chǔ)認(rèn)知課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增長見識，提升綜合素質(zhì)。因為學(xué)生在大學(xué)某一專業(yè)學(xué)習(xí)，是有專業(yè)局限性的，所以很多基礎(chǔ)性的課程，如語言文學(xué)、方法論等，不僅可以彌補學(xué)生的局限性，還可以讓學(xué)生跳脫自身專業(yè)，改變學(xué)生認(rèn)識問題的格局和角度，構(gòu)建完整的人格和能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

而高職焊接專業(yè)核心課程主要包括焊條電弧焊技術(shù)、弧焊電源、熔焊原理、金屬材料焊接、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接質(zhì)量檢測、焊接生產(chǎn)管理等焊接專業(yè)類知識。通過焊接專業(yè)核心課程的三年學(xué)習(xí)，學(xué)生對焊接行業(yè)的前景、焊接操作原理、焊接理論常識、焊接應(yīng)力因素以及后續(xù)在焊接崗位上可能遇到的問題都有所了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的焊接專業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)焊接理論知識、能對焊接崗位突發(fā)狀況進(jìn)行合理解決的焊接專業(yè)合格大學(xué)生。

認(rèn)識實習(xí)操作課程主要包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、鉗工操作訓(xùn)練、焊接綜合實訓(xùn)、焊條電弧焊綜合實訓(xùn)、CO2氣體保護(hù)焊實訓(xùn)、氬弧焊強化訓(xùn)練、焊接機(jī)器人基本操作以及畢業(yè)綜合作業(yè)和頂崗實習(xí)。通過認(rèn)識實習(xí)操作類的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了焊接基本操作技能，并對焊接專業(yè)有更深層次的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)了理論和實際訓(xùn)練相結(jié)合的能力。

通過三年的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)的時候能夠獲得焊接專業(yè)大專畢業(yè)證書，同時通過焊接技能訓(xùn)練和焊接等級的考試，又能獲得焊接專業(yè)技能等級證書。這樣為焊接行業(yè)培養(yǎng)了既能夠操作焊接技能，又能夠掌握大量焊接理論知識的大學(xué)生人才。

（三）焊接專業(yè)職后培訓(xùn)課程設(shè)置

鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心面對的是焊接培訓(xùn)市場，因此，為了符合用人單位的需求，將焊接大類分解成不同的焊接模塊。焊條電弧焊平板對接技能訓(xùn)練、焊條電弧焊鋼管對接技能訓(xùn)練、CO2氣體保護(hù)焊接技能訓(xùn)練、鎢極氬弧焊技能訓(xùn)練以及自動焊技能訓(xùn)練。

因為焊接專業(yè)職后培訓(xùn)面對的對象是企業(yè)的操作工人，企業(yè)的核心訴求是培養(yǎng)的工人能夠獨立焊接操作并能進(jìn)行焊接修補。因此，為了匹配企業(yè)需求，焊接培訓(xùn)中心將重點學(xué)時和內(nèi)容放在技能訓(xùn)練上。因此，通過大量的焊接訓(xùn)練使學(xué)生能夠按照“工匠精神”的要求使自己的焊接技藝精益求精。

焊接專業(yè)學(xué)員通過2個月的培訓(xùn)能夠拿到焊接安全上崗操作證及安全技術(shù)登記證，不僅擁有了獲得感，同時也使焊接實踐操作能力得到很大的提高。

三、以“陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為例的焊接專業(yè)課程設(shè)置

以“陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為例，同行院校也開設(shè)了公共基礎(chǔ)認(rèn)知課程、焊接專業(yè)課程以及焊接技能訓(xùn)練等課程。

（一）公共基礎(chǔ)認(rèn)知課程方面

開設(shè)包括人工智能應(yīng)用、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、馬克思主義中國化進(jìn)程與中國青年使命擔(dān)當(dāng)?shù)日n程，其主要目的是拓寬學(xué)生的眼界和格局，使其能夠跳出專業(yè)看發(fā)展，對未來的人生發(fā)展方向有前瞻性和規(guī)劃性。

（二）專業(yè)核心課程方面

開設(shè)包括焊接電工、焊接方法與工藝、特種焊接技術(shù)、焊接無損檢測、焊工識圖等焊接專業(yè)核心課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握焊接專業(yè)全方面的理論知識，并了解焊接行業(yè)發(fā)展的方向，做好知識儲備，為日后的上崗從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）拓展課程方面

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的焊接專業(yè)“1+X”人才模式培養(yǎng)，立足焊接專業(yè)發(fā)展，不斷探索學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書銜接互通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其主要是將職業(yè)技能證書也納入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，使學(xué)生掌握焊接專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還具有常用焊接方法和設(shè)備的基本操作能力，具有分析、解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)的基本能力，并且具有獨立學(xué)習(xí)、良好職業(yè)道德和健全心理素質(zhì)和健康身體素質(zhì)的全方面、高素質(zhì)技能人才。

四、焊接專業(yè)體系化的具體措施

（一）中職、高職、職后培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)要互相銜接

首先，職業(yè)院校是當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)的重要且關(guān)鍵的機(jī)構(gòu)，因此，焊接中職、焊接高職、焊接職后的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該互相銜接，要和我國的社會主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)，符合“十四五”國家規(guī)劃發(fā)展中對焊接專業(yè)的人才需求。三個階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)梯次漸進(jìn)，為社會培養(yǎng)出綜合能力強、為焊接行業(yè)發(fā)展服務(wù)的人才。學(xué)生通過升學(xué)渠道可以從中職直接升到高職。

其次，要注意銜接方法與課程設(shè)置相適應(yīng)。中職、高職、職后培訓(xùn)的年齡層次不同、需求也不同。因此，需要針對不同需求進(jìn)行針對性的教育和訓(xùn)練。中職、高職培訓(xùn)的目的是就業(yè)，而職后培訓(xùn)的目的是業(yè)務(wù)提升。因此，除了清晰定位各層次培養(yǎng)目標(biāo)以外，還要制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

（二）根據(jù)專業(yè)的實際情況，統(tǒng)籌安排教學(xué)資源

鐵人學(xué)院具有中職教學(xué)、高職教學(xué)以及職后培訓(xùn)三個層次。因此，需要統(tǒng)籌教學(xué)資源，合理計劃與分配，建立一個完整統(tǒng)一又層次分明的教學(xué)體系。中職的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型操作工人，高職的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)理論基礎(chǔ)的焊接專業(yè)技能操作人才，職后培訓(xùn)的目標(biāo)是讓工人的焊接技術(shù)得到精益求精的提高，并能進(jìn)行具體的現(xiàn)場施工操作，解決施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題。

因此，學(xué)院應(yīng)該統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，將焊接專業(yè)的理論知識進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，中職焊接專業(yè)理論知識較淺，應(yīng)加強技能訓(xùn)練。高職焊接專業(yè)理論知識較深，應(yīng)增加焊接認(rèn)識實習(xí)和訓(xùn)練。焊接職后培訓(xùn)則是針對某一項或某幾項焊接技能進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建合理的教學(xué)課程

中職學(xué)生面臨的是認(rèn)知焊接，并且習(xí)得一門技能的情況，因此，對于焊接內(nèi)容進(jìn)行簡單了解，側(cè)重焊接技能操作。由于實行的是一體化教學(xué)，因此，每周28學(xué)時，大約有20學(xué)時都在進(jìn)行技能訓(xùn)練，以增強學(xué)生的簡單焊接技能。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識焊接行業(yè)發(fā)展動向，并能夠?qū)⒆陨矸湃胄袠I(yè)中發(fā)展。對高職學(xué)生來講，除了焊接專業(yè)的內(nèi)容難度加大之外，還應(yīng)該將公共基礎(chǔ)課程融入焊接專業(yè)的學(xué)習(xí)中，同時將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入焊接技能練習(xí)中。因此，每周28學(xué)時，高職焊接專業(yè)大約有10學(xué)時學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，8學(xué)時學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識，10學(xué)時進(jìn)行焊接技能操作訓(xùn)練。

焊接職后培訓(xùn)是針對某項焊接項目進(jìn)行重點技能訓(xùn)練，因此，每周28學(xué)時，大約4學(xué)時左右進(jìn)行試件點評和講解，24學(xué)時進(jìn)行焊接技能強化訓(xùn)練。

（四）根據(jù)學(xué)員的學(xué)段不同，實施個性化教育

在焊接實踐教學(xué)中，針對中職學(xué)生，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，將枯燥難懂的理論知識穿插在不同的焊接項目中，使學(xué)生掌握焊接理論和知識與焊接技能本領(lǐng)。針對高職學(xué)生進(jìn)行理實一體化教學(xué)模式，先打好理論基礎(chǔ)，再進(jìn)行實訓(xùn)操作，理論指導(dǎo)實訓(xùn)操作，同時實訓(xùn)操作又能反復(fù)驗證理論的正確性。同時加強焊接技能訓(xùn)練，保證獲得通過焊接技能等級證的能力。針對職后焊接工人培訓(xùn)，采取加大焊接訓(xùn)練力度的方式，盡快使培訓(xùn)工人的技能得到快速提高。因此，在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，鐵人學(xué)院焊接專業(yè)根據(jù)學(xué)員的學(xué)段不同，精準(zhǔn)實施了個性化的教育，學(xué)生及學(xué)員的獲得感明顯提高。

（五）鼓勵焊接理論教師進(jìn)行焊接技能取證

鐵人學(xué)院應(yīng)鼓勵和支持焊接教師去兄弟院校深入交流融合學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念并應(yīng)用到一體化教學(xué)當(dāng)中;同時應(yīng)鼓勵和支持教師去企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，了解焊接專業(yè)的行業(yè)發(fā)展，并將行業(yè)發(fā)展、企業(yè)要求反饋到課堂教學(xué)中;應(yīng)鼓勵和支持參加每年的艾森焊接展覽，了解焊接行業(yè)的最新動態(tài)，將高深的焊接知識輸入焊接課堂中。教師只有通過源源不斷的自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，才能將更新的焊接知識帶入課堂中，使學(xué)員獲得豐富的知識，從而獲得良好的教學(xué)效果。

除此之外，教師應(yīng)具備基本的焊接操作能力，有條件的教師可以考取焊接等級證。教師只有將理論知識與技能操作融會貫通，才能為學(xué)員提供更豐富、更細(xì)微的經(jīng)驗傳授。

五、結(jié)語

經(jīng)過近一年的調(diào)研分析、總結(jié)與研究，我們將焊接專業(yè)不同階段的課程設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)一統(tǒng)籌安排，制訂了統(tǒng)一而又層次分明的課程標(biāo)準(zhǔn)，使焊接專業(yè)各層次教學(xué)能夠做到互相銜接。按照焊接專業(yè)各類層次針對的目標(biāo)人群進(jìn)行層次分明的課程體系實施教學(xué)，從焊接專業(yè)中職、高職和職后培訓(xùn)試運行效果來看，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，學(xué)生的獲得感非常明顯，合作企業(yè)也對鐵人學(xué)院焊接專業(yè)教師的培訓(xùn)素質(zhì)贊不絕口。因此，鐵人學(xué)院焊接專業(yè)體系化教學(xué)取得了不錯的階段性成果。同時，焊接專業(yè)的體系化教學(xué)也日趨完善，更好地成為教師教學(xué)過程中重要的參考。

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◎編輯 鄭曉燕